教師信念與教學行為具有密切關係。充份瞭解數學教師內心深處的
信念及其對教學行為的影響，有助於提升數學教學的品質。因此，本研
究之主要目的有三：瞭解臺灣南區中學數學科教師信念的現況，歸訥影
響教師信念形成的可能因素，並探究教師信念與教學行為特質的關係。
研究方法採問卷調查、晤談與教室觀察。研究對象為臺灣南區253
名中學數學教師。首先針對所有樣本實施問卷調查，蒐集一般教師對於
教學等相關問題看法的資料，再選取具代表性四位教師進行晤談與教室
觀察，取得較完整的資料以深入探討信念與教學行為之關係。經由統計
與分析，獲得主要發現及結果如下：
一、從調查研究的資料顯示，教師信念的現況主要為(一)大部分教師
對數學教學工作的信念傾向堅定而滿意。(二)大部分教師對自我
教學效能的信念傾向積極而肯定。(三)教師對數學本質的信念持
動、靜態數學觀者兼具。(四)大部分教師的教學信念受升學導向
影響，造成教學行為著重內容意義和規則的解說。(五)大部分教
師對學生學習的看法認為學生經常不加思索的模倣解題技巧，未
能發揮自己學習的能力。
二、從晤談及教室觀察的結果顯示，教師關於數學、數學學習及數學
教學的信念分別為(一)有些教師具有靜態的數學信念，有些教師
具有動態的數學信念。(二)有些教師認為學生能夠主動地建構數
學知識，有些教師認為學生只能被動地接授數學知識，另外有些
教師對學生知識的獲得沒有明確的看法。(三)教師都認為數學教
學應該幫助學生思考，建構知識。有些教師贊成課程設計應以學
生數學概念的發展為主，有些教師認為課程設計應以數學結構為
依歸，教師要幫學生統整數學觀念，也有些教師同時贊同這兩種
看法。
三、根據本研究發現，就教師個人經驗成長方面而言，影響教師信念
形成的因素，依其強弱程度排序分別為個人的教學經驗、所受的
學校教育、個人的宗教信仰及哲學理念。
四、本研究從文獻探討中發現教師信念影響教學行為特質，從教師信
念的晤談與教學行為特質的觀察中獲得證實。
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