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研究生:劉青欣
研究生(外文):Ching Hsin Liu
論文名稱:國小英語教學實行合作學習之合作行動研究
指導教授:張淑儀張淑儀引用關係
指導教授(外文):Shu-I Chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:173
中文關鍵詞:合作學習合作行動研究
外文關鍵詞:cooperative learningcooperative action research
相關次數:
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本研究旨在了解研究教師與研究者在國小英語教學中,實施合作學習之過程,並且探討此種教學方式對於學生學習、及研究教師的教學產生哪些影響,老師與研究者如何因應研究過程中所產生的問題或限制。歸結研究資料所做的省思及發現,研究者提出建議,以供有意實施合作學習的教師做為參考。
本研究採用合作行動研究。在研究過程中以質性方法進行資料的蒐集,包括:參與觀察紀錄、問卷、訪談、檔案文件以及研究者省思札記;並以三角校正法分析資料。研究期間為三個半月,以國小五年級的一個班級共35位學生為觀察對象。本研究的研究結果歸納如下:
一、學生在合作學習情境下使用英語的機會增加,對於英語學習也更有興趣。
二、實施合作學習之後,學生的學習態度顯得較為主動、積極。在課堂上發言或發問的情形增加;而且不僅能體認自己的學習責任,也會關心同儕學習情況。
三、合作學習能增進同儕彼此良性互動之機會;本研究之合作學習採取異質分組之方式,使學生有機會與平常較少互動的同儕相處,有助於學生人際關係的拓展。
四、實施合作學習使教師較研究進行之前,更相信學生具有自主學習的能力;也因為行動研究過程中,教師不斷進行反思以改進教學,其教學專業更為成長。
關鍵字:合作學習、合作行動研究
The primary purpose of this study was to investigate how cooperative learning was planned and implemented in the elementary EFL (English as a foreign language) classroom. Through the study, the researcher intended to find out how cooperative learning affected the students’English learning as well how it affected the English teacher who never had experience in cooperative learning. During the process the researcher collaborated with the English teacher on designing, practicing, and modifying cooperative learning in order to develop strategies that were appropriate in the particular classroom setting. Findings from this study may provide some implications to elementary English teachers who are interested in using cooperative learning in their classrooms.
This study was a cooperative action research, carried out through the collaboration between the researcher and the English teacher from September 2002 to December 2002. A total of 35 fifth graders participated in the study. The researcher applied qualitative methods to collect data, including observation, questionnaires, interviews, field notes as well as other related documents.
The major findings of this study are as follows:
1. The students had more opportunities to use English in the cooperative learning environment. Their interests in English learning also increased
2. The students’ learning attitude became more active and positive. Most of them engaged in using English more frequently after the practice of cooperative learning. Moreover, they realized that they should be more responsible for their own learning and they also better understood the importance of cooperation with others.
3. Cooperative learning facilitated cultivation of better relationship among students. The teacher adopted heterogeneous grouping, which helped the students improve their interpersonal skills.
4. Through the process the teacher came to better realize that the students could become independent learners if given opportunities. The teacher herself also gained professional development through the involvement in the study.
Keyword: cooperative learning, cooperative action research
目 次
中文摘要 …………………………………………………………………..Ⅰ
英文摘要 …………………………………………………………………..Ⅱ
目次 …………………………………………………………………………Ⅳ
表目次 ……………………………………………………………………Ⅵ
圖目次 ………………………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………..1
第二節 研究目的與問題…………………………………………..5
第三節 名詞釋義…………………………………………………..5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………..6
第二章 文獻探討
第一節 合作學習理論基礎之探討………………………………..8
第二節 合作學習之定義及其特質………………………………..13
第三節 合作學習教學法之探討…………………………………..21
第四節 英語教學與合作學習……………………………………..26
第三章 研究方法
第一節 合作行動研究……………………………………………..33
第二節 研究情境與參與者介紹…………………………………..35
第三節 研究者的相關背景與角色………………………………..37
第四節 研究流程及合作學習步驟………………………………..39
第五節 資料的蒐集與分析………………………………………..46
第四章 研究歷程與發現
第一節 研究發展歷程……………………………………………..53
第二節 合作學習對學生的影響…………………………………..88
第三節 合作學習對研究教師的影響……………………………..103
第四節 研究過程中所發現的問題………………………………..108
第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………………124
第二節 研究建議……………………………………………………126
第三節 研究者省思…………………………………………………130
參考書目
中文部分………………………………………………………………132
外文部分………………………………………………………………137
附錄
附錄一 英語學習狀況問卷(91年9月、92年1月)…………..141
附錄二 小組合作活動………………………………………………144
附錄三 小組單元測驗紀錄單………………………………………145
附錄四 合作學習小組海報…………………………………………146
附錄五 Unit4 Lesson Plan………………………………………147
附錄六 自評表………………………………………………………151
附錄七 小組評估表…………………………………………………152
附錄八 合作學習及上課學習狀況問卷……………………………153
附錄九 教師部分正式訪談問題……………………………………155
附錄十 Unit 4 Work sheet(學習單)…………………………156
附錄十一 個別測驗卷(Unit8,9) …………………………………158
附錄十二 研究者省思札記…………………………………………159
附錄十三 小組計分表………………………………………………160
附錄十四 小組上課狀況紀錄表……………………………………161
附錄十五 Unit7學習單討論步驟…………………………………162
附錄十六 總自評表(12/9)……………………………………163
附錄十七 小組評估表………………………………………………164
附錄十八 自評表(11/12)………………………………………165
附錄十九 主題稿舉隅-以合作學習對學生的影響為例…………166
附錄二十 五甲學生個別測驗成績紀錄表………………………169
附錄二十一 英語學習狀況問卷統計(91年9月)………………170
附錄二十二 英語學習狀況問卷統計(92年1月)………………171
附錄二十三 總自評表問卷統計…………………………………173
表 目 次
表2-1 合作、競爭與個別式學習之差異表…………………………14
表2-2 學者對合作學習之定義表……………………………………..15
表2-3 合作學習方式分析比較表……………………………………..22
表3-1 五甲學生成績分佈表…………………………………………...44
表3-2 個人進步分數…………………………………………………….45
表3-3 教學進度表……………………………………………………….47
表3-4 資料蒐集時間表…………………………………………………50
表3-5 原始資料編碼對照表…………………………………………..51
表4-1 落實合作學習五要素之行動策略……………………………54
圖 目 次
圖1-1 學習金字塔(Cone of Learning)……………………………3
圖2-1 合作學習法簡要流程圖………………………………………..23
圖3-1 教室位置圖………………………………………………………..36
圖3-2 研究流程…………………………………………………………..40
圖4-1 小組座位安排…………………………………………………….112
中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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