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研究生:張明芳
研究生(外文):Ming-Fang Chang
論文名稱:創造思考教學融入表演藝術課程對學生創造力影響之研究
論文名稱(外文):The Influence of Creative Thinking Teaching in Performing Arts Curriculum on Students’ Creativity
指導教授:閻自安閻自安引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北藝術大學
系所名稱:藝術與人文教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:創造思考教學表演藝術課程創造力
外文關鍵詞:Creative Thinking TeachingPerforming Arts CurriculumCreativity
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本研究旨在探討自編的「創造思考教學融入表演藝術課程」對提升學生創造力之影響;研究設計採用準實驗設計研究法之「不等組前測-後測設計」,研究對象為新北市國中八年級學生,實驗組接受「創造思考教學融入表演藝術課程」,共32位學生;控制組接受「一般表演藝術教學活動」,共33位學生,兩班皆由研究者親自擔任教學,自九十九學年度下學期三月開始至五月止,為期十週,每週一堂課,共十節課。
本實驗採用威廉斯創造力測驗為研究工具,包括「威廉斯創造性思考活動」及「威廉斯創造性傾向量表」,所得資料以單因子共變數分析進行統計分析,並輔以各項質性資料,以呈現創造思考教學的學習成效及學生的學習反應,本研究有以下結論:
一、「創造性思考活動」方面,實驗組在認知整體、流暢力、開放性、變通力、標題等部分均顯著優於控制組學生,而在獨創力、精密力上則與控制組沒有顯著差異。
二、「創造性傾向」方面,實驗組在情意整體、好奇心等均顯著優於控制組學生,而在冒險性、想像力以及挑戰性則與控制組無顯著差異。
三、「學習反應」方面,實驗組學生對於課程持有正面且積極的學習態度,上課氣氛活絡,師生互動良好,學生喜歡運用創造思考策略,並覺得有助於提升其想像力與創造力。
依據上述研究結論,提出具體建議,以供各界教學與未來相關研究之參考。


This study aimed to probe into the influence of creative thinking teaching in performing arts curriculum on students’ creativity. The study is conducted with the quasi-experimental method, nonequivalent pretest-posttest control group design. Eighth graders of junior high school in New Taipei City participated in the study. The experimental group, consisting of 32 students, received creative thinking teaching in performing arts curriculum; the control group, consisting of 33 students, received regular performing arts curriculum. Both two groups were instructed by the researcher. The experiment started from March 2011 to May 2011. The instruction was conducted one period of class every week and lasted for ten weeks.
Creativity Assessment Packet (CAP) was used as the study instrument, including the "Test of Divergent Thinking" and the "Test of Divergent Feeling". The obtained data were analyzed by "One-way Analysis of Covariance". In addition, the qualitative data was applied to present the learning result and reaction of creative thinking teaching. The results of this study were summarized as follows:
1. In the aspect of "Test of Divergent Thinking", the students in experimental group were obviously superior to the control group in the field of whole cognizing, fluency, openness, flexibility, and headline. But there is no significant difference on originality and elaboration between two groups.
2. In the aspect of "Test of Divergent Feeling", the students in experimental group were obviously superior to the control group in the field of whole affection, and curiosity. But there is no significant difference on risk-taking, imagination, and complexity between two groups.
3. In the aspect of "Learning Reaction", the experiment group students presented positive learning attitude to the curriculum activity. They were interested in using the creative thinking, and thought that would promote their imagination and creativity.
According above study results to offer some suggestions, and the study is expected to provide reference for teachers of performing arts curriculum.


第一章 緒論................................................1
第一節 研究背景與動機......................................2
第二節 研究目的與問題......................................7
第三節 研究範圍與限制......................................8
第四節 重要名詞釋義.......................................10
第二章 文獻探討...........................................13
第一節 創造力的基本理念...................................14
第二節 創造思考教學 ......................................26
第三節 藝術教育與九年一貫表演藝術課程.................39
第四節 創造思考教學與表演藝術課程相關研究.............54
第三章 研究方法...........................................71
第一節 研究架構與假設.....................................72
第二節 研究對象...........................................77
第三節 研究工具...........................................79
第四節 研究步驟...........................................85
第五節 資料處理與分析.....................................89
第四章 研究結果與討論.....................................91
第一節 「創造思考教學融入表演藝術」對學生創造性思考活動的影響........................................................92
第二節 「創造思考教學融入表演藝術」對學生創造性傾向的影響101
第三節 學生學習狀況分析..................................108
第四節 綜合討論..........................................119
第五章 結論與建議........................................121
第一節 結論..............................................122
第二節 建議..............................................125
參考文獻.................................................128
壹、中文部分.............................................128
貳、西文部分.............................................135
附錄.....................................................137


壹、中文部分
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