臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討網路教學與傳統教學教師電腦進修教學模式之學習滿意度與學習成效的比較，經由系統規劃、系統分析、系統設計等發展階段，期能建構適用於高中教師電腦進修的網路教學系統，及網路教學策略，以供辦理高中教師電腦進修之參考。
本研究以89年度參加臺灣省高級中學教師電腦進修「網頁製作班」之教師為對象。進修課程分二組：一組為網路教學模式有123名；另一組為傳統教學模式有33名。使用的工具有「教師電腦進修網路教學系統測試版」、「學習滿意度問卷」、「學習成效訪談表」等。經施測、資料統計分析、訪談、及三角檢測後，得到以下結論：
1.教師電腦進修學習滿意度趨近於「滿意」，其中對「機構行政」、「教材內容」及「學習模式」皆達滿意水準。2.傳統教學與網路教學的學習滿意度大致相近，除「人際關係」以外，其他並無顯著差異。3.傳統教學樣本教師對課程理解、作品完成，優於網路教學。4.網路教學樣本教師對教學運用優於傳統教學。5.網路教學中學習自主性較高的教師，學習成效較好。6.適合高中教師電腦進修之網路教學系統，應包含學習、教學、管理等三個子系統。7.高中教師電腦進修網路教學系統之功能模組，應包含「個人學習」、「合作學習」、「作業與測驗」、「教學管理」等四個功能模組。
根據以上結論，本研究最後提出分別對教育有關單位、學校、及教師提出1.開發系統整合式的網路教學系統，提高進修效能。2. 提供教師多元進修管道，正視「網路教學」授課時數的認證。3.鼓勵教師建置網路教材，以達資訊即時、資源共享。4.建置網路教學系統的實施環境，強化行政支援。5.提升教師個人進修精神，形成學校組織教師進修。6.改善傳統教學策略，加強「資訊科技融入教學」培訓。7.活化網路教學機制，善用網路教學策略設計。8.鼓勵教師電腦在職進修，強化教師的e世代能力。9.廣設學科教學網站，提供全時教學服務。等建議，期使網路教學系統更落實於高中教師電腦進修。

This study mainly discusses the comparisons between web-based teaching module and traditional teaching module of the effects on the degrees of satisfaction and learning achievement for those who pursue in-service education, which is known through the stages of systematic planning, systematic analyses, and systematic design for the purpose of establishing a web-based teaching system with appropriate web-based teaching strategies for in-service teacher education for senior high school teachers. In this study, therefore, some suggestions will be made for the reference of designing in-service courses for senior high school teachers.
The subjects of this study are those senior high school teachers who attended the symposium of “Web-page Design Courses” in 2000. Those web-page design courses are divided into two groups: one group consists of 123 teachers, the courses of which are web-based teaching module and the other group consists of 33 teachers, the courses of which are traditional teaching module. The tools in this study include “the demo version of in-service web-based teaching system for teachers”, “the questionnaires of the degrees of satisfaction”, and “the interview worksheet of learning achievement. With the experiment of the above tools as well as the following data analyses, interview and triangle tests, the conclusions are accessed in the following.
1.Teachers are satisfied with the in-service education on computing courses, among which they are mostly satisfied with “administrative organizations”, “ the contents of materials” and “learning modules”.
2.The degrees of satisfaction between traditional teaching module and web-based teaching module are similar except for the “interpersonal communications”.
3.Teachers in the group of traditional teaching module achieve more excellently in the comprehension of courses, the completion of assignments comparing to those in the group of web-based teaching module.
4.Those teachers in the group of web-based teaching module achieve better in the application of teaching in the classroom practice.
5.Those teachers who are more independent in the group of web-based teaching module stand out in the learning achievement.
6.The appropriate web-based system should be composed of the sub-systems of learning, teaching and strategies.
7.The module appropriate web-based system for senior high school teachers should be composed of the modules independent learning, cooperative learning, assignments and achievement tests, and classroom management.
The conclusions of this study above further indicate such suggestions to the authorities concerned, schools, and teachers as follows.
1.It is suggested that a systematically incorporated web-based system should be constructed to increase the effects on in-service education.
2.It is recommended that teachers should be able to provided with multi-accessible opportunities of in-service education and the recognition of web-based teaching credits should be another focus.
3.It is suggested that teachers should be encouraged to construct their own websites to access real-time information and update resources.
4.It is recommended that administrative supportive forces should be applied when it comes to construct in-house web environment.
5.It is proposed that teachers’ in-service training should be enhanced, in particular in-house workshops.
6.It is proposed that traditional strategies should be improved to strengthen the training of Information Technology Integrated Instruction.
7.Web-based teaching system can become more interesting and make good use of the design of teaching strategies.
8.Teachers should be encouraged to attend in-service workshops to enhance their e-generation power.
9.The web-sites of various subjects should be constructed to offer full-time teaching service.
The above conclusions aim at the improvement of the implementation of web-based teaching system on the in-service education for senior high school teachers.

目 錄
謝誌
中文摘要 Ⅰ
Abstract Ⅲ
目 錄 Ⅴ
圖目次 Ⅶ
表目次 Ⅷ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 待答問題 4
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 教師在職進修理論基礎 9
第二節 網路教學的理論基礎 14
第三節 網路教學系統探討 21
第四節 網路教學相關實證研究 34
第三章 研究設計與實施 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究對象 42
第三節 研究工具 42
第四節 研究程序 47
第五節 資料處理 49
第四章 研究結果與討論 51
第一節 教師電腦進修樣本基本資料分析 51
第二節 教師電腦進修學習滿意度分析 55
第三節 教師電腦進修學習成效分析 57
第四節 高中教師電腦進修網路教學系統分析 63
第五節 適合高中教師電腦進修網路教學系統設計 71
第五章 結論與建議 81
第一節 研究發現與結論 81
第二節 建議 83
參考文獻 95
一、中文部份 95
二、英文部份 99
附錄 101
附錄一 學習滿意度問卷 102
附錄二 學習成效訪談表 104
附錄三 傳統教學教師電腦進修建議摘要 105
附錄四 網路教學教師電腦進修建議摘要 107

參考文獻
一、中文部份
丁導民(民85)：空中大學學生自我導向學習準備度、電腦態度與電腦成就關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版。
中華民國課程與教學學會(民87)：學校本位課程與教學創新。台北：揚智。
王秋華(民90)：網路教學之學生學習行為與學習滿意度及學習績效的關係。大葉大學資訊系理所碩士論文，未出版。
台北師範學院初教所(民84)：國民小學教師在職進修方案研究。台北：教育部中教司。
吳信賢(民88)：非同步網路教學系統之發展及學習歷程檔案。國立臺灣師範大學資訊教育所碩士論文，未出版。
吳俞民(民89)：網路教學技術應用分析。國立屏東科技大學資訊管理所碩士論文，未出版。
吳清基(民79)：教師與進修。台北：師大書苑。
吳祥明(民88)：網路教師進修效果與時間相關之研究。國立臺南師範學院資訊教育所碩士論文，未出版。
呂錘卿(民80)：談國民小學教師在職進修與現況。國教輔導，第30期，11-21。
巫靜宜(民88)：比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究。淡江大學資訊管理所碩士論文，未出版。
李柏圍(民83)：有效的教師在職研習初探。教師天地，68，45-48。
李進寶(民88)：網路教學概論。資策會訓練處。
周春美(民82)：我國高級中等學校職業類科專業科目教師赴公民營機構研習意願及其影響因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
周斯畏等(民88)：遠距教學的應用─進修推廣教育教師與學員的探索性研究。TANet’99論文集。
季延平譯(民89)：系統分析與設計。台北：東華。
林如萍(民80)：中等學校教師參與在職進修動機取向研究。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文，未出版。
邱世宗(民88)：網路教學系統之功能分析與設計。國立中山大學資訊管理所碩士論文，未出版。
洪世昌(民84)：我國空中大學學生自我導向學習傾向及其與學習成就關係之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版。
洪明洲(民88)：網路教學。台北：華彩。
康自立(民83)。我國工業教育師資之培育與進修。教育資料集刊，第十九輯。
張世忠(民86)：建構主義與科學教學，科學教育月刊，第202期，17-25。
張世忠(民89)：建構教學─理論與應用。台北：五南。
張育誠(民89)：以M.A.S.T.E.R模型來實現遠距學習系統。中原大學電子工程所碩士論文，未出版。
張松濱(民89)：亞卓市全民學校系統設計與初步使用成果。國立中央大學資訊工程所碩士論文，未出版。
張春興(民85)：教育心理學。台北：東華。
張盈霏(民89)：國民中學實施遠距教學在政策及執行層面之探討。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版。
張靜嚳(民85)：傳統教學有何不妥？建構與教學，第四期。彰化師範大學科學教育研究所。
教育部技術及職業教育司(民84)：原住民重點職業學校教師在職進修與工作滿意度之研究。台北：教育部。
陳玉玲等(民87)：虛擬實境在建構教學上的應用。第七屆國際電腦輔助教學研討會論文集，249-256。高雄師範大學。
陳年興(民88)：全球資訊網整合式學習環境。高雄：國立中山大學。
陳年興(民89)：網路教學與傳統教學之比較分析。Http://www.nsysu.edu.tw/~nschen
陳伯璋、盧美貴(民85)：開放教育。台北：師大書苑。
陳祖吉(民76)：配合新課程的實施高工教師在職進修之規劃。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
陳國偉等(民89)：運用網路輔助學科教學之行動研。台南二中89學年度行動研究報告。
陳舜芬等(民85)：師資培育與教師進修制度的檢討。台北：行政院教育改革審議委員會。
陳龍安(民87)：創造思考教學的理論與實際。台北：心理。
彭成瑋(民89)：網路教學系統的理念設計與實作。中正大學資訊工程研究所碩士論文，未出版。
曾世虹(民87)：影響綜合高中職業學程專業科目教師參加第二專長進修意願因素之研究。國立彰化師範大學工業教育所碩士論文，未出版。
湯維玲等(民90)：台灣地區中小學教師在職進修制度研究。各國中小學教師在職進修制度比較研究，279-325。台北：揚智。
舒緒緯(民90)：台灣地區中小學教師在職進修制度之沿革。各國中小學教師在職進修制度比較研究，221-248。台北：揚智。
黃政傑(民84)：成人教育課程設計。台北：師大書苑。
黃富順(民74)：成人參與繼續教育動機取向及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所博士論文，未出版。
楊叔卿(民87)：電腦網路推展至中小學：一個超媒體網路師生培訓的研究初探。第七屆國際電腦輔助教學研討會論文集，476-483。高雄師範大學。
楊朝祥(民88)：教育政策與教育改革。國家建設與教育改革座談會，146-158。台北：教育部。
溫嘉榮、吳明隆(民88)：新時代資訊教育的理論與實務應用。台北：松崗。
趙美聲、陳姚真編譯(民88)：遠距教育─系統觀。台北：松崗。
劉季倫(民89)：虛擬教室系統學習成效與滿意度之實證研究。輔仁大學資訊管理所碩士論文，未出版。
歐用生(民83)：國小教師在職進修教育的檢討與改進。高市鐸聲，五卷一期，1-6。
蔡俊男(民89)：高雄市國小教師運用資訊設施教學意願之研究。高雄師大工業科技教育研究所碩士論文，未出版。
蔡培村主編(民85)：教師生涯與職級制度。高雄：復文。
蔡培村等(民85)：中等學校教師在職進修內涵在職進修體系規劃研究。教育部中等教育司委託研究專案。國立高雄師範大學研究。
鄧友清(民89)：以「使用性」為訴求的國中數學網路教學介面之研究。大葉大學資訊管理所碩士論文，未出版。
鄧運林(民81)：自我導向學習對成人學生學習行為﹑學業成績影響之實驗研究。國立政治大學教育研究所博士論文，未出版。
蕭安成(民87)：隔空與非隔空學習者自我導向學習傾向和學習滿意度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版。
鍾克雄、鄭慈千(民85)：計算機概論總複習(下冊)。台北：儒林。
顏龍源(民85)：Internet上遠距教學系統設計之研究。國立臺灣師範大學資訊教育所碩士論文，未出版。
蘇永明(民89)：以英國教師綠皮書之因應策略為例。新世紀的教育挑戰，185-208。台北：揚智。
二、英文部份
Banathy, B.(1993). A System View of Education. Englewood Cliffs, NJ:Educational Technology Publications.
Barry, M., & Runyan, G.(1995). A Review of distance learning students in the U.S. military. Pensacola: University of West Florida. Unpublished paper.
Doise, W. & Mugny, G. (1984). The social development of the intelect. Oxford: Pergamon Press.
Edelfelt, R. A., & Lawrence G. (1975). In-service education: The state of the art. Rethinking in-service educatrion. R. A. Edelfelt and Johnson, eds. (Washington D.C. :National Education Association, 5.)
Giaconia, R. M. & Hedges, L. V.(1982). Identifying features of effective open education. Review of Educational Research, 52, 579-602.
Good, T. L. (1979). Teacher effectiveness in the elementary school : What we know about it now. Journal of Teacher Education, 30(2), 52-64.
Haste, H. (1987). Growing into rules. Making sense: The child’s construction of the world. New York: Methuen.
Henin, I. & Proctor, L. (1998). Incorporating the Web as Teaching Tool : Introduction. http://web.uvic.ca/~esg9/em0/em0main.html.
Michael G. Moore & Greg Kearsley(1999). Distance Education-A System View. 趙美聲、陳姚真譯，台北：松崗。
Niguidula, D.(1993). The digital portfolio: A richer picture of student performance. Studies on exhibitions. (ERIC ED400261).
Paulson, F. L. , Paulson, P. R. , & Meyer, C. A.(1991). What makes a portfolio ? Educational Leadership, 48, 60-63.
Osborne, R. J. & Cosgrove, M. (1983). Children’s conceptions of the change of state of water. Journal of Research in Science Teaching, 20, 825-835.
Rogoff, B.(1990). Apprenticeship in thinking: Cognitive development in social context. New York: Oxford University Press.
Von Glasersfeld, E. (1984). An introduction to radical constructivism. The invented Reality (p.17-40). New York, W.W. Norton.