臺灣博碩士論文加值系統

在推崇資訊科技融入各科教學的時代，英語教學亦贊同運用多媒體圖文訊息之輔助，以幫助學習者之英語聽力理解。而欲透過電腦多媒體結合多種訊息融入國小英語教學，對學童聽力理解之有效性便引起研究者的好奇與關注。
本研究主要目的在探究電腦多媒體訊息設計，透過語音旁白加上交錯使用三種電腦多媒體的視覺訊息設計，檢示各種訊息組合方式對國小學童英語聽力學習效果、英語聽力學習保留效果與英語聽力學習態度之影響。研究者以自編之「英語聽力理解測驗」及「英語聽力學習態度量表」，對台中市某市立國民小學十班六年級學童共405人，進行實驗研究與訪談，並利用所蒐集的資料，採用獨立樣本變異數分析、獨立樣本共變數分析與獨立樣本二因子共變數分析等統計方式進行資料處理與分析，經過綜合分析討論後，得到主要結果發現如下：
一、使用電腦多媒體語音旁白、文字加上動畫的訊息設計組合，對國 小學童的英語聽力理解學習最為有效。
二、使用語音旁白、文字加上動畫訊息的組合，對增進國小學童的英語聽力理解學習保留效果最為有助益。
三、對高成就學童的英語聽力理解而言，應使用語音旁白加上動畫或是語音旁白、文字加上圖片的訊息組合最有效；對低成就組學童而言，則是語音旁白、文字加上動畫的訊息組合最有效。而僅使用語音旁白加上文字訊息呈現，對國小學童的英語聽力理解是較無效的。
四、國小學童對於電腦多媒體訊息輔助聽力的態度，是以語音旁白、文字加上態度動畫的組合最正向，其次是使用語音旁白加上動畫的組合，接著為使用語音旁白加靜態圖片之呈現，再者為語音旁白、文字加上圖片的組合方式，而最後為語音旁白加上文字的訊息組合。
雖然研究結果發現以電腦多媒體輔助國小學童英語聽力學習是有效益的，但現實生活中仍有許多情境是無法得到視覺輔助的，如：電話中的交談或收聽廣播節目等，因此使用多重訊息輔助學童的英語聽力學習仍需要有所注意，要瞭解視覺訊息只是聽力內容的輔助，應點到為止，不宜反客為主以過多的視覺效果取代了學生的英語聽力學習。

Under the era of integrating IT (information technology) into instruction, most researches in English teaching approve the effectiveness of multimedia message designs for English listening comprehension learning. However, how the effectiveness of which on primary school students inspires the concern of mine.
This research aimed to examine the influence of computerized multimedia message designs on primary school students’ English listening comprehension. A vocal message and three different visual aids of word, picture, and animation were designed and self-designed English listening comprehension test and English listening learning attitude scale were developed to proceed the experiment. Ten classes with a total of 405 sixth-grade students were randomly selected from a public primary school in Taichung and were randomly assigned to five treatments. ANOVA, ANCOVA and two-way ANCOVA were used in data analysis and from which to derive the findings of this research as followings.
1.The message design of a vocal message plus two visual aids of word and animation helped the listening comprehension of primary school students the most.
2.The message design of a vocal message plus two visual aids of word and animation helped the retained in listening comprehension of primary school students the most.
3.The message design of a vocal message plus a visual aid of animation or the message design of a vocal message plus two visual aids of words and pictures
helped the high-proficiency students the most; the message design of a vocal message plus two visual aids of word and animation, helped the low-proficiency students the most. Further more, the message design of a vocal message plus a visual aid of word was inefficacy to primary school students.
4.Primary school students’ English listening learning attitude toward using multimedia ranked from the massage design of a vocal message plus two visual aids of word and animation, the massage design of a vocal message plus a visual aid of animation, the massage design of a vocal message plus a visual aid of picture, the massage design of a vocal message plus two visual aids of word and picture, the massage design of a vocal message and one visual aid of word.
Although the findings approved the effectiveness in assisting listening comprehension learning of primary school students with computerized multimedia visual aids, sometimes, the visual aids are not quite easy to get in our daily life.
Therefore, integrating multimedia message design into English listening comprehension teaching should notice that visual aids are only the assistance of listening, which should be lessened according to the efficiency of students.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 英語聽力理解之理論與相關研究 9
第二節 視覺輔助英語聽力理解之理論與相關研究 12
第三節 視覺輔助與訊息處理論 21
第三章 研究方法 31
第一節 研究架構與設計 31
第二節 研究對象 34
第三節 研究假設 36
第四節 英語聽力實驗材料 38
第五節 研究工具 40
第六節 研究流程 52
第七節 資料處理分析 56
第四章 結果與討論 59
第一節 電腦多媒體訊息設計對英語聽力理解學習效果之分析 59
第二節 電腦多媒體訊息設計對英語聽力學習態度之分析 68
第三節 研究發現與討論 69
第五章 結論與建議 81
第一節 研究結論 81
第二節 建議 83
參考文獻 87
一、中文部分 87
二、外文部分 89
附錄 93
附錄一 THE BOOKSTORE GHOST故事全文 93
附錄二 預試測驗與量表內容專家及一般教師諮詢名單 94
附錄三 研究同意書 95
附錄四　研究同意書 96
附錄五 英語故事媒體播放同意書 97
附錄六「英語聽力理解測驗」預試卷 98
附錄七「英語聽力理解測驗」正式試卷 103
附錄八「英語聽力學習態度量表」專家審核題目 107
附錄九「英語聽力學習態度量表」正式題目 112

一、中文部分
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二、外文部分
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