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研究生:尹玉藍
研究生(外文):Yu-Lan Yin
論文名稱:回首與凝視- 一位女性教師生命經驗與課程意識自我敘說
論文名稱(外文):Recalling The Past And Gaze –The Narrative Study Of A Feminine Teacher’s Life Experience And Curriculum Consciousness
指導教授:蔡瑞君蔡瑞君引用關係
指導教授(外文):Jui-Chun Tsai
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:202
中文關鍵詞:女性教師課程意識教學實踐
外文關鍵詞:teaching practicecurriculum consciousnessfeminine teacher
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本研究從「我」身為一位女性教師出發,回顧個人的生命經驗,以陌生人的觀點看每一天的的現實世界,透過再現「我」個人的生活經驗,有意識的覺知我所處的情境與所存有的課程意識,從新的觀點運用新的思維重新檢視過往「視為當然」的課程實務與「習焉不察」的教學實踐。
我主要探索的課程意識範圍是以我目前所任教的社會課程為主,從自己的生命經驗及生活脈絡去探究我的課程意識內涵為何?建構的歷程為何?並從我的課程探究歷程省思教師課程意識覺醒的重要性,從課程意識覺醒的歷程省思對教學實踐的影響。
我以敘說做為研究的方法,除了自傳寫作的方式之外,也透過訪談我生活世界中熟悉、重要的人士,包括親人、學校同事與學生,作為我敘說研究的對話者。在自然的教學情境透過與學生及同儕與學生之間的互動與對話,也是我觀察反省的脈絡,藉由我和學生重新創造課程的意義,了解我身為女性教師如何展現課程意識。我採用「整體-形式」與「歸類-內容」取向的敘說模式進行分析,以生命的片段故事作為分析的主題,再針對女性教師的教學歷程自我敘說歸納出影響課程的相關因素。
我的課程意識建構歷程與內涵為自幼兒成長的過程,塑造了我順從、守規矩、具有耐心的人格特質,自小的成長經驗使我對性別產生價值上的差異,在課堂上多偏向與男生交流互動;母親從小給予我溫暖與關懷的力量、轉化成寬容、關懷的教學信念,去體察每一個孩子的需要;小學階段老師的身教與言教,樹立了我心中的理想的教師圖像;在大學時代的社團生活與經驗,啟發了自我的課程意識,在歷經兩所學校後的教職生涯,與教師、家長及學生的互動豐富了我的教學經驗,直到進了研究所修讀課程理論後,更開展了我的課程批判意識。
當我醒覺自己的課程觀,並反省教師與學生都是共築課程樣貌的主體,我期待營造一個安全、接納、師生互為主體的課室環境,持續以學習共同體的精神,進行反省式相互對話的課堂模式,未來,我要更真實接納、理解自己的教育價值觀與哲學觀,並隨時檢視自己的課程意識與教學實踐是否形成不同程度的落差,時時運用理論與科技新知,進一步再提昇個人的專業知能,去補足自己短缺之處,同時積極地尋找一群志同道合的夥伴,彼此進行專業的對話,增長新知,來獲得更多教學上的啟發。
The study is from “I”, as a feminine teacher as a point. By memorizing personal life experiences, I use the strangers’ viewpoints to view the real world every day.
Through representing my personal experience and awaking my curriculum consciousness. It inspects my past “taken for granted” curriculum practice and “self-evident” teaching practice with a new perspective and thought process.
My main research is to explore the social curriculum which I was teaching. The first aim of my research is to explore my content of curriculum consciousness. Second, I intend to find out the constructive process of my curriculum consciousness and the importance of curriculum consciousness. Finally, I hope to obtain the inspiration from rethinking the importance of awaking curriculum consciousness.
In this study, a narrative inquiry is employed. In this research, in addition to autobiographical writing, I also interview important people who I am familiar with, including the school administrative personnel’s, the colleagues, the schoolmates, the students and my family members. Besides, I observe the school vein and the teaching scene as my narrative field. I hope to recreate the meaning of the curriculum from the observation and introspectation of my interaction and the dialogue between me and the students as a female teacher how to respect the curriculum consciousness.
However, the study was analyzed by the “overall-form” pattern and content analyze. I analyze the topic of my curriculum consciousness from my life story fragments. Also, against female teachers’ teetering process to generalize the related curriculum impact factors.
The establishment process and content of my curriculum consciousness has shaped my personality with obedience、well mannered and patient. Besides, the growing experiences have let me generate value on gender differences especially in class, I interacted almost with boys. I also turn to realize that my mother gives me the power of warm、care and translates tolerant from teaching belief to let me help students’ need. The life and experience in club in college has inspired my self-curriculum consciousness. After my teaching career in two schools, the interactions with teachers, parents and students have enriched my teaching experience. It is until I enter the graduate school to study curriculum theory that I develop my curriculum critical consciousness.
As I found the awaking of curriculum consciousness and reflected curriculum consciousness which students being subjective learners, but also the awaking of curriculum consciousness which teachers and students are intersubject, and the inspiration of the critical curriculum consciousness via reflective dialogue between teachers and students. In the future, my goal is to accept and understand my educational values and philosophy. Moreover, I will also examine whether my curriculum consciousness and teaching practice have formed different levels of gaps, and always applied theory and technology knowledge to further upgrade personal professional knowledge to make up my shortfalls.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 5
第三節 研究目的 10
第二章 文獻探討 11
第一節 教師課程意識 11
第二節 教師教學實踐 23
第三節 女性教師生命經驗與課程意識及相關研究 28
第三章 研究方法 39
第一節 關於敘說研究 39
第二節 研究架構與步驟 47
第三節 研究的故事場景 51
第四節 資料的蒐集與整理分析 54
第五節 研究信實度 56
第六節 研究倫理 58
第四章 回首過往足跡 59
第一節 穿越時間隧道 59
第二節 我的手作工坊 73
第三節 細說我的教學百衲被 90
第五章 凝視光影流轉 105
第一節 重新成為一個教師 105
第二節 學生的視角 122
第三節 我的課程省思 130
第六章 成為一個陌生人 167
第一節 生命轉角處與教學實踐的相遇 167
第二節 我的教學實踐了嗎? 172
第三節 我是誰 175
參考文獻 179
附 錄 188
參考文獻
中文部分
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英文部分
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