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研究生:温瑞珠
研究生(外文):Jui-Chu Wen
論文名稱:活用合作學習教學法於國中美術班英語課程之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on the Application of Cooperative Learning Pedagogy:A Case Study of Art-talented Students in an EFL Classroom in Junior High School
指導教授:連倖誼連倖誼引用關係
指導教授(外文):Maggie Lien
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:英語學習態度英語教學美術班學生合作學習
外文關鍵詞:English language learning attitudecooperative learningEnglish language teachingart-talented students
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本研究旨在探究活用「合作學習教學法」於國中美術班英語課程的實際情形,了解可能遭遇的困境並找出相關解決策略及方法。研究的目的為探討教師在國中美術班英語科教室,實施合作學習教學法以改變學生英語學習態度和提升英語學習成效之適當模式、探究經由合作學習教學法後,國中美術班學生在英語領域學習態度上的改變,同時記錄、檢視活用合作學習教學法,在國中美術班英語科教與學的情境中,可能面臨的困境,並提出解決策略。本研究採行動研究,以研究者任教之北部某公立國中七年級美術班學生(男10人、女12人,共22人)為研究對象,施行為期一學期(約4個半月)的課程行動研究,共分成三個研究循環歷程,透過課程錄影、教師日誌、觀察法、訪談法、內容分析法及問卷調查法和實驗的單一組前後測分析,來蒐集與分析資料,並以三角驗證之方式達成信效度之訴求。歸納本研究所獲得的結論如下:
壹、合作學習教學法實施於國中美術班之適當模式
一、施行合作學習教學法的初期,較適當的模式為學生小組成就區分法(STAD)
二、教師與學生熟悉合作學習的模式後,可活用其他模式,如共同學習法、
團體探究法。
貳、合作學習教學法有效改善美術班學生的英語學習態度
一、合作學習提高美術班學生英語學習興趣與信心
二、合作學習促進美術班學生學習英語的主動性及與同儕間的互助合作性
叁、教師在施行合作學習教學法時,所遭遇到的主要困境與解決策略
一、彈性調整合作學習教學次數以解決英語課程的時間限制及進度壓力
二、尋求周遭資源以解決課程設計與學習單製作的困難
Research has shown that cooperative learning (CL) pedagogy is implemented in mainstream class successfully in western countries for years. However, there is comparatively little research on how CL really works in an English as a foreign language (EFL) classroom, not to mention the implementation in classes containing students with special talents. The purpose of this research is to explore the effects of applying CL in the EFL class of art-talented students in the junior high school, to find out the problems or difficulties in implementing CL pedagogy, and to provide a practical and suitable CL teaching method. By completing three cycles, this action research was conducted for a semester, about four and a half months. Data were collected from classroom observations, video recordings, interviews, and three questionnaires. The participants were twelve females and ten males at 7th grade. Students’ learning attitudes toward English language learning was assessd by using pretest and posttest questionnaires. The triangulation was used to support the reliability and validity of the research. The research result provides an appropriate CL teaching method in an EFL classroom for the teachers of art-talented students in the junior high school to improve the students’ English language learning attitude and language skills.
The main results are as follows: The proper CL teaching method in an EFL classroom for art-talented students in junior high school is STAD during the beginning period, and Learning Together or Group Investigation for the later period. The CL pedogogy effectively promotes the art-talented students’ positive English language learning attitude, more interest, confidence, or interaction, especially for slow learners. Teachers should use CL flexiblely and try their best to search for the teaching resources for CL learners.
目 次
頁次
論文口試委員會審定書
誌 謝……………………………………………………………………………i
中文摘要………………………………………………………………………. ii
英文摘要…………………………………………………………………………iii
目 次…………………………………………………………………………. iv
表 次…………………………………………………………………………. vi
圖 次…………………………………………………………………………. vii
第一章 緒論………………………………………………..…… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………………. 1
第二節 研究目的與問題……………………………………………. 6
第三節 研究的重要性………………………………………………. 7
第四節 重要名詞釋義………………………………………............ 9
第五節 研究範圍與限制...................................... 11
第二章 文獻探討…………………………………………….…… 13
第一節 合作學習.....................…………………...………… 13
第二節 合作學習與英語教學.....................………………… 20
第三節 行動研究.............................……..…………… 32

第三章 研究設計與實施................................................... 37
第一節 研究架構.............................................. 37
第二節 研究設計與方法........................................ 41

第四章 研究的進行、結果與討論........................................... 51
第一節 英語合作學習教學第一循環階段—摸索適應期………… 51
第二節 英語合作學習教學第二循環階段—調整穩定期………… 65
第三節 英語合作學習教學第三循環階段—思考創新期………… 78


第五章 結論與建議.......................................... 97
第一節 結論.................................................. 97
第二節 建議....................................................... 100
參考文獻............................................................... 103
中文文獻......................................................... 103
英文文獻........................................................... 106

附錄................................................................ 109
附錄一 小組觀察員觀察記錄表.................................. 109
附錄二 合作學習組員自評表................................... 110
附錄三 英語合作學習態度(問卷一).............................. 111
附錄四 英語合作學習感受(問卷二).............................. 113
附錄五 英語合作學習態度(問卷三).............................. 115
附錄六 教案................ ................................. 117
附錄七 學習單................................................ 119
附錄八 小考卷................................................ 120
附錄九 小組分組表............................................ 121
附錄十 小組座位表............................................ 123
附錄十一 小組獎狀.............................................. 124
附錄十二 STAD小考得分單........................................ 125
參考文獻
中文文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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