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研究生:李祈慧
研究生(外文):CHI-HUI, LI
論文名稱:教育戲劇融入英語溝通式教學觀之課程實踐
論文名稱(外文):Integrating “Drama in Education” (DIE) into the English Course of Communicative Language Teaching Approach
指導教授:容淑華容淑華引用關係
指導教授(外文):Shu-Hwa Jung
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:教育戲劇溝通式教學法九年一貫國中英語課程
外文關鍵詞:Drama in EducationCommunicative Language TeachingGrade 1-9 English
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本研究旨在對照教育戲劇與英語溝通式教學法之共同教學原理與策略,如強調訊息差距、真實社會情境與對話等,並為九年一貫國中英語課程設計出適合國中生學習程度與英語溝通能力之教學課程。另外,試探教育戲劇融入英語溝通式教學觀的課程設計與實施現況,以及此課程對國中生英語綜合能力、學習態度與合作學習等影響。本研究以行動研究法為主,並以研究者任教之國中三年級一個班級為對象,進行十一週三階段的課程。資料蒐集與分析兼採質化與量化方式。分析資料如研究者觀察日誌、專家教師觀察表、訪談、學習單、學生戲劇自我評量表、教師自編測驗(前後測)與問卷等。
課程實施結果發現,教育戲劇融入英語溝通式教學的課程設計是可行的。活動初期以討論與學習單的方式熟練單字與句型,運用「定格畫面」與「默劇」協助學生連結文字與畫面;進階活動則運用「靜像劇面」,將文本轉化為四格漫畫,從中歸納人、事、時、地、物、因果(5W1H),最後再將漫畫的圖像以「即興戲劇」呈現。過程中「教師入戲」能引導學生進入自然的對話情境,進行不同任務的英語溝通活動。此外,此課程能促進英語學習動機、同儕合作學習與創造力發想;前後測結果也顯示確能提升英語溝通能力,讀寫部分也有顯著提升。


This research aims at comparing the similar teaching principles and strategies of Drama in Education (DIE) and Communicative Language Teaching Approach (CLT), such as information gap, the genuine social context and dialogue. Accordingly, the researcher designs a specific course which accords with the students’ English proficiency and communicative capability. In addition, this research tries to explore the designing of this curriculum and the teaching and learning process, and understand the influences to the students’ English comprehensive abilities, learning motives and cooperation learning. The participants of this action research are from the researcher’s students of 9th grade in junior high school. This course is accessed by three stages and 11 weeks. Data analysis are from researcher journals, observation journals for teachers, interviews, worksheets, drama assessment rubrics, English comprehensive tests (pre-test and post-test) and questionnaire.
The results show that it’s feasible to integrate DIE into English CLT course. This course begins with practicing vocabulary and sentence patterns by discussion and the worksheet; accordingly, “Image Theater” is used to transform the context into the comics of four and the elements of 5W1H (Why, What, Who, Where, When, How) are induced from it. Finally, students create an impromptu drama according to the comics. During the process, “Teacher in Role” helps students involve in the real dialogical situation and communicate with others. Besides, it’s found that students’ learning motives, peer learning and creativity are promoted. Lastly, the outcomes of the tests show that students are improved in their English reading, writing and communicative abilities.


摘 要 i
Abstract ii
謝  誌 i
目 錄 ii
表 目 錄 iv
圖 目 錄 v
第一章 緒論 - 1 -
第一節 研究背景與動機 - 1 -
第二節 研究目的、待答問題與研究假設 - 6 -
第三節 研究範圍與限制 - 7 -
第四節 重要名詞釋義 - 9 -
第二章 文獻探討 - 11 -
第一節 教育戲劇之理論基礎 - 11 -
第二節 教育戲劇之課程與教學 - 19 -
第三節 溝通式教學之理論與方法 - 31 -
第四節 教育戲劇與英語教學 - 45 -
第三章 研究方法 - 57 -
第一節 研究方法和步驟 - 57 -
第二節 研究架構與流程 - 59 -
第三節 研究背景分析 - 62 -
第四節 課程設計 - 64 -
第五節 資料蒐集與分析 - 65 -
第四章 研究結果與討論 - 69 -
第一節 教育戲劇融入英語溝通式教學的課程設計與反思 - 69 -
第二節 教育戲劇策略與溝通式教學之整合運用 - 104 -
第三節 學生的學習態度轉化 - 127 -
第四節 英語聽說讀寫的效益 - 137 -
第五章 結論與建議 - 149 -
第一節 結論 - 149 -
第二節 建議 - 154 -
附註…………………………………………………………- 158 -
參考文獻……………………………………………………-159 -
附錄………………………………………………………… - 169 -
附錄一 教案示例【單元三:購物】………………- 169-
附錄二 學習單【Let’s Go Shopping】…………- 171 -
附錄三 學習單【Career】…………………………- 172 -
附錄四 履歷表Resume………………………………- 173 -
附錄五 學習單【Let’s Have Fun in Puzih……- 174 -
附錄六 戲劇活動自評表【職業探索】……………- 175 -
附錄七 教育戲劇融入英語溝通式教學訪談大綱…- 176 -
附錄八 工作日誌表…………………………………- 177 -
附錄九 教師自編英語聽說讀寫測驗(前測)……- 178 -
附錄十 教師自編英語聽說讀寫測驗(後測)……- 184 -
附錄十一 英語口說能力測驗評分說明……………- 190 -
附錄十二 英語段落寫作測驗評分說明……………- 192 -


參考文獻
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