臺灣博碩士論文加值系統

本研究的主要目的在於瞭解澎湖縣國小教師使用教學媒體的現況，並進一步探討不同變項之國小教師使用教學媒體的差異情形，以及對教學媒體之使用與管理的意見。為達成研究目的，研究者乃依據文獻探討及訪談結果，自編「教師使用教學媒體問卷」，並採用陳英豪、吳裕益、李坤崇（民79）改編之「教師態度量表」，以澎湖縣九十二學年度所有國小教師為研究之母群體，採分層隨機及叢集抽樣方式進行抽樣調查，共發出228份問卷。回收有效問卷205份，以次數分配（frequency distribution）、獨立樣本卡方考驗（chi-square test of independence）等統計方法進行資料分析，茲將研究所得歸納如下：
一、澎湖縣國小教師使用教學媒體現況：
1. 在使用頻率上，大部份的教師以常常使用及有時使用教學媒體為多數，但以教學媒體在教學上的重要性而言，還是不足。
2. 在使用種類上，以第四代教學媒體佔第一位，顯示澎湖縣國小教師在先進的資訊媒體使用上並不落人後；但在自行設計及製作教學媒體上比例很少。
3. 教師認為使用教學媒體的主要原因依序為：能引起學生學習興趣、可增深學生學習印象、使學生更解學習內容、增加教學效果。
4. 教師認為使用教學媒體的主要困難依序為：時間安排困難、缺乏教學媒體、沒有與學習領域適當結合的教學媒體可用、教學媒體管理不良。
5. 教師認為學校或教育行政單位需要安排專家指導教學媒體研習活動、及需要一位管理教學媒體的專門人員協助教師管理使用教學媒體。
6. 教師認為學校應設立「教學媒體中心」協助教師管理使用教學媒體。
二、不同性別及不同每週教學時數之國小教師在使用教學媒體種類上有顯著差異。
三、不同每週教學時數之國小教師在自行設計並製作教學媒體的項目上有顯著差異。
四、不同教學年資之國小教師在參加校內外教學媒體研習活動上有顯著差異。
五、不同教師態度之國小教師在使用教學媒體頻率、種類等項目上並沒有顯著相關。

根據上述結論，本研究提出建議供國小教師、學校、教育行政單位使用及管理教學媒體及後續相關研究之參考。

The main purpose of this research is to figure out how the elementary school teachers use the teaching media; furthermore, to discuss the media-using differences among elementary school teachers with different sociological background variables, and to confer with specific opinions about the usage and management of the teaching media in elementary school teachers with different background variables in Penghu. In order to achieve this purpose, based on the results of probing documents and interviews, the researcher formulates the “Questionnaire on Using Teaching Media by Teachers”. Moreover, it also adapts “Teachers’ Attitude Scales” (1980) revised by Yinghao Chen, Yuyi Wu and Kwenchong Lyi. Its general population includes all the elementary school teachers in Penghu in 92nd academic year, and its samplings are randomly stratified and sampled with clustering. In addition, 228 sheets of samples are distributed and 205 sheets of valid samples are retrieved; data is analyzed by using statistic methods, including frequency distribution and chi-square test of independence, and the results obtained from this study are generalized as follows:
I. The actual state of using teaching media in elementary school teaches in Penghu.
A. Considering the frequency of usage, most teachers still often or sometime use teaching media; however, as the its importance in teaching, regularly usage is still not enough.
B. Considering the type of usage, the 4th generation of teaching media is the first priority and it shows the elementary school teachers in Penghu do not fall behind others when using latest media. Otherwise, it’s rare for them to design and produce teaching media by themselves.
C. The main reasons for teachers to use teaching media are—it can motivate students’ learning interests, it can deepen students’ learning memory, it can let students know more about the content, and enhance teaching effects.
D. The major difficulties for teachers to use teaching media are—the hardness of time arrangement, the lack of teaching media, the paucity of proper teaching media associated with each learning field, and the flaws of regulating teaching media.
E. For teachers, schools and education authority should assign professors to conduct teaching media conferences and need a commissioner to support teachers conducting and using teaching media.
F. Teachers consider schools should establish “Teaching Media Center” to assist them for both managing and using teaching media.
II. There are apparent diversities when elementary teachers with different genders and teaching hours per week use teaching media.
III. There are apparent variances in elementary teachers with different teaching hours per

II
week when they self-design and produce teaching media.
IV. There are apparent differences in elementary teachers with different seniorities when they participate in inside or outside school teaching media conferences.
V. There are no apparent variances in elementary teachers with different attitudes toward the frequency and type of using teaching media.

Based on the above-mentioned conclusion, this research offers suggestion for elementary teachers, schools, education authority to use; moreover, it’s also for conducting teaching media and as references for the following studies.

目 次
中文摘要..................... Ⅰ
英文摘要..................... Ⅱ
誌謝....................... Ⅳ
目次....................... Ⅴ
表次....................... Ⅶ
圖次....................... Ⅸ
第一章 緒論
第一節 研究動機....................... 1
第二節 研究目的....................... 7
第三節 待答問題....................... 8
第四節 研究範圍及名詞界定.................. 8
第二章 文獻探討
第一節 教學媒體之意涵與其重要性............... 10
第二節 影響教師使用教學媒體之因素.............. 20
第三節 文獻綜合結論..................... 30

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構....................... 33
第二節 研究對象....................... 34
第三節 研究方法及工具.................... 40
第四節 實施過程....................... 48
第五節 資料處理....................... 48

第四章 調查結果之分析與討論
第一節 國小教師使用教學媒體現況之分析............ 50
第二節 不同社會學背景變項之國小教師使用教學媒體差異情形分析. 57
第三節 不同心理學背景變項之國小教師使用教學媒體相關情形分析. 71
第四節 不同背景變項之國小教師對教學媒體使用與管理意見之分析. 79

V
第五節 訪談結果分析與討論.................. 88

第五章 結論與建議
第一節 研究發現....................... 92
第二節 結論......................... 106
第三節 建議......................... 110
參考書目
壹、中文部份......................... 115
貳、英文部份......................... 119
附錄
附錄一：教師使用教學媒體問卷（專家效度評定問卷）....... 121
附錄二：教師使用教學媒體訪談大綱............... 127
附錄三：教師使用教學媒體問卷（正式問卷）........... 129

參考書目
一、 中文部分

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二、 英文部分

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