臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要在探討台中縣國小教師對融合教育的態度，以及不同背景變項的國小教師對融合教育態度的差異情形。研究方法採問卷調查法及訪談法，以自編的「台中縣國小教師對融合教育態度問卷」為調查工具，研究對象為九十一學年度台中縣實際參與融合教育的國小教師共二百五十位。所得的資料以平均數、標準差、次數百分比、t考驗及單因子變異數分析加以處理。
本研究主要發現為不同背景變項的國小教師在融合教育六個向度上的差異程度：
(一)學校有無特教班、不同性別、不同特教背景、是否曾接觸過其他特教生以及輔導不同障礙類型的國小教師在「態度與信念」此一向度出現顯著差異。
(二)不同年齡組、擔任不同職務的國小教師在「相關服務與環境設備」此一向度達到顯著差
(三)不同性別的國小教師在「期望學校未來的支援與配合」此一向度達到顯著差異。
(四)不同年齡組的國小教師在「學校裡普通教育與特殊教育的配合」此一向度達顯著差異。
(五)擔任不同職務的國小教師在「課程與教學」此一向度達到顯著差異。
最後，依據研究結果對未來實行狀況及研究方法提出可行建議，提供教育行政機關、學校及教師參考

This study focused on elementary school teachers’ attitudes towards the implementation of inclusive education and how their attitudes differ from other’s（in terms of personal backgrounds and working experiences）through questionnaires and interviews. Subjects of this study were 250 teachers in Taichung county, and 5 subjects were interviewed to express freely about their opinions. Questionnaire data were analyzed by frequency, mean, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA.
The following conclusions were reached: the differences among elementary school teachers from different background on six dimensions in inclusive education.
1.Elementary school teachers from special class in school or not, the gender , the background of special education, the experience of contacting students with disabled , the type of student’s disability have obvious difference in the dimension of attitude and belief.
2.Elementary school teachers in different aged group and different official duties have obvious difference in the dimension of the interrelated services and
environment-equipment.
3.Elementary school teachers with different gender has obvious difference in the dimension of
expectation about inclusive education in the future.
4.Elementary school teachers in different aged group has obvious difference in the dimension of the coordination between common education and special education.
5.Elementary school teachers with different official duties has obvious difference in the dimension of curriculum and teaching.
According to the study outcomes, some concrete suggestions were brought up as references for the correlated study in the future.

中文摘要 I
英文摘要 III
目 次 V
表目次 IX
附錄目次 XI
第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 7
第一節 融合教育的演變及意義 7
第二節 融合教育的實施 12
第三節 實施融合教育之困境 20
第四節 有關融合教育態度之相關研究 22
第三章 研究方法 27
第一節 研究對象 27
第二節 研究工具 33
第三節 實施程序 36
第四節 資料分析 37
第四章 研究結果 39
第一節 參與台中縣國小教師對融合教育的態度分析 39
第二節 不同背景變項的國小教師與融合教育的態度關係 47
第三節 訪談內容分析 57
第四節 討論 59
第五章 結論與建議 67
第一節 研究結論 67
第二節 建議 71
參考文獻 75
壹、 中文部分 75
貳、 英文部分 79

壹、 中文部分
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