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研究生:黃哲彬
研究生(外文):Che-bin Huang
論文名稱:國民小學校長賦權增能行為與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of Elementary School Principals’ Empowering Behavior and School Effectiveness
指導教授:曾燦燈曾燦燈引用關係
指導教授(外文):Tsang-ting Tseng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:215
中文關鍵詞:賦權增能行為學校教育人員國民小學校長學校效能
外文關鍵詞:empowering behaviorschool educatorselementary school principalschool effectiveness
相關次數:
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本研究之要旨,首先在分析國民小學校長賦權增能行為與學校效能之理論基礎及其相關研究;其次,在瞭解國民小學校長賦權增能行為及學校效能的現況、差異情形、相互的關係及各變項對學校效能的預測分析,最後,綜合文獻探討與調查研究結果,提出具體建議,期能有助於國民小學校長運用賦權增能提昇學校效能之參考。本研究所採用的方法為問卷調查法,根據有關的文獻分析,編製的研究工具「國民小學校長賦權增能行為與學校效能調查問卷」,以分層比例隨機抽樣方式抽取樣本,抽取調查72所台南縣市公立國民小學625位受試者,回收525份,有效問卷500份,佔全部問卷的80%,本研究問卷調查所得資料,將有效樣本的問卷資料經編碼及登錄,以SPSS FOR WINDOWS 10.0統計套裝軟體執行,以算術平均數、標準差、平均數差異考驗(t-test)、單因子變異數分析、薛費法、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸的統計方法,進行資料處理分析。本研究的主要發現為:一、大多數國民小學教育人員對校長運用賦權增能行為,各層面的知覺偏高,其中知覺最高的是「權責相符」層面,顯示教育人員對於校長的權力與責任如何適配最為重視。二、大多數國民小學教育人員普遍知覺到學校效能的概況,其中知覺較高的是「教師教學表現」層面;而對「學校組織氣氛」層面的知覺則較低。三、男性、年齡較長、擔任行政工作、服務年資較深、學校規模小的教育人員對校長賦權增能行為的知覺較高。四、男性、年齡較長、擔任行政工作、服務年資較深、學校規模小的教育人員對學校效能的知覺較高。五、國民小學教育人員所知覺的校長賦權增能行為與學校效能具有正相關,校長運用賦權增能行為愈多,則學校效能愈佳。六、教育人員背景變項、學校規模變項及校長賦權增能行為對學校效能有部份預測作用,以校長賦權增能行為的「權責相符」層面最具有預測力。根據上述研究結論,本研究提出以下之建議一、對於國民小學校長及學校行政人員的建議(一) 加強激發教育人員的潛能,才能有效推動教改(二) 實施參與決策,以凝聚教育人員共識(三) 加強與教育人員溝通信念,才有利於校長實施賦權增能(四) 鼓勵女性教育人員擔任學校行政工作(五) 溫馨和諧學校組織氣氛的塑造,可由校長賦權增能行為來催化(六) 加強校長賦權增能行為的實施,有助於學校效能的提昇(七) 校長應正確掌握實施賦權增能行為而積極投入(八) 校長應針對學校效能的差異性適當調整行政團隊二、對教育行政機關建議(一) 降低學校規模,增進教學品質(二) 加強校長領導專業訓練的課程,提昇校長專業領導知能(三) 開辦教師研習活動時,應增加賦權增能相關之研習(四) 加強學校激勵措施,以獲得教育人員的支持(五) 積極鼓勵進行賦權增能相關的研究
The study has three research purposes. The first purpose is to analyze the theories and related researches of elementary school principals’ empowering behavior and school effectiveness. The second one is to understand the current development, differences, and relationships of elementary school principals’ empowering behavior and school effectiveness, and the forecast analysis of various variables to school effectiveness among elementary schools. Finally, the results of this study will offer some specific suggestions for improving the principals’ empowering behavior and school effectiveness of elementary schools.
The research method employed in this study was survey method and literary analysis with a questionnaire entitled “Questionnaire to survey elementary school principals’ empowering behavior and school effectiveness”. Seventy-two elementary schools were selected randomly in Tainan city and county and 625 questionnaires were distributed to the elementary school educators, with the return of 500 valid questionnaires. The data was analyzed through the methods of descriptive and inferential statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffe’s method, Pearson’s product-moment correlation and stepwise multiple regressions using a SPSS for windows 10.0 package.
The findings of the study are as follows:
1.Most of the educators in the elementary schools of Tainan could conform to the principals’ empowering behavior, with the initiation of “ agreement with the power and the responsibility ” as the most often perceived behaviors.
2.A majority of the educators rate high on overall school effectiveness, with the “performance of teachers’ teaching” as the most perceived indicator and the “school organization climate” as the least perceived one.
3.The educators who were male, concurrently administrative duties, older, senior, or staying in remote schools show higher perception of principals’ empowering behavior .
4.The educators who were male, concurrently administrative duties, older, senior, graduated from college, staying in the smaller schools show higher perception of school effectiveness.
5.There is a significant positive relationship between elementary school principals’ empowering behavior and school effectiveness.
6. The background of the elementary school educators , the school environments and some parts of principals’ empowering behavior has a significant predictability on the school effectiveness; especially the variable of “agreement with the power and the responsibility” shows the highest predictability.
Based on the above findings, the study makes two suggestions above:
The first suggestion for the elementary school principal and school educators:
1. To improve educators’ latent energy.
2. To participate in policy decision to concentrate all attention.
3. To enhance the belief of educators’ communication.
4. To encourage female educators to be school administrative personnel.
5. To establish positively the harmonious school organization climate.
6. To enhance the practice of the principals’ empowering behavior.
7. Principals should put in positively and master the empowering behavior.
8. Principals should adjust properly the all school educators’ group according to the difference of school effectiveness.
The second suggestion for the educational administration:
1. To descent down the school scale and improve the quality of teaching.
2. To enhance the curriculum of the professed train of the principal’s leadership.
3. To add the related study and research of empowering behavior to the teachers’ study activities.
4. To enhance the school inspiration in order to get the educators’ support.
5. To encourage to proceed the related research of empowering behavior
中文摘要І
英文摘要Ш
誌謝Ⅴ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的1
第二節 研究問題4
第三節 名詞釋義5
第四節 研究範圍與限制6
第二章 文獻探討
第一節 校長賦權增能行為的基本概念與相關研究8
第二節 學校效能的基本概念與相關研究73
第三節 校長賦權增能行為與學校效能的相關研究96
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構99
第二節 研究假設101
第三節 研究方法103
第四節 研究對象104
第五節 研究工具106
第六節 實施程序118
第七節 資料處理120

第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民小學教育人員所知覺的校長賦權增能行為與學校效能的現況分析 122
第二節 教育人員背景變項與國民小學校長賦權增能行為之差異比較125
第三節 學校規模變項與國民小學校長賦權增能行為之差異比較132
第四節 教育人員背景變項與國民小學學校效能之差異比較134
第五節 學校規模變項與國民小學學校效能之差異比較142
第六節 國民小學校長賦權增能行為與學校效能之關係144
第八節 國民小學教育人員背景變項、學校規模變項及國民小學校長賦權增能行為對學校效能之預測146
第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現153
第二節 結論162
第三節 建議166
參考文獻
中文部分174
英文部分180
附錄
附錄一 「國民小學校長賦權增能行為與學校效能關係之研究」專家意見調查問卷189
附錄二 問卷題目修改表199
附錄三 「國民小學校長賦權增能行為與學校效能關係之研究」調查問卷(預試問卷)205
附錄四 「國民小學校長賦權增能行為與學校效能關係之研究」調查問卷
(正式問卷)210
附錄五 正式施測學校及回收數列表214

表 次
表2-1-1 Empowerment之中文譯名表9
表2-1-2 Reitzug之授能行為分類表60
表2-1-3 李新民提出之國民小學校長授能行為範例表61
表2-1-4 吳正成之校長授能行為架構62
表2-1-5 張心怡提出校長授能領導的原則與做法表63
表2-1-6 國外校長賦權增能行為相關研究一覽表66
表2-1-7 國內校長賦權增行為相關研究一覽表68
表2-2-1 學校效能意義之整理表75
表2-2-2 學校效能理論模式歸類表81
表2-2-3 國內外學者研究學校效能指標統計表85
表2-2-4 國外近年來有關學校效能之研究一覽表86
表2-2-5 國內近來有關學校效能之研究一覽表88
表2-2-6 學校效能相關研究之背景變項歸納表90
表3-4-1 樣本縣市公立國民小學類型組別及抽樣分配表105
表3-4-2 樣本學校地區及規模分配表106
表3-4-3 各校樣本分配表106
表3-5-1 國民小學校長賦權增能行為分量表題目一覽表107
表3-5-2 學校效能分量表題目一覽表107
表3-5-3 建立預試量表「專家效度」之名單109
表3-5-4 預試抽取學校樣本數及回收數表111
表3-5-5 國民小學校長賦權增能行為調查量表項目分析表113
表3-5-6 學校效能調查量表項目分析表114
表3-5-7 國民小學校長賦權增能行為調查量表因素分析表115
表3-5-8 學校效能調查量表因素分析表116
表4-1-1 國民小學校長賦權增能行為之現況分析摘要表123
表4-1-2 國民小學學校效能之現況分析摘要表123
表4-2-1 不同性別的教育人員對校長賦權增能行為知覺的t考驗分析摘要表125
表4-2-2 不同年齡的教育人員對校長賦權增能行為知覺之單因子變異數分析摘要表126
表4-2-3 不同職務的教育人員對校長賦權增能行為知覺之單因子變異數分析摘要表127
表4-2-4 不同服務年資的教育人員對校長賦權增能行為知覺之單因子變異數分析摘要表128
表4-2-5 不同教育程度的教育人員對校長賦權增能行為知覺之單因子變異數分析摘要表130
表4-3-1 不同學校規模的教育人員對校長賦權增能行為知覺之單因子變異數分析摘要表132
表4-4-1 不同性別的教育人員對國民小學學校效能知覺的t考驗分析摘要表134
表4-4-2 不同年齡的教育人員對國民小學學校效能知覺之單因子變異數分析摘要表135
表4-4-3 不同職務的教育人員對國民小學學校效能知覺之單因子變異數分析摘要表137
表4-4-4 不同服務年資的教育人員對國民小學學校效能知覺之單因子變異數分析摘要表138
表4-4-5 不同教育程度的教育人員對國民小學學校效能知覺之單因子變異數分析摘要表139
表4-5-1 不同學校規模的教育人員對國民小學學校效能知覺之單因子變異數分析摘要表142
表4-6-1 國民小學校長賦權增能行為與學校效能之相關分析摘要表144
表4-7-1 背景變項、學校規模、賦權增能行為對校長領導效能之逐步迴歸分析摘要表146
表4-7-2 背景變項、學校規模、賦權增能行為對學校組織氣氛之逐步迴歸分析摘要表147
表4-7-3 背景變項、學校規模、賦權增能行為對教師教學表現之逐步迴歸分析摘要表147
表4-7-4 背景變項、學校規模、賦權增能行為對學生學習表現之逐步迴歸分析摘要表148
表4-7-5 背景變項、學校規模、賦權增能行為對社區家長支持之逐步迴歸分析摘要表149
表4-7-6 背景變項、學校規模、賦權增能行為對整體學校效能之逐步迴歸分析摘要表149
表4-7-7 背景變項、賦權增能行為對學校效能之逐步迴歸分析綜合摘要表150

圖 次
圖2-1-1戴明循環圖(The Deming Cycle)43
圖2-1-2學校組織實施績效管理的步驟圖53
圖3-1-1研究架構圖99
一、中文部分
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