臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討多元電腦智能教學活動對國中生多元智能的影響，進行實驗教學以評估其影響成效。本研究採「不等的前測後測控制組設計」，以高雄市國中三年級兩班學生為實驗對象，一班為實驗組，另一班為控制組。實驗組學生接受「多元智能教學活動」，控制組接受「傳統教學活動」，進行為期八週共八節課的實驗教學。研究工具為「多元智能評量表」與「學習意見調查表」，以獨立樣本單因子共變數分析並歸納學生調查意見，瞭解實驗教學的成效。研究結果發現：
一、多元智能成效方面
實驗組學生，在多元智能評量表「邏輯－數學智能」、「語文智能」、「空間智能」、「肢體－動覺智能」、「音樂智能」、「人際智能」、「內省智能」與「博物智能」八個分量表得分上，與控制組學生有顯著差異。
二、學習意見調查表方面
多數學生對多元智能教學活動持正面態度，表示能提昇其學習興趣與意願。且透過多元智能教學活動使學習者更加瞭解自己的多元智能，並懂得如何運用多元智能幫助學習。

The present study investigates the effects of the multiple intelligences instruction on multiple intelligences in computer instruction for the junior high school students. In addition, the quasi-experiment design was employed in this study.
This study adopted “nonequivalent pretest-posttest control group design”. The samples were chosen from two classes of ninth-grades in Kaohsiung. One class was the experimental group, while the other was the control group. The experimental group was received multiple intelligences instruction for eight weeks (one lesson per week), whereas the control group was received traditional computer instruction. The employed instruments included Multiple Intelligences Appraisal and Questionnaire of Learning Opinion. The quantitative data were analyzed by one-way ANCOVA. Based on the data analyses, both quantitative and qualitative, the findings of the study were described as follows:
1. In Multiple Intelligences Appraisal, statistically significant differences were found between the experimental group and the control one.
2. Most students agreed that the multiple intelligences instruction could promote their learning interest and motivation. Besides, the multiple intelligences instruction could help the students understand their multiple intelligences and learning well.

目次
第一章 緒論 頁次
第一節 研究動機………………………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………………………… 5
第三節 待答問題與假設………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………… 7
第五節 名詞解釋………………………………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 多元智能之探討………………………………………………………… 9
第二節 多元智能教學之探討…………………………………………………… 21
第三章 研究方法
第一節 研究設計………………………………………………………………… 53
第二節 研究對象………………………………………………………………… 56
第三節 研究工具………………………………………………………………… 56
第四節 教學活動設計…………………………………………………………… 59
第五節 研究程序………………………………………………………………… 63
第六節 資料處理………………………………………………………………… 67
第四章 研究結果分析與討論
第一節 「多元智能教學活動」對國中生多元智能的影響…………………… 69
第二節 實驗組學生在學習意見調查表之結果分析…………………………… 77
第三節 綜合討論………………………………………………………………… 81
第五章 結論與建議
第一節 研究發現………………………………………………………………… 83
第二節 結論……………………………………………………………………… 85
第三節 建議……………………………………………………………………… 86
參考書目 頁次
壹、中文部分……………………………………………………………………… 90
貳、英文部分……………………………………………………………………… 94
附錄
附錄一 專家名單………………………………………………………………… 97
附錄二 多元智能教學活動……………………………………………………… 98
附錄三 多元智能教學活動學生作品…………………………………………… 106
附錄四 傳統教學活動…………………………………………………………… 118
附錄五 筆試評量………………………………………………………………… 121
附錄六 多元智能評量表………………………………………………………… 123
附錄七 學習意見調查表………………………………………………………… 127
附錄八 同意書…………………………………………………………………… 128
表目次
頁次
表2-1-1 多元智能的內涵……………………………………………………………… 14
表2-2-1 多元智能教學相關研究……………………………………………………… 23
表2-2-2 課程教學計畫範例：以「簡報製作」為例………………………………… 31
表2-2-3 多元智能電腦課程教學活動：以「認識校園植物」為例………………… 48
表2-2-4 「認識校園植物」歷程檔案夾的內容……………………………………… 50
表2-2-5 觀察檢核表…………………………………………………………………… 51
表2-2-6 活躍多元智能的電腦軟體…………………………………………………… 52
表3-1-1 實驗設計表…………………………………………………………………… 55
表3-3-1 多元智能評量表之試題分佈………………………………………………… 57
表3-4-1 多元智能電腦教學內容……………………………………………………… 59
表3-4-2 傳統電腦教學內容…………………………………………………………… 60
表3-4-3 「多元智能電腦教學」與「傳統電腦教學」之差異比較………………… 62
表3-5-1 工作進度表…………………………………………………………………… 66
表4-1-1 實驗組與控制組在「多元智能評量表」各分量表得分情形……………… 70
表4-1-2 實驗組與控制組在「多元智能評量表」各分量表後測調整平均數……… 70
表4-1-3 「多元智能評量表」各分量表得分組內迴歸係數同質性考驗摘要表…… 71
表4-1-4 「邏輯數學智能」分量表共變數分析摘要表……………………………… 71
表4-1-5 「語文智能」分量表共變數分析摘要表…………………………………… 72
表4-1-6 「空間智能」分量表共變數分析摘要表…………………………………… 73
表4-1-7 「肢體動覺智能」分量表共變數分析摘要表……………………………… 73
表4-1-8 「音樂智能」分量表共變數分析摘要表…………………………………… 74
表4-1-9 「人際智能」分量表共變數分析摘要表…………………………………… 75
表4-1-10 「內省智能」分量表共變數分析摘要表………………………………….. 75
表4-1-11 「博物智能」分量表共變數分析摘要表………………………………….. 76
表4-1-12 多元智能教學活動實驗結果一覽表……………………………………….. 76
表4-2-1 多元智能教學意見調查表…………………………………………………… 77
表4-2-2 多元智能教學意見調查表…………………………………………………… 78
表4-2-3 多元智能教學意見調查表…………………………………………………… 79
表4-2-4 多元智能教學意見調查表…………………………………………………… 79
表4-2-5 多元智能教學意見調查表…………………………………………………… 79
圖目次
頁次
圖2-2-1 多元智能教學的四個階段…………………………………………………… 21
圖2-2-2 多元智能教學規劃問題……………………………………………………… 29
圖2-2-3 三角檢核法評量……………………………………………………………… 41
圖2-2-4 網狀式多元智能單科統整課程規劃圖……………………………………… 47
圖2-2-5 學生歷程檔案夾……………………………………………………………… 50
圖3-1-1 研究架構圖…………………………………………………………………… 53
圖3-5-1 研究程序圖…………………………………………………………………… 63

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