(54.211.104.247) 您好!臺灣時間:2017/03/23 06:08          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

本論文永久網址: 
研究生:林侑萱
研究生(外文):Yu-Hsuan Lin
論文名稱:視覺藝術課程影響國中生自我概念之行動研究--以「我的個性自畫像」單元為例
論文名稱(外文):An Action Research on a Visual Arts Program that Affects Self-concept of Junior High School Students:A Study Case of “Self-Portrait of My Personality”
指導教授:林劭仁林劭仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:國中生視覺藝術教育自我概念自畫像行動研究
外文關鍵詞:junior high school studentsvisual arts educationself-conceptself-portraitaction research
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:651
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨在探討視覺藝術課程對國中生自我概念的影響,以自編教案「我的個性自畫像」單元系列課程的實施為研究主軸,透過教師行動研究,採質性研究輔以量化統計之研究方法。以研究者自編之「國中生自我概念前後測問卷」、「國中生自我概念語句完成測驗」、「國中生自我概念訪談大綱」及「國中生自畫像作品分析表」為研究工具,分別進行問卷調查、語句完成測驗、個別訪談及自畫像作品分析,以瞭解本課程設計對國中生自我概念的影響情形。
歸納本研究之結論如下:
一、「我的個性自畫像」單元課程對學生之生理自我概念有顯著提升。
二、「我的個性自畫像」單元課程對學生之學業、情緒、家庭、學校及能力自我概念在量化測驗中的影響未達顯著,但於質性的研究結果當中仍可歸納出變化與增進。
三、自畫像主題類型表現出與自我概念各面向之對應關係。
四、國中視覺藝術教育在學生自我概念建立上可以發揮的功能。
五、家庭因素對國中生心理成長與行為養成的影響力舉足輕重。
六、大眾媒體的傳播效應與正確價值觀的引導。
本研究提出之建議如下:
一、自我概念可以更多元、更深入地融入藝術與人文課程。
二、對生活感受的敏銳度、創意思考與想像力的啟動應是藝文教育的重點。
三、廣開「藝術教育治療」學分的修習或相關研習課程。


The aim of the research is to explore how Visual Arts Program influences Junior High School Students’ concepts about themselves. In the research, I use the teaching plan “Self-Portrait of My Personality” designed by myself as the axis and the action research of the teacher together with the research of characteristics and statistics as the methods. Besides, I use the questionnaires “Tests on Junior High School Students’ Concepts about Themselves- before and after the Class”, ” Test on How Junior High School Students Describe Themselves with Simple Sentences”,“Questionnaire on Junior High School Students’ Concepts about Themselves” and “Analysis on Junior High School Students’ Works of Their Self- Portraits” as the tools of the research.

The conclusions of the research are briefly described as below:
1.The program “Self-Portrait of My Personality” has obviously promoted students’ physical concepts about themselves.
2.The program “Self-Portrait of My Personality” has no obvious influence on students’ academy, emotion, family life, school life and ability. But in the analysis of characteristics, we can still see the changes and improvement.
3.The types of self-portrait show the correspondence of different aspects of self-concepts.
4.Visual Art Program can have influence on the formation of students’ self- concepts.
5.Family is the key factor of junior high school students’ psychological growth and behavior formation.
6.Mass media has severe influence on students’ value judgment and we should give students the proper guide on value judgment.
Below are my suggestions through the research:
1.We can include more about self-concepts in the Art and Human program.
2.Sensitivity to the feeling of life, creative thinking and the activation of imagination should be the key points of Art and Human program.
3.Teachers should be offered with more training or courses of art education therapy.


第一章 緒 論 - 1 -
第一節 研究背景與動機 - 1 -
第二節 研究目的與問題 - 3 -
第三節 研究範圍與限制 - 4 -
第四節 名詞釋義 - 5 -
第二章 文獻探討 - 8 -
第一節 自我概念的理論與相關研究 - 8 -
第二節 國中視覺藝術教育與自我概念的實施情形 - 19 -
第三節 藝術教育治療應用自我概念相關研究結果 - 26 -
第四節 圖像學理論 - 29 -
第五節 藝術家的自畫像 - 32 -
第三章 研究方法 - 37 -
第一節 研究架構與流程 - 37 -
第二節 研究對象與場域 - 40 -
第三節 視覺藝術課程設計 - 41 -
第四節 研究工具 - 45 -
第五節 資料處理與分析 - 56 -
第四章 研究結果與討論 - 60 -
第一節 教學單元實施歷程 - 60 -
第二節 國中生自我概念問卷前後測驗結果分析 - 74 -
第三節 自我概念語句完成測驗與訪談結果分析 - 83 -
第四節 自畫像作品分析與綜合討論 - 93 -
第五章 研究結論與建議 - 103 -
第一節 研究結論 - 103 -
第二節 研究建議 - 107 -
參考文獻 - 110 -
附錄一 現行國中「綜合活動」領域教科書自我概念相關內容彙整 - 115 -
附錄二 國中生自我概念專家效度調查問卷 - 120 -
附錄三 國中生自我概念正式問卷(前測) - 125 -
附錄四 國中生自我概念正式問卷(後測) - 128 -
附錄五 國中生自我概念語句完成測驗 - 131 -
附錄六 國中生自我概念訪談大綱 - 132 -
附錄七 參與教學研究同意 - 133 -
附錄八 國中生訪談資料彙整表 - 134 -
附錄九 國中生自畫像作品分析 - 144 -
附錄十 其他自畫像作品欣賞 - 154 -

一、中文部分:
(一)書 目:
方秀雲(2008)。藝術家的自畫像。台北市:藝術家出版社。
王秀雄(1998)。觀賞、認知、解釋與評價-美術鑑賞教育的學理與實務。台北:歷史博物館。
王秀雄(1991)。美術心理學。台北市:台北市立美術館。
王淑女、侯崇文、周愫嫻 主編(2001)。青少年問題及防治對策。台北:五南。
吳裕益、侯雅齡(2000)。國小兒童自我概念量表-指導手冊。台北:心理。
林曼麗(1999)。台灣視覺藝術教育理念之展開。載於視覺藝術教育課程改革研討會資料。國立台灣藝術教育館。
林曼麗(2001)。藝術.人文.新契機 : 視覺藝術教育課程改革論文集。臺北市 :國立臺灣藝術教育館。
張春興(1991)。張氏心理學辭典。台北:東華書局。
張春興(1994)。教育心理學。台北:東華出版社。
郭為藩(1996)。自我心理學。台北:師大書苑。
郭靜晃、吳幸伶 譯(1994)。發展心理學:心理社會理論與實務,版2。台北市:揚智文化。ISBN: 957-9091-90-0。Newman. R. P. & Newman, M. B. (1991).Development through life: a psychoscial approach.
陸雅青(1999)。藝術治療:繪畫詮釋:從美術進入孩子的心靈世界(第二版)。台北:心理出版社。
陸雅青(2001a)。藝術教育治療在「藝術與人文」領域之應用。發表於九十學年度師範學院教育學術論文發表會。台中:台中師範學院。
陳懷恩(2008)。圖像學:視覺藝術的意義與解釋。台北:如果。
陳瓊花(2004)。視覺藝術教育。台北市:三民書局。
黃壬來(1994)。邁向二十一世紀的美勞教育發展途徑。載於一九九九藝術教育國際學術研討會-廿一世紀藝術教育新藍圖,頁113-167。台北:國立台灣藝術教育館。
黃壬來(2002)。藝術與人文教育(上)。台北市:桂冠圖書股份有限公司。
黃德祥(1994)。青少年發展與輔導。台北:五南出版社。
劉玉玲(2002)。青少年心理學。台北市:揚智出版社。
劉豐榮(1986)。艾斯納藝術教育思想研究。台北市:水牛。
蔡清田 (2000)。教育行動研究。台北:師大書苑。
Hayden Herrera(2003),蔡佩君譯。揮灑烈愛--女畫家芙烈達‧卡蘿的藝術與愛情。台北市:時報出版社。
Herbert Read. (1943).呂廷和 譯(1975)。Education through Art.透過藝術的教育。台北:雄獅。
Lowenfeld, V. (1957),王德育 譯(1991)。Creative and Mental Growth.創造與心智的成長。台北:三友。

(二)期刊及學位論文:
王秋絨(2001)。親師溝通的合夥魅力。《學生輔導》,期72,頁4-9。
何英奇(1986)。自我觀念評量的探討。《國立台灣師範大學教育研究所集刊》,期28,頁75-79。
汪育樁(2007)。表達性藝術課程方案促進國中生自我概念的行動研究—以七年級為例。銘傳大學教育研究所在職專班碩士論文,未出版。
李杰禧(2003)。藝術教育治療的實施對國小中年級學童自我概念與同儕關係之影響:一位國小導師的教學行動研究。臺北市立師範學院視覺藝術所碩士論文,未出版。 
李美侖(2007)。藝術治療取向自我概念成長團體成效之研究。國立臺北教育大學藝術學系碩士論文,未出版。
李麗香(2004)。國小教師創意教學與學生自我概念、學習動機、學習策略及學習成效之相關研究。國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士論文,未出版。
林家屏(2002)。青少年自我概念與行為困擾之相關研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版。
林宜靜(2002)。青少年自我概念發展與輔導之探究。國立台北科技大學碩士論文,未出版。
林宜靜、廖昭文(2006)。青少年自我概念發展與輔導之探究。木柵高工學報,10,49-70。
周愫嫻(2001)。誰能幫助青少年度過青春期?性別、生理變化和社會文化因素對青少年自我概念之影響。國民教育月刊:41卷6期。
段艷琳(2006)。品格教育融入國中視覺藝術教育。國立彰化師範大學碩士論文,未出版。
洪若和(1992)。自我概念的發展。《國教之聲》,期26,頁41-45。
郭禎祥(1999a)。廿一世紀藝術教育的展望。《美育》,期106,頁1-9。
陸雅青(1993c)。美勞活動在教育上的治療功能。《國教月刊》,卷39,期7.8,頁22-25。
陳淑慧(2008)。表達性藝術團體之實施對提昇弱勢兒童自我概念之效果研究。國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士論文,未出版。
陳和慶(2007)。藝術活動對國小六年級自我概念之影響。國立台中師院美勞教育所碩士論文,未出版。
游舒雅(2008)。國中生校園塗鴉行為之研究—以臺北縣某國中為例。國立台灣師範大學美術學系教學碩士班論文,未出版。
黃朗文(2001)。自我概念發展之歷程—從青少年初期到中後期的轉變。中研院「青少年生命歷程與生活調適研討會」。
葉文婷(2007)。國中生自我概念與創造力關係之研究。國立臺灣科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版。 
葉莉暄(2003)。藝術治療團體對學習障礙兒童人際關係與自我概念之影響。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
劉慧屏(2007)。表達性藝術媒材在自我探索團體的運用—方案設計。嘉義大學輔導與諮商研究所碩士論文,未出版。
蔡心瑀(2007)。席勒的自畫像。私立輔仁大學視覺藝術所碩士論文,未出版。
蔡文山(2001)。兩性平等教育課程對國小學生性別角色態度、自我概念與成就動機之影響。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。

(三)國民中學教科書:
王澤玲等(2005)。國中綜合活動1上、1下、2下、3下。台北縣:康軒文教事業股份有限公司。
王艷焦等(2009)。綜合活動 學生活動手冊1上、1下、2上、3下。台北縣:育成書局企業股份有限公司。
蔡順良等(2009)。綜合活動 學生活動手冊1上、2上、3上。台南市:翰林出版事業股份有限公司。

二、英文部分:
Aronson, E., Wilson, T. D. & Akert, R. M(2004a).Self-knowledge:How We Come to Understand Ourselves.Social Psychology(pp.130-163).USA:Prentice Hall.
Aronson, E., Wilson, T. D. & Akert, R. M.(2004b).Basic Motives Underlying
Prosocial Behavior: Why Do People Help? Social Psychology(pp.368-369).USA: Prentice Hall.
Cooley, C. H.(1902).Human nature and the social order. New York: Charles Scribner’s Sons.
Csikzentmihalyi, M. & Wolfe, R.(2000). New conceptions and research approach to creativity: Implications of a systems perspective for creativity in education. In K.Heller, F. J. Monk, R. J. Sternberg, & R. F. Subotnik(Eds.).International handbook of giftedness and talent(pp.81-94).NY:Elsevier.
Dewey, J.(1971).How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Chicago:Regnery.
Eisner, E. W.(1972). The educational imagination: On the Design and Evaluation of School Programs.(3rd Ed.). New Jersey:Merrill Prentice Hall.
Epstein, S.(1973). The self-concept revisited: Or a theory of a theory. American Psychologist, 28, 404-416.
Feldman, E. B. (1996). Philosophy of art education . Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall.
Fitts, W. H.(1965).The manual of Tennessee Self Concept Scale. Nashville,Tenness: Counselor Recording sand Tests.
Gardner, H.(1995). Reflections on multiple intelligences: Myths and messages. Phi Delta Kappan, 77(3), 200-209.
Ginsburg, H. P. & Golbeck, S. L.(2004).Thoughts on the future of research on mathematics and science learning and education. Early Childhood Research Quarterly, 19(1),190-200.
George Herbert Mead(1934).Mind, self, and society: From the standpoint of a social behaviorist, Cook, 1993: 49.
Hattie, J.(1992).The Dimensionality of Self-concept. In Self-concept(pp. 58-93).Hillsdale, NJ:Erlbaum.
Jamison, K. R.(1989). Touched with Fire: Manic depressive illness and the artist temperament. Scientific American, 272, 62-67.
Kline, R. B.(1998). Principles and practice of structural equation modeling. New York: The Guilford Presws.
Lieberman, E. J.(1995). Book reviews: Social sciences. Library Journal, 120(10),142-147.
Marsh, H.W.(1990). Causal ordering of academic self-concept and academic achievement: A multiwave, longitudinal panel analysis. Journal of Educational
Psychology, 4,646~656.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric Theory (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 黃壬來(1994)。邁向二十一世紀的美勞教育發展途徑。載於一九九九藝術教育國際學術研討會-廿一世紀藝術教育新藍圖,頁113-167。台北:國立台灣藝術教育館。
2. 王秋絨(2001)。親師溝通的合夥魅力。《學生輔導》,期72,頁4-9。
3. 何英奇(1986)。自我觀念評量的探討。《國立台灣師範大學教育研究所集刊》,期28,頁75-79。
4. 林宜靜(2002)。青少年自我概念發展與輔導之探究。國立台北科技大學碩士論文,未出版。
5. 林宜靜、廖昭文(2006)。青少年自我概念發展與輔導之探究。木柵高工學報,10,49-70。
6. 周愫嫻(2001)。誰能幫助青少年度過青春期?性別、生理變化和社會文化因素對青少年自我概念之影響。國民教育月刊:41卷6期。
7. 洪若和(1992)。自我概念的發展。《國教之聲》,期26,頁41-45。
8. 郭禎祥(1999a)。廿一世紀藝術教育的展望。《美育》,期106,頁1-9。
9. 陸雅青(1993c)。美勞活動在教育上的治療功能。《國教月刊》,卷39,期7.8,頁22-25。
10. 劉慧屏(2007)。表達性藝術媒材在自我探索團體的運用—方案設計。嘉義大學輔導與諮商研究所碩士論文,未出版。
11. 蔡文山(2001)。兩性平等教育課程對國小學生性別角色態度、自我概念與成就動機之影響。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔