(54.80.10.56) 您好!臺灣時間:2017/10/18 19:13          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:林衍均
研究生(外文):Yen-Chun Lin
論文名稱:邁向審美關懷之路-建置視覺藝術教學檔案部落格之行動研究
論文名稱(外文):Heading to the Road of Aesthetic Caring: Action Research in Constructing a Teaching-Portfolio Blog for Visual Art Education
指導教授:羅美蘭羅美蘭引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:審美關懷數位教學檔案部落格後設認知行動研究
外文關鍵詞:aesthetic caringelectronic teaching portfolioblogmetacognitionaction research
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:458
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:6
本研究旨在探討教師建立視覺藝術教學部落格之歷程,並透過後設認知概念分析此歷程對教師專業成長的影響,從中釐清教師於審美關懷教學理念之思維脈絡。本研究之研究目的:一、以審美關懷為核心理念,發展視覺藝術課程與省思教學歷程,從中研究教師專業成長;二、探討以部落格形式建立數位教學檔案之歷程,了解其困境、優勢,並提出建言;三、透過後設認知概念分析教學檔案內容,釐清以審美關懷為核心理念之視覺藝術課程落實之具體精神,作為研究者未來教學與研究之參考。
研究者透過文獻探討審美關懷發展脈絡與研究現況,以審美關懷教學三步驟「從感恩的心出發」、「以批判之眼洞悉」、「以創意之念改善」為架構,採用後設認知取向的行動研究法,結合自我的學習與教學經驗發展適於小學六年級教學之六週課程,並於每週教學實施後撰寫教學檔案部落格,最後透過部落格建置札記,省思與改進每一次的部落格教學檔案建置。
研究歷程發現,建立教學檔案與後設檢視的行為皆有助於教師後設認知能力的運用與發展,並具體提升教師專業知能。本研究之教學檔案部落格建置歷程可歸納為「混淆期」、「沉澱期」、「清澈期」逐漸成熟的三階段,並從中延伸發展「教師教學檔案部落格迴圈」,為歷程中提升教學檔案部落格的品質的建置程序。在審美關懷理念的具體發展上,研究者認為審美關懷系列化課程設計應兼顧人文思維的啟發、藝術知識的建立以及創意實作的落實,並且以「負責」、「信任」、「尊重」、「真誠」的教學概念呼應教師原始信念,落實審美關懷教學「理念」於傳播幸福的「行動」。


The purpose of this study was to explore the process of establishing a visual art teaching blog. Metacognitive concepts were used to analyze the influences on teachers'' professional progress. Furthermore, through the exploration process, this study tried to comprehend teachers'' concepts regarding aesthetic caring teaching. The purposes of this study included the following three aspects: First of all, considering aesthetic caring as the essential notion, this study investigated teachers'' professional progress through exploring the process of developing visual art courses and reflection of the teaching. Second, further discussion on the process of constructing electronic teaching portfolios via blog as well as understanding its drawbacks and advantages provided suggestions for further research and practice. Third, in order to comprehend the practice of visual art courses based on aesthetic caring, this study analyzed the teaching portfolios through metacognitive concepts. The results provided the author references for future research and teaching.
Through the literature review, this study discussed the development and current related research in respect of aesthetic caring. Then, the action research was undertaken with metacognitive reflection approach. Six-week courses for 6th grade students were developed. The courses were based on the framework of three-step teaching method of aesthetic caring—“beginning with appreciation”, “inspecting with judging eyes”, and “progressing with creativity” and combined with teacher’s self-learning and teaching experiences. In addition, every week, teaching related articles were posted on the blog and through the teaching reflection notes taken weekly on the blog, the author tried to self-evaluate and improve the process of constructing the electronic teaching portfolio blog.
Through the research process, it was discovered that continuing constructing the electronic teaching portfolios via blog with metacognitive approach could enhance teacher''s capability in practicing as well as developing metacognitive concepts, and better teacher''s teaching professions specifically. Besides, in order to enhance its quality of constructing the teaching blog, three stages, matured stage by stage, were concluded and could be proceed from” confusion stage”, “settle stage”, to “ascertaining stage”. Deriving out of these three stages, thus, a “Teachers’ teaching portfolio blog circle” was generated. For the concrete development of aesthetic caring, the author believes that inspiration of liberal thinking, construction of aesthetic knowledge, and practice of creative practical trainings should be regarded as three essential elements for designing aesthetic caring serial courses. In addition, “responsibility”, “trust”, “respect”, and “sincerity”; these four teaching concepts should match teachers’ original ideas to make aesthetic caring teaching a happiness-spreading practice.


摘 要 I
ABSTRACT III
謝 誌 V
目 錄 VII
表 目 錄 IX
圖 目 錄 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 名詞界定 6
第二章 文獻探討 9
第一節 審美關懷的發展脈絡與研究現況 9
第二節 教學檔案數位化 23
第三節 後設認知 32
第三章 研究方法 39
第一節 研究設計 39
第二節 研究流程 45
第三節 研究資料蒐集與處理 51
第四節 研究者與研究倫理 57
第四章 教學檔案部落格建置歷程與內容分析 63
第一節 審美關懷課程設計與實施歷程 63
第二節 教學檔案部落格建置歷程 95
第三節 從教學事件釐清審美關懷教學理念 136
第五章 結論與建議 151
第一節 結論 151
第二節 建議 159
參考文獻 163
附 錄 171
附錄一 各部落格使用測試圖 171
附錄二 學生課程問卷 174
附錄三 部落格頁面 175



壹、中文書目
王秀雄(1998)。觀賞、認知、解釋與評價–美術鑑賞教育的學理與實務。臺北:歷史博物館。
王秀雄(1991)。美術心理學。臺北:臺北市立美術館。
王俊岦(2000)。均衡視覺素養多媒體教材雛形系統之研發。淡江大學教育科技學研究所碩士論文。
王世樵(2002)。數位作品集在美術評量上的應用。美育,129,69-75。
王士樵(2007)。請來我的部落格-網誌在美術教育上的應用(一)~(三)。師友月刊,479-481期。
石維婷(2005)。研究 electronic portfolio 系統應用在專案管理課程。世新大學資訊管理學研究所碩士論文。
呂金燮、黃慈(2006)。人類學習與認知。臺北:國立空中大學。
李順詮(2001)。國小初任教師發展教學歷程檔案經驗之個案研究。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
余樹德(2003)。新世紀視覺藝術教育新領域。載於香港美術教育協會編:第四屆海峽兩岸美術教育交流會論文集,152-157,香港。
林烈群(2009)。國小教師社會學習領域發展性教學檔案製作之研究。國立花蓮教育大學社會發展學系碩士班論文。
林思元(2007)。部落格在表演藝術網路行銷之使用研究。國立中山大學藝術管理研究所碩士論文。
林淑美(1995)。Blog在課後輔導之應用。國立中央大學資訊工程研究所碩士論文。
林生傳(2003)。教育研究法:全方位的統整與分析。臺北:心理。
周立軒(2005)。網誌使用者與使用行為之研究。元智大學資訊傳播學系碩士論文。
周易正(2003)。個人日誌,全球發聲。中國時報,2003年10月26日,B3版。
房柏成(2003)。國小學習型教師團隊建立教學檔案經驗之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
高震峰,陳秋瑾(2002)。藝術學與藝術教育。載於黃壬來編:藝術與人文教育,255-269。臺北:桂冠。
柯志恩(2003)。課程統整情境中國小教師後設認知之分析研究。教育研究集刊,49(1),31-61。
涂惠玉(2004)。國民小學教師教學檔案評鑑規準之建構研究。國立臺中師範學院教育測驗統計研究所碩士論文。
秦麗花(2000)。迎向專業挑戰的新紀元: 談教師如何建立教學檔案。臺南:翰林。康健寧(2005)。Blog行銷蓄勢待發。動腦雜誌,351,19-20。
郭禎祥(1992):透過藝術教育達成全國教育之重整。臺灣地區藝術教育研討會論文集,13-22。臺北:國立臺灣師範大學藝術學院。
郭禎祥(2001)。新世紀藝術教育的變動。載於國立臺灣師範大學美術學系舉辦之「新世紀藝術教育理論與實務國際學術研討會」論文集,33-48,臺北。
郭禎祥、趙惠玲(2003)。視覺文化與藝術教育。載於黃壬來編:藝術與人文教育,325-366。臺北:桂冠。
郭為藩(2003)。成人學習:心理學的探討。臺北:心理。
陳美玉(2004)。文化瞭解與身分認同:澳門的學校藝術教育課程思考。載於首都師範大學舉辦之「InSEA北京2004亞洲地區」會議論文集,147-161,北京。
陳明琤(2005)。以線上新聞閱讀教學提升國中生閱讀理解及後設認知能力之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文。
陳怜潔(2007)。數位化教學檔案經驗分享_以體育教師為例。學校體育,8,52-57。
陳惠邦(1998)。教育行動研究。臺北:師大書院。
陳錦惠(2004)。教學歷程中教師美感經驗之研究-Dewey美感經驗的觀點。臺北師範大學課程與教學研究所。
陳瓊花(2003)。視覺文化的品鑑。載於香港美術教育協會編:第四屆海峽兩岸美術教育交流會論文集,32-43,香港。
陳瓊花、林世華(2004)。臺灣民眾美感素養發展與藝術教育改進研究報告。臺北:國立臺灣師範大學,國立臺灣藝術教育館委託研究。
陳惠萍(1999)。教學檔案在教師專業發展上之應用。載於中華民國師範教育主編:師資培育與教學科技。臺北:臺灣書店。
教育部(1993)。國民小學課程標準(美勞科)。臺北:教育部。
教育部(1994)。 國民中學課程標準(美術科)。臺北:教育部。
教育部(2003)。九年一貫課程綱要。臺北:教育部。
梁政良(2007)。Web2.0服務應用於E化學習歷程檔案管理系統之設計與實作。國立中山大學資訊管理學系研究所碩士論文。
梁文馨(2007)。國中美術教師對政治廣告圖像解讀之視覺文化素養研究。國立花蓮教育大學視覺藝術研究所碩士論文。
梁源(2003)。「學習歷程檔案」於國一資優生自然科教學之應用及與後設認知關聯之探討。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
莊雅如(2005)。以Weblog為基礎的合作學習之研究。國立中興大學資訊科學研究所碩士論文。
張得銳(2002)。以教學檔案提升教師教學效能。學術研究,104,25-31。
張得銳(2003)。促進教師專業發展的教學檔案。國教新知,49(4),60-68。
張德銳、李俊達、葉美錦、陳輝誠、林秀娟等(1994)。教學檔案促進教師專業發展。臺北市:高等教育文化事業有限公司。
張新仁(2004)。中小學教師教學評鑑工具之發展編製。教育評鑑回顧與展望學術研討會。國立臺灣師範大學教育研究中心。
張靜雯(2009)。國中小教師部落格使用者呈現教學歷程檔案之接受度及影響因素之研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。臺北:東華。
張琦婷(2005)。女性視覺藝術教育研究生對視覺文化中女性形象的解讀與認同經驗探究。國立花蓮師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文。
張嘉凌(2008)。探討線上學習筆記與自我評量與其對學習的影響。國立中央大學網路學習科技研究所碩士論文。
張瑜芳(2007)。教師部落格樣貌分析。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文。
許栢榮(2005)。國小教師教學檔案實施現況及其功能之調查研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
傅斌輝(2003)。視覺文化範疇下的多元文化藝術課程設計初探。載於香港美術教育協會編:第四屆海峽兩岸美術教育交流會論文集,62-69,香港。
黃淑惠(2008)。一位幼教教師教學檔案建立歷程之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。
曾陳蜜桃(1990)。國民中小學生的後設認知及其與閱讀理解之相關研究。國立政治大學教育學研究所博士論文。
鄒方淇(2006)。從審美關懷出發-資訊科技融入國中視覺藝術之教學行動研究。國立花蓮師範學院視覺藝術教育研究所碩士論文。
趙惠玲(2004)。視覺文化與藝術教育。臺北:師大書苑。
褚家妤、羅美蘭(2008)藝術創造力教育行動研究:視覺藝術教育研究生如何運用後設認知發展藝術創思。論文發表於國立花蓮教育大學舉辦之「課程與教學改革的理論與實務」國際學術研討會,花蓮。
溫其純(2000)。師資培育者建構教學檔案可行性之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文。
葉明政(2005)。走近教師網路社群:一位國小老師的部落格網誌之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
廖麗鄉(2007)。以部落格建立高職學生電子化學習檔案之行動研究-多元智能觀點。國立東華大學教育研究所學校行政在職專班碩士論文。
劉淑雯(2003)。教學寫真-教師的教學檔案。國民教育,43(3),14-21。
鄭麗玉(2006)。認知心理學:理論與應用。臺北:五南。
鄭豪志(2007)。成人文化資本、社會資本及後設認知能力與其自我導向學習傾向關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
蔡雅玲(2004)。國小初任教師教學檔案對教學省思影響之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
戴維揚(2007)。就典範轉移論辯認知與後設認知的教學策略與評量機制。中等教育,58(6),86-115。
薛瑞君(2001)。教育專業檔案的建立。國教之友,53(1),30-44。
羅美蘭(2003)。視覺藝術教育行動研究:審美關懷與視覺文化。載於香港美術教育協會編:第四屆海峽兩岸美術教育交流會論文集, 110-116。
羅美蘭(2006)。研創以審美關懷為概念的大學通識藝術課程之行動研究。花蓮教育大學學報,23,49-80。
羅美蘭(2007)。批評與脈絡學習在藝術師資培育的應用研究:跨文化的觀點與在地教學行動研究的省思。藝術教育研究期刊,13,95-121。
羅美蘭(2009)。視覺藝術教育的理論建構與實踐:審美關懷教學行動研究。臺北:國立編譯館。
蘇漢哲(2008)。部落格卷宗在教師專業發展的運用。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
饒見維(1996)。教師專業發展:理論與實務。臺北:五南。
Altrichter, Posch & Somekh著(1993),夏林青與中華民國基層教師協會譯(1997)。行動研究方法導論:教師動手做研究。臺北:遠流。
李長俊譯(1982),Arnheim, R. 原著(1976)。藝術與視知覺。臺北:雄獅。
郭禎祥譯(1991), Eisner, E. W. 原著(1972)。藝術視覺的教育。臺北:文景書局。
陳志梧譯(1998), John Berger 原著。看的方法 : 繪畫與社會關係七講。臺北:明文
蔡子瑋譯(2003),Mckim, R. H. 原著。視覺思考的經驗。臺北:六合出版社。
吳芝儀、李奉儒譯(2002),Michael Quinn Patton 原著。質性研究與評鑑。嘉義:濤石文化事業有限公司。
潘恩典譯(2001),Zeki, S. 原著。腦內藝術館。臺北:商周。
貳、英文書目
Anderson, L. W. (2003). Classroom assessment:Enhancing the quality of teacher decision making. London: Lawrence Erlbaum Associates.
Anderson, L. W. (2007). The educator role of educational evaluators. Studies in
Educational Evaluation, 33, 5-14.
Avgerinou, M. D. (2003). Visual literacy: Anatomy and diagnosis, an unpublished doctoral dissertation. The University of Bath, England. In Turning Trees, selected readings from The International Visual Literacy Association, International Conference, 2003.
Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation and other more mysterious mechanisms. In F. Weinert & R. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 65-116). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Burmark, L.(2002)Visual literacy:Learn to see, see to learn. Virginia: Assoication Supervision for Curriculum Design.
Clinard, J., & Foster, L. (1998). Putting art standards into practice with aesthetic literacy. National association of secondary school principals. NASSP Bulletin, 82, 18-24.
Davidson, J. E., & Sternberg, R. J. (1998). Smart problem solving: How metacognition helps. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Divitini, M., Haugaloken. O., & Morken, E. M. (2005). Blog to support learning in the field: Lessons learned from fiasco. Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technology (ICALT), pp. 219-221.
Feldman, D. H. (1985) The concept of non-universal developmental domains:
Implications for artistic development. Visual Arts Research, 11(1), 82-89.
Flavell, J. H. (1987). Speculations about the nature and development of metacognition. In E. W. Franz (Ed.), Metacognition, motivation, and understanding. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Association.
Freeman, J. J. (1998). The teaching portfolio as a vehicle for professional growth (Doctoral dissertation, The University of New Hampshire,1998). Dissertation Abstracts International, AAT 9923833.
Kilbane, R. C. & Milman, N.B. (2003). The digital teaching portfolio handbook: A how to Guide for Educators. Boston: Allyn & Bacon.
Kimeldorf, M.(1994). A teacher’s guide to creating portfolio for success in school work and life. Minneapolis: Free Spirit Publishing Inc.
Lewin, K. (1951) Field theory in social science; selected theoretical papers. D. Cartwright. New York: Harper & Row.
Parsons, M. (1990). Aesthetic literacy: The psychological context. The Journal of aesthetic education, 24(1), 135-146.
Senne, T. A., & Rikard, G. L. (2002). Experience the portfolio process during the internship : A comparative analysis of PETE portfolio models. Journal of Teaching in Physical Education, 21(3), 309-336.
Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ:A triarchic theory of human intelligence. New York : Cambridge University Press.
Williams, J. B., & Jacobs, J. (2004). Exploring the use of blogs as learning spaces in the higher education sector. Australasian Journal of Educational Technology, 20(2), 232-247
Wolf, K. (1991). The school teacher’s portfolio: Issues in design, implementation, and evaluation. Phi Delta Kappan, 73, 129-136.
Wolf,K.(1996).Portfolio Purposes and Possibilities. Journal of Adult and Adolescent Literacy. Manuscript submitted for publication.
Wolf, K., & Dietz, M. (1998). Teaching portfolios : Purpose and possibilities. Teacher Education Quarterly, 25(1), 9-22.
參、網路資料
全國碩博士論文網:部落格。2009年8月12日,取自:http://etds.ncl.edu.tw/theabs/site/sh/search_result.jsp
方興東、劉雙桂(2004)。博客(blog )技術在教育領域的應用研究。2009年8月27日,取自http://mail.nhu.edu.tw/~society/e-j/36/36-14.htm
林克寰(2004)。你不能不知道的部落格。2006年9月13日。取自: http://jedi.org/blog/archives/003856.html
郭武雄(無日期)。知覺發展與兒童美勞教育之初探。兒童美術教育理論與實務探討網。民93年9月24日,取自: http://www.naer.edu.tw/study/art/childart/51-1.htm
Maria Avgerinou(n.d.).What is "Visual Literacy?" Retrieved October 10, 2008, from http://www.ivla.org/org_what_vis_lit.htm#definition
Rita L. Irwin(n.d.).A/R/Tography. Retrieved July 23, 2010, from http://m1.cust.educ.ubc.ca/Artography/


QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王士樵(2007)。請來我的部落格-網誌在美術教育上的應用(一)~(三)。師友月刊,479-481期。
2. 柯志恩(2003)。課程統整情境中國小教師後設認知之分析研究。教育研究集刊,49(1),31-61。
3. 秦麗花(2000)。迎向專業挑戰的新紀元: 談教師如何建立教學檔案。臺南:翰林。康健寧(2005)。Blog行銷蓄勢待發。動腦雜誌,351,19-20。
4. 陳怜潔(2007)。數位化教學檔案經驗分享_以體育教師為例。學校體育,8,52-57。
5. 張德銳、李俊達、葉美錦、陳輝誠、林秀娟等(1994)。教學檔案促進教師專業發展。臺北市:高等教育文化事業有限公司。
6. 張新仁(2004)。中小學教師教學評鑑工具之發展編製。教育評鑑回顧與展望學術研討會。國立臺灣師範大學教育研究中心。
7. 張瑜芳(2007)。教師部落格樣貌分析。國立中央大學學習與教學研究所碩士論文。
8. 劉淑雯(2003)。教學寫真-教師的教學檔案。國民教育,43(3),14-21。
9. 戴維揚(2007)。就典範轉移論辯認知與後設認知的教學策略與評量機制。中等教育,58(6),86-115。
10. 薛瑞君(2001)。教育專業檔案的建立。國教之友,53(1),30-44。
11. 羅美蘭(2007)。批評與脈絡學習在藝術師資培育的應用研究:跨文化的觀點與在地教學行動研究的省思。藝術教育研究期刊,13,95-121。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔