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研究生:林松柏
研究生(外文):Song-Bo Lin
論文名稱:台灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標建構之研究
論文名稱(外文):A Study of the Construct of Professional Development Evaluation Indicators for Compulsory Education Teachers in Taiwan
指導教授:翁福元翁福元引用關係
指導教授(外文):Fwu-Yuan Weng
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:教育政策與行政學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:214
中文關鍵詞:國民中小學教師教師專業發展評鑑指標深度訪談無母數統計考驗層級分析法德懷術
外文關鍵詞:Analytic Hierarchy Process (AHP)compulsory education teachersDelphi techniqueevaluation indicators of teachers professiona
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本研究旨在探討台灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標之建構,主要目的有三:(一)整理國內外教師專業發展相關文獻及理論;(二)檢視目前國內外正在實施的教師專業發展評鑑,做為規劃教師專業發展評鑑的參考;(三)以教師專業發展的文獻分析結果為基礎,建構台灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標。
本研究以文獻分析(literature analysis)、德懷術(Delphi technique)、層級分析法(Analytic Hierarchy Process; AHP)與深度訪談法(in-depth interview)做為主要之研究方法,文獻分析主要用以探討教師專業發展的相關概念、當前教師專業發展評鑑辦理之現況,以及相關研究;在進行正式德懷術問卷調查之前,本研究先進行前導研究(pilot study),係以台中縣市38位實習教師、現職教師與教育行政主管做為研究調查對象,以做為後續正式實施德懷術問卷調查之預備工作;德懷術與層級分析法是針對21位相關領域的學者專家進行調查,主要用於分析教師專業發展評鑑指標之內容與權重,並以無母數統計考驗(nonparametric statistical test)進行學者專家反映意見一致性分析;深度訪談法係為了解德懷術學者專家意見不一致的原因。
研究結果發現,台灣地區國民中小學教師專業發展評鑑指標體系包括核心指標與階段指標,核心指標又分成教師個人信念、課程專業知能、教學專業知能、人際關係互動與生涯發展規劃等五大層面,以及進修、態度、統整、設計、評鑑、教法、評量、班級、同儕、家長、社區、教職、行政和學術等十四個向度;階段指標則分成職前教師階段、初任教師階段、中堅教師階段與資深教師階段,每一階段指標層面下又各包括主要與次要兩指標向度。在上述之每個指標層面向度下,各包含180項指標內容以做為各指標項目的具體說明。而在評鑑指標運用方面,則應考量教師的相關背景變項。
依據上述之分析結果,本研究之結論分成教師專業發展內涵、教師專業發展評鑑與教師專業發展評鑑指標等三方面。此外,依據上述之結論,本研究對教育行政機關、國民中小學學校、國民中小學教師,以及後續研究提出建議。

關鍵詞:國民中小學教師、教師專業發展評鑑指標、深度訪談、無母數統計考驗、層級分析法、德懷術
This study is aiming at exploring the construct of professional development evaluation indicators for compulsory education teachers in Taiwan. The main objectives of this study are shown as follows:
Firstly, to review the related literature and theory, inside and/or outside Taiwan, about the teachers professional development.
Secondly, to review the current teachers professional development evaluation mechanism, inside and/or outside Taiwan, in order to plan the teachers professional development evaluation indicator system.
Thirdly, to construct the professional development evaluation indicators for compulsory education teachers in Taiwan on the basis of literature review.
The main methods applied in this study are literature analysis, Delphi technique, Analytic Hierarchy Process (AHP) and in-depth interview. Literature analysis are mainly applied to explore the conception of teachers professional development, current evaluation mechanism of teachers professional development, and related researches. Berfore applying Delphi, pilot study had been applied to prepare for the development of Delphi technique questionnaires by surveying 38 intern teachers, in-service teachers and education administrators in Taichung. Delphi technique and AHP are applied to analyze the teachers professional development indicators’ contents and weights by surveying 21 scholars and experts. Besides, applying nonparametric statistical test to analyze the scholars and experts’ opinion. In-depth interview is applied to understand the opinion difference between scholars and experts.
The result of this research shows that there are core and step indicators of professional development evaluation for compulsory education teachers in Taiwan. Core indicators can be classified into five main dimensions: personal belief of teaching, curriculum professional knowledge and skill, teaching professional knowledge and skills, social communication skills, and career development plan. Under these five dimensions, there are 14 sub-dimensions: research, attitude, integration, design, evaluation, teaching, assessment, class, peer, parent, communication, faculty, administration, and scholarship. Step indicators can be classified into four main dimensions: pre-service teacher, beginning-teacher, staff-teacher, and experienced-teacher. Under these four dimensions, there are 2 sub-dimensions of each main dimension: major and minor. Each sub-dimension includes 180 indicator items. Most important is that to apply the evaluation indicators should take teachers’ background into consideration.
Based on the finding of the analysis, the conclusions of the study can be drawn as follows: (1) the connotation of teachers professional development, (2) the evaluation of teachers professional development, and (3) the evaluation indicators of teachers professional development. Based on the study’s conclusions, the researcher presents the recommendations to education administrators, compulsory schools, compulsory education teachers, and further studies.
Key words: Analytic Hierarchy Process (AHP), compulsory education teachers, Delphi technique, evaluation indicators of teachers professional development, in-depth review, nonparametric statistical test
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 教師專業發展內涵 9
第二節 教師專業發展評鑑 22
第三節 教師專業發展評鑑指標實施現況與相關研究 34
第三章 研究設計與實施 53
第一節 研究架構 53
第二節 研究流程 54
第三節 研究方法 57
第四節 研究工具 59
第五節 資料處理 80
第四章 研究結果與討論 85
第一節 德懷術問卷調查結果與討論 85
第二節 深度訪談結果與討論 117
第三節 指標體系相對權重調查結果與討論 120
第五章 結論與建議 123
第一節 結論 123
第二節 建議 132
參考文獻 137
中文部分 137
英文部分 142
附錄 147
附錄一 德懷術學者專家 147
附錄二 我國國民中小學教師專業發展評鑑指標建構意見調查表 149
附錄三 指導教授推薦函 150
附錄四 國民中小學教師專業發展評鑑指標建構專家效度建構問卷 151
附錄五 德懷術調查問卷指導教授推薦函 175
附錄六 國民中小學教師專業發展評鑑指標建構第一階段德懷術調查問卷 176
附錄七 國民中小學教師專業發展評鑑指標建構第二階段德懷術調查問卷 190
附錄八 深度訪談大綱 205
附錄九 訪談結果 207
附錄十 國民中小學教師專業發展評鑑指標建構相對權重調查問卷 211
中文部分
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英文部分
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