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數學焦慮是一種在日常生活或學習狀態中操作數字及解決數學問題情境下產生的焦慮
、情緒緊張狀態, 這種焦慮或緊張狀態會干擾對數字的運算及對數學問題的解決能力
, 進而影響學業成績 (Richardson & Suinn,1972;Fennema& Sherman,1976)。
近年來探討有關數學焦慮的研究相當多, 其探討範圍大多與數學學業成就, 自我概念
, 性別差異, 教師期望, 父母期望有關。在數學學業成就方面, 大多數學者認為數學
焦慮會影響數學表現, 且助長逃避數學行為, 因為為了避免焦慮, 學生可能因而停止
研讀數學 (Aiken,1970;fennema,1977;Tobias & Weissbord,1980), 亦即數學焦慮與
數學學業成就之間呈顯著負相關現象 (Buckley et al.,1982;Dew et al.,1984;魏麗
敏, 民77) 。然而, 亦有學者提出不同看法, Reyes(1984) 分析過去有關數學焦慮與
數學成就關係的研究指出, 過去有關這方面的研究多數不能說明數學焦慮與數學成就
間有關係存在。Lalabre 和Buarez(1985)的研究亦發現, 控制數學性向後, 數學焦慮
對學業成就並無太大影響。由上述研究結果可知, 雖然大多數研究皆支持數學焦慮與
數學學業成就間有負相關存在, 但在推論其因果關係時, 尚須考慮其他各種中介變項
造成的影響。
本研究以台北市富安、成功、東湖、古亭、西門等五所國民小學之三、四、五、六年
級學童為對象, 每校每年級以隨機方式各抽取兩班, 一班預計40人, 共計1600人, 作
為問卷施測對象, 然後, 由四個年級比較中選取差異最大的一個年級 (如4.5 年級學
童在焦慮慮量表上得分差異最高, 選取 5年級),進行數學態度問卷施測, 及收集人口
變項和學業成績等資料, 預計 400人。同時, 以在焦慮量表上得分最高學童34名, 進
行學童家中主要數學施教者 (父或母) 及數學老師的訪問, 共78人。
經初步統計結果, 發現四年級學童之數學焦慮分數顯著高於三年級, 六年級學童數學
焦慮分數顯著高於五年級, 且全體測試中女生數學焦慮分數顯著高於男生。
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