臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究主要目的在瞭解桃竹苗地區國民小學學習型組織與學校組織氣氛之間的關係。首先探討國小校長、教師所知覺到的學習型組織發展現況及學校組織氣氛現況；其次，探討不同背景變項的校長、教師在其所知覺到的學習型組織發展現況與學校組織氣氛現況之差異；再次，本研究分析學習型組織與學校組織氣氛之間的相關程度，並探討不同背景變項之校長和教師對學習型組織與學校組織氣氛的預測力。
本研究以問卷調查法為主，係以桃竹苗四個縣市的現職國小校長及教師為取樣範圍，採取分層隨機取樣，抽取校長、主任、組長、級任及科任教師1303人為受試者，回收1082份問卷，有效問卷為1052份。本研究之調查工具為自編之「國小學習型組織與學校組織氣氛調查問卷」，包括「學習型組織量表」、「學校組織氣氛量表」及兩題開放性問題。統計方法係採用次數分配及百分比、因素分析、信度分析、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較法、積差相關以及多元逐步回歸分析等方法。
綜合文獻探討及調查研究結果得到以下結論：
一、學習型組織發展和學校組織氣氛現況大致良好。
二、不同服務年資的校長所知覺的學習型組織發展現況會有差異。
三、不同性別、學歷、服務縣市及學校規模之校長所知覺的學習型組織發展現況均無顯著差異。
四、不同背景變項之教師所知覺的學習型組織發展現況有差異。
五、桃竹苗四縣市之校長所知覺的國民小學學校組織氣氛現況沒有差異。
六、不同背景變項之教師所知覺的學校組織氣氛現況有差異。
七、學習型組織與學校組織氣氛關係密切，即學習型組織愈好，學校氣氛愈積極、正向。
八、在校長與教師的不同背景變項中，以「擔任職務」最能解釋並預測學習型組織。
九、在校長與教師的不同背景變項中，以「服務年資」最能解釋並預測學校組織氣氛。
十、桃竹苗四縣市校長與教師普遍認為發展學習型組織可以促進教師專業成長，提升教學品質；在組織氣氛方面，可增進凝聚力及互動，促使組織成員團結合作，增進學習氣氛。
十一、桃竹苗四縣市校長與教師普遍認為要促進積極、開放的學校組織氣氛，學校行政方面要健全溝通管道，擴大參與決策，落實行政支援教學，並尊重教師專業自主；在教師方面需充實專業知能，彼此相互學習、關懷與激勵。
根據研究結論，提出以下建議：
一、對教育行政機關的建議
（一）適度調整大型學校規模，縮減學校班級數，以利學習型學校的發展及塑造良好的學校組織氣氛。
（二）安排適宜教師成長需求的進修活動，以促進教師專業成長。
二、對國民小學的建議
（一）學校校長與教師宜成立行動研究小組或成長團體，凝聚團隊學習的功能，促進發展為學習型學校。
（二）鼓勵教師參與行政工作，並建立有系統之教師兼任行政人員任期制度。
（三）培養團結合作的學校組織氣氛，凝聚全體成員共識，以形塑學校願景。
（四）加強對教師的溝通和關心。
（五）鼓勵資深教師協助資淺教師。
三、對未來研究的建議
對研究變項、研究方法、研究範圍方面提出未來研究之參考。

A study of the relationships between learning organization and organizational climate in the elementary school
Abstract
The purpose of this study were (1) to explore relationships between elementary school learning organization and organizational climate , (2) to investigate current development situation of elementary principals’and teachers’perceived learning organization and organizational climate , (3) to examine principals’and teachers’perceived differences in learning organization and organizational climate , given the consideration of different background variables , (4) to analyze predictive power of elementary principals and teachers on learning organization and organizational climate , given the consideration of different background variables.
The study employed the survey method , the samples were 1303 public elementary principals and teachers in Tao-Yuang , Hsin-Tsu , Miaoli counties selected by proportional stratified sampling method ,1052 effective samples that were actually acquired.
The instruments included“Elementary School Learning organization Inventory”and“The School organizational climate Inventory”. The data was analyzed by the statistic methods of descriptive statistics, t-test , one-way ANOVA, scheffe’method , Pearson correlation , and multiple regression analysis.
The conclusions were as follows :
1.Learning organization and school organizational climate current situation were in good condition.
2.There were significant differences in the elementary school principals’ perception of learning organization and in term of the seniority.
3.There were significant differences in the elementary school teachers’ perception of learning organization with background variables.
4.There were no significant differences in the elementary school principals’ perception of organizational climate.
5.There were significant differences in the elementary school teachers’ perception of organizational climate with background variables.
6.There were significant correlations between learning organization and organizational climate.
7.The positions of principals and teachers were the most positive predictor of learning organization.
8.The seniorities of principals and teachers were the most positive predictor of school organizational climate.
Based on research results , the study proposes the following suggestions:
1. Suggestions for educational administration institution :
（1）Reduce the school size to develop school of learning organization and improve school organizational climate.
（2）Encourage teachers to pursue further education in order to promote professional knowledge.
2. Suggestions for elementary schools:
（1）Design the relative training and “action research”.
（2）Encourage teachers to participate administration work.
（3）Promote the cooperation of all school members to build shared vision.
（4）Enhance consideration and communication for teachers.
（5）Encourage the experienced teachers to provide help the beginning teachers.

目次
頁次
第一章 緒論……………………………………………………..1
第一節 研究動機與目的………………………………………1
第二節 研究問題 ……………………………………………..6
第三節 名詞釋義 ……………………………………………..8
第四節 研究範圍與限制……………………………………..11
第二章 文獻探討……………………………. ………………..14
第一節 學習型組織理論的起源與發展…………………………14
第二節 學習型組織理論的意義與內涵 ………………….. 22
第三節 學習型組織之相關研究…………………………………40
第四節 學校組織氣氛之意義與理論基礎……………………..46
第五節 學校組織氣氛之相關研究………………………………64
第六節 學習型組織與學校組織氣氛關係之實證研究…………70
第三章 研究設計與實施…………………………………….…74
第一節 研究架構…………………………………………………74
第二節 研究對象………………………………………………. 78
第三節 研究工具………………………………………………..82
第四節 實施程序………………………………………………..99
第五節 資料處理及統計方法…………………………………..100
第四章 研究結果分析與討論………………………………...102
第一節 國民小學學習型組織發展現況分析……………………103
第二節 國民小學學校組織氣氛現況分析………………………106
第三節 不同背景變項的校長、教師所知覺的國小學習型組織發展現況的差異情形……………………………….. ….109
第四節 不同背景變項的校長、教師所知覺的國民小學學校組織氣氛的差異情形 ……………………………………..132
第五節 國小學習型組織與學校組織氣氛的關係……………..155
第六節 不同背景變項的校長與教師對學習型組織整體及各層面的預測力………………………. ……………………………...158
第七節 不同背景變項的校長與教師對學校組織氣氛整體及各層面的預測力………………………………. ……………...161
第八節 開放性問卷之分析………………………. ………...163
第九節 綜合討論…………………….. ……………. ……...168
第五章 研究結論與建議………………………………………..183
第一節 結論…………………………………….…..…………183
第二節 建議…………………………………….…..………… 190
參考書目……………………………………………………………193
中文部分…………………………………….…..…………………193
英文部分…………………………………….…..………………. 201
附錄一 國民小學學習型組織與學校組織氣氛調查問卷（專家審用）……………………………….…..……………………209
附錄二 國民小學學習型組織與學校組織氣氛調查問卷（預試問卷）……………………………….…..……………….. …… 221
附錄三 國民小學學習型組織與學校組織氣氛調查問卷（正式問卷）……………………………….. …………………………227

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