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研究生:范雅筑
研究生(外文):Ya-Chu Fan
論文名稱:音樂融入國中英語口說教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Applying Music Elements on English Oral Speaking Teaching
指導教授:林劭仁林劭仁引用關係
指導教授(外文):Shaw-Ren Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所碩士班
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:180
中文關鍵詞:英語口說教學音樂融入教學行動研究
外文關鍵詞:English oral speaking teachingintegrated music into English teachingaction research
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本研究旨在探討以音樂融入國中英語口說教學之實際影響。透過教師行動研究法,選取台北縣某私立國中八年級學生為研究對象,採質、量並行之研究方式,經由教學日誌、教學省思、學習成就前後測、訪談等綜合分析,得到以下結論,在過程方面:(一)音樂融入國中英語口說教學課程適合國中階段英語課程運用;(二)每週固定的口說教學課程對於國中階段學生口說能力有幫助;(三)以成對或小組方式練習為有效的口說練習方式;(四)輕鬆而愉悅的學習氛圍有助於學生勇於嘗試與表現;(五)學生對於音樂融入國中英語口說教學課程設計與教學活動接受度高;在結果方面:(一)音樂融入國中英語口說教學課程有助於學習者掌握英語語音系統中節奏之特性;(二)音樂融入國中英語口說教學課程有助於學習者掌握英語語音系統中突顯之特性;(三)音樂融入國中英語口說教學課程有助於學習者掌握英語語音系統中思考區段之特性;(四)音樂融入國中英語口說教學課程有助於學習者掌握英語語音系統中語調之特性;(五)音樂融入國中英語口說教學之課程讓學生有助於提高對於英語口語學習的反覆練習;(六)音樂融入國中英語口說教學之課程有助於學生提高對於英語口語學習的興趣;(七)音樂融入國中英語口說教學之課程有助於學生提高對於英語口語學習的自信心。最後依據研究結果,對於英語教師及未來研究者提出建議。

This thesis mainly discusses the influence of applying music on junior high school English oral speaking teaching. Through action research, eighth graders are chosen. The study applies both qualitative and quantitative research methods. The researcher collected, compared and analyzed data from teacher’s journals, achievement tests, semi-structured interviews and oral speaking tests results to see the influence. The conclusions are followed:

As for the process:
1. It is suitable for junior high school students to apply music on English oral speaking teaching.
2. It is helpful for students to have fixed English oral speaking class weekly.
3. Practicing in pairs or small groups are effective ways of learning.
4. Nice and easy atmosphere helps students to try and show.
5. Students are highly willing to have the oral speaking class with music.

As for the results:
1. Applying music to English oral speaking teaching is effective for getting rhythms.
2. Applying music to English oral speaking teaching is effective for getting prominent.
3. Applying music to English oral speaking teaching is effective for realizing thought groups.
4. Applying music to English oral speaking teaching is effective for getting intonations.
5. Applying music to English oral speaking teaching is effective for repetitive oral practicing.
6. Applying music to English oral speaking teaching is effective for enthusiasm.
7. Applying music to English oral speaking teaching is effective for confidence.

Advices are given to English teachers and future researchers according to the study results.


目 次
第一章 緒論
第一節、 研究動機與背景 ………………………………………………………2
第二節、 研究目的與問題 ………………………………………………………5
第三節、 重要名詞釋義 …………………………………………………………6
第四節、 研究範圍與限制 …………………………………………………………9
第二章 文獻探討
第一節、 英語口說教學的相關理論 ……………………………………………12
一、 口說發音教學的目標 ………………………………………………………12
二、 英語語音系統 ……………………………………………………………14
第二節、 音樂融入英語教學 ……………………………………………………17
第三節、 英語教學的策略 ………………………………………………………29
第四節、 九年一貫下的英語口說教學 …………………………………………33
第三章 研究方法
第一節、 研究架構與流程 ………………………………………………………35
第二節、 研究對象與場域 ………………………………………………………39
第三節、 課程設計 ………………………………………………………………41
第四節、 研究工具 ………………………………………………………………46
第五節、 資料處理 ………………………………………………………………51
第四章 結果與討論
第一節、 課程研發歷程 …………………………………………………………55
第二節、 課程實施過程與檢討 …………………………………………………59
第三節、 課程評量結果分析 ……………………………………………………155
第五章 結論與建議
第一節、 結論 ……………………………………………………………………169
第二節、 建議 ……………………………………………………………………173
參考文獻
一、 中文部份 ……………………………………………………………………177
二、 西文部份 ……………………………………………………………………178


圖 次


圖2-1 傳統語音教學進程示意圖 …………………………………………….14
圖2-2 旋律示意圖 …………………………………………………………...21
圖2-3 終止式示意圖 ………………………………………………………...21
圖2-4 樂句方向性突顯示意圖 ……………………………………………...22
圖2-5 重音記號示意圖 ……………………………………………………...23
圖2-6 兩拍子示意圖 ………………………………………………………...24
圖2-7 三拍子示意圖 ………………………………………………………...24
圖2-8 四拍子示意圖 ………………………………………………………...25
圖2-9 六拍子示意圖 ………………………………………………………...25
圖3-1 音樂融入國中英語口說教學之行動研究架構圖 …………………...35
圖3-2 研究流程與進度示意圖 ……………………………………………...38
圖3-3 音樂融入國中英語口說教學主題概念關係圖 ……………………...41
圖4-1 You did it again節奏譜例 …………………………………………….66
圖4-2 加入歌詞與運音法的You did it again譜例 ………………………….70
圖4-3 I found a cow節奏譜 …………………………………………………74
圖4-4 加入歌詞及運音法的I found a cow譜例 …………………………...77
圖4-5 Gus always takes the bus節奏歌謠譜例 ……………………………..91
圖4-6 加入歌詞與運音法的Gus always take the bus譜例 ………………..94
圖4-7 I like my friends節奏歌謠譜例 …………………………………….102
圖4-8 加入歌詞及運音法的I like my friends譜例 ………………………103
圖4-9 Downtown旋律歌謠譜例 …………………………………………..112
圖4-10 加入歌詞及運音法的Downtown譜例 …………………………….113
圖4-11 I’m thinking about tomorrow旋律歌謠譜例 ……………………….121
圖4-12 加入歌詞及運音法的I’m thinking about tomorrow譜例 …………126
圖4-13 兒歌「Did you ever see a Leisie」旋律譜例 ………………………136
圖4-14 加入歌詞與運音法的Hot dog song樂譜 ………………………….137
圖4-15 I feel terrible旋律歌謠譜例 ………………………………………...146
圖4-16 加入歌詞及運音法的I feel terrible譜例 …………………………..149






表 次


表2-1 各種拍子單位比較表 ………………………………………………25
表2-2 英語語音系統與音樂美學元素對應比較表 ………………………27
表3-1 樣本人數示意表 ……………………………………………………39
表3-2 實施時間與時程示意表 ……………………………………………40
表3-3 對應九年一貫英語科能力指標之學習目標 ………………………42
表3-4 對應九年一貫藝術與人文科能力指標之學習目標 ………………43
表3-5 課程結構表 …………………………………………………………44
表3-6 口試能力測驗題目 …………………………………………………48
表3-7 口試能力測驗分數級距表 …………………………………………49
表3-8 音樂融入國中英語口說教學訪談綱要內容 ………………………50
表3-9 資料編碼對照表 ……………………………………………………53
表4-2-1 單元一對應之九年一貫英語與藝術與人文能力指標與學習目標 …60
表4-2-2 單元一第一節課程問題與修正方向 ………………………………79
表4-2-3 單元一第二節課程問題與修正方向 ………………………………80
表4-2-4 單元二對應之九年一貫英語與藝術與人文能力指標與學習目標 …81
表4-2-5 單元二第一節課程問題與修正方向 ……………………………..106
表4-2-6 單元二第二節課程問題與修正方向 ……………………………..107
表4-2-7 單元三對應之九年一貫英語與藝術與人文能力指標與學習目標 ..108
表4-2-8 單元三第一節課程問題與修正方向 ……………………………..128
表4-2-9 單元三第二節課程問題與修正方向 ……………………………..129
表4-2-10 單元四對應之九年一貫英語與藝術與人文能力指標與學習目標 ..130
表4-2-11 單元四第一節課程問題與修正方向 ……………………………..151
表4-2-12 單元四第二節課程問題與修正方向 ……………………………..152
表4-3-1 Kendall’sW和諧係數統計結果匯整表 ……………………………..155
表4-3-2 男學生口說能力測驗前測平均數與標準差 ……………………..156
表4-3-3 女學生口說能力測驗前測平均數與標準差 ……………………..156
表4-3-4 男學生口說能力測驗後測平均數與標準差 ……………………..157
表4-3-5 女學生口說能力測驗後測平均數與標準差 ……………………..157
表4-3-6 學生口說能力測驗專家評分t考驗成果呈現表 ………………….158
表4-3-7 男、女學生口說能力測驗專家評分t考驗成果呈現表 ………….158



一、中文部分

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二、外文部分

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