臺灣博碩士論文加值系統

學習型學校校長的領導、困境與因應策略之研究

指導教授：魏惠娟博士
　研 究 生：呂瑞芬

摘 要

本研究旨在探討學習型學校校長的領導行為，並分析推動過程中常遭致之問題與可行之因應策略；期能經由學習型學校的實踐，落實教育改革目標、提升學校效能，達成學校創新經營、教育革新之理想。
為達成以上目的，本研究採質性研究，藉由「文獻分析」奠定理論基礎，再以「深度訪談法」為主，針對高雄縣市三所大、中、小規模之學習型學校，進行資料蒐集、觀察訪談、分析研究，歸納提出以下結論、建議與省思：
壹、結 論
一、Senge（1990）曾指出學校成為學習型組織不僅是可能，而且是必要的。本研究證實學習型組織適用於學校，但仍須考慮教育組織的特性與任務，適度調整修正，方能建構出符應我國教育組織特性的學習型學校。
二、學習型學校具備現代學校特色，是個有效能的學校，也是教育改革的終極完成；惟經由學習型學校的建構，才能將教育改革的理想落實於學校、教室，成為學校文化的一部分。
三、學習型學校不是一個新方案或外加的工作，在整個教育改革過程中，皆可看到學習型學校的影子，所以落實學習型學校作法，就是學校教育革新、學校創新經營的有效策略。
四、學習型學校的建構，領導者是推動關鍵，教師、學生是主體，組織環境與文化因素更不容忽視
1. 學習型領導是推動關鍵
2. 教師學習是運作動力
3. 學生學習是發展主體
4. 學習型環境是成扒吨?
5. 學習型文化是醞釀溫床

五、學習型學校校長在推動學習型學校過程中，會遭遇校長本身領導、成員心態習慣、組織運作問題，其中以人的因素「態度」與「觀念」影響最大
六、校長面對推動學習型學校所遭遇問題，可採人性化領導、轉型領導，充實教師知能、提升能力、激發意願、貫徹執行
七、學習的內化，讓學校領導者與成員深刻感受到組織的改變，從中體會學習的重要、享有學習的愉悅，是學習型學校永續發展的關鍵所在
貳、建 議
一、對教育行政機關的建議
（一）適度調整學校規模，縮減學校班級數，以中型學校20-35班左右，最適於學習型學校的發展及學校組織氣氛的營造。
（二）打破學校科層體制組織結構，推動「學校本位管理」，提供學校進行本位經營的發展空間。
（三）落實教師專業發展評鑑，「教師專業發展」弁鈶釵h於「評鑑」目的
（四）改進現有教師進修制度，以真正發揮教師專業成長弁?
（五）統整學校評鑑與輔導制度，以落實績效責任
二、對欲推動學習型學校的學校領導者之建議
（一）學習型學校校長可採轉型領導型態來領導學校，並隨時掌握運用後轉型領導的理論與發展。
（二）組織文化是影響學習型學校非常重要的因素，校長在領導經營學習型學校時，應特別著重組織文化的塑造。
（三）學習型學校校長應盡量採分享的作為，以提高所有同仁的參與感和責任心。
（四）學校應提供充分時間，以作為安排各項學習等活動之用。
（五）學習型的各項計畫或活動，應盡量融入學校行事中，並發揮原有組織之弁遄C
（六）建立「教學輔導機制」，得以讓經驗順利傳承，減少障礙
（七）以「學習型組織」精神，開創學校「藍海策略」
1.領導者本身應時時進修、不斷學習，讓自身成為學習的典範
2.以學習型組織精神開創價值創新的學校「藍海策略」，提升競爭力，發展教育新契機
三、對後續研究之建議
（一）深入微觀分析知識以及知識管理的可行策略
（二）設定以學生學習成就為中心，進一步探討學習型學校的實際策略方法

參、研究者的省思
一、「學習型學校」的建構，是一個有始無終的歷程
最有價值的是成員與組織在學習歷程中，藉學習目標的內化，而產生的知識、能力轉移與改變。
二、學校領導者是發展學習型學校的充分且必要條件，發展過程中如果沒有領導者的認同與支持，學習型學校的推動將窒礙難行
三、學習型學校的啟示
（一）學習型組織的特色
1.學習是一種生活方式、生命態度，也是一輩子的承諾
2.學習型組織是藍圖，也是旅途
3.學習型組織有規律，更有旋律
（二）校長領導哲學
1.鑽石哲學：
「壓力」與「等待」是黑煤轉變成鑽石的重要媒介，學校經營也要能「承擔壓力」與「接受等待」，才能成就美麗新生命。
2.珍珠哲學：
蚌以包容異己的同化適應，逐漸將造成體內不適的砂石，孕育成 閃亮的珍珠。學習型組織在醞釀過程中的對話、討論，都須能包容批評、衝突、質疑、異見，才能集思廣益，產生就如同珍珠般亮麗的共

A Study on the Principal’s Leadership and
Problem-Solving Strategies of the Learning School
Abstract
The purpose of this study is to explore the principal’s leadership and to analyze the common problems and practicable coping strategies of the learning school. Through practicing the learning school’s ideals, it is in the hope that the goals of education reform can be implemented, the school’s efficacy can be promoted and thus the school can operate with innovation.
The study proceeds from qualitative case study and samples three learning schools in Kaohsiung County through purposeful sampling by various school sizes. The research methods include literature analysis, observation interview and in-depth interview.
The major findings, suggestions and reflections of the study are concluded as follows:
1. findings
(1) It is verified that the learning organization can be applied to schools with the necessary and proper adjustment according to the characteristics and missions of each educational organization.
(2) The learning school possesses modern features and is considered as an efficacy school and also the ultimate achievement of education reform. Only by constructing the learning school, can the ideals of education reform become part of school’s culture.
(3) The learning school is not a new project or extra jobs. It is visible through the whole process of education reform. The successful strategy of school education reform and innovation management is to fulfill the conception of the learning school.
(4) The key factors of constructing the learning school include school leader, teachers and students while the environment and culture factors can not be ignored as well.
(5) During the process of advancing the learning school, the major problems include the principal’s leadership, school members’ attitude and organizational function. Among those factors, people’s attitude and conception influence the most.
(6) In coping with the problems, the principal may adopt humanized leadership, transformational leadership and strengthen teachers’ professional ability and inspire their willingness of executing the learning school.
(7) The school principal and members experience the transformation of the organization by inspired learning. Understanding the importance of learning and enjoying learning are regarded as the crucial issues in persistent development of the learning school.
2. suggestions
(1) for educational administrative authority
a. Middle-sized school with 20 to 35 classes would be the most suitable one to develop and build the organizational atmosphere of the learning school.
b. Breaking the school’s bureaucracy structure and advancing school-based management and providing the school with plenty of room for development.
c. Executing the teacher professional accreditation and the ability development part should be emphasized over the assessed part.
d. Improving the current teacher on-job study system to enhance the function of professional development.
e. Integrating the school assessment system and counseling system to carry out the rewards and punishments mechanism.
(2) for leaders who intend to advance the learning school
a. The principal of learning school can adopt transformational leadership and adjust it according to all responses.
b. Paying more attention to organization culture since it is a very significant element for advancing the learning school.
c. Sharing all the decision-making opportunities to increase the participation and sense of responsibility for all school members.
d. Supplying adequate time for arranging various learning activities.
e. Every project or activity should be fit into school’s calendar.
f. Establishing teaching guidance mechanism to deliver precious experience and reduce any obstacle.
g. Initiating school’s ‘blue ocean strategy’ with the spirit of learning organization and keeping learning to enhance the competition ability.
(3) for future study
a. Analyzing the useful strategies of knowledge management with a microcosmic view.
b. Further investigating the practicable strategies of the learning school based on student learning achievement.
3. reflections
(1) The constructing of the learning school is a never-ending progress.
(2) School leaders are the prerequisite for developing the learning school. Without the leader’s approval and support, the advancement of the learning school would be difficult to carry out.
(3) the reflections of the learning school
a. the characteristics of the learning school -- learning is a style and attitude of living and a life-long commitment
b. the principal’s leadership philosophy – diamond philosophy and pearl philosophy

目　　次
第一章　緒論
第一節 問題背景與重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
第二節 研究動機與目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
第三節 研究方法與步驟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
第四節 名詞釋義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
第五節 研究範圍與限制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
第二章 文獻探討
第一節 學習型組織的理論與應用 ．．．．．．．．．．．．．．11
第二節 學習型學校的特性與策略．．．．．．．．．．．．． ．74
第三節 學習型學校校長的領導行為．．．．．．．．．．．． ．102
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與流程．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 120
第二節 研究對象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．123
第三節 研究工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．124
第四節 研究實施程序．．．．．．．．．．．．．．．．．．．125
第五節 資料處理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．128
第四章 研究結果分析與討論
第一節 SA(鄉土國小)訪談結果分析．．．．．．．．．．．．．132
第二節 SB(健康國小)訪談結果分析．．．．．．．．．．．．．142
第三節 SC(關懷國小)訪談結果分析．．．．．．．．．．．．．154
第四節 訪談綜合分析與討論．．．．．．．．．．．．．．．．160
第五章 結論與建議
第一節 研究發現．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．169
第二節 結論．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．172
第三節 建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．175
第四節 研究者的省思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．179
參考文獻
一、中文部份 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．184
二、英文部份 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．190
附錄
附錄一 學習型學校指標架構及其內涵一覽表（劉鎮寧，2003）．195
附錄二 訪談大綱（校長、教師部份）．．．．．．．．．．．．197
附錄三 研究對象訪談時間摘要表．．．．．．．．．．．．．．204
附錄四 鄉土國小教師訪談逐字稿．．．．．．．．．．．．．．205
附錄五 文件資料一覽表．．．．．．．．．．．．．．．．．．221


表　　次
表2－1－1 學習型組織的定義(國外學者) ．．．．．．．．．．．．15
表2－1－2 學習型組織的定義(國內學者) ．．．．．．．．．．．．21
表2－1－3 學習型組織的特徵 ．．．．．．．．．．．．．．．．．27
表2－1－4 建構學習型組織的四個構面 ．．．．．．．．．．．．．56
表2－1－5 學習型組織的建構步驟 ．．．．．．．．．．．．．．．58
表2－1－6 推動學習型組織的障礙 ．．．．．．．．．．．．．．．64
表2－2－1 學習型學校的定義 ．．．．．．．．．．．．．．．．．82
表2－2－2 學習型學校的特徵 ．．．．．．．．．．．．．．．．．86
表3－2－1 研究對象分配 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．123
表3－3－1 擔任訪談大綱專家效度之學者專家一覽表．．．．．．．．124
表3－4－1 研究實施程序表 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．127
表3－5－1 訪談資料編碼示意．．．．．．．．．．．．．．．．．．129

圖　　次
圖 2－1－1系統性學習型組織模型．．．．．．．．．．．．．．．49
圖 2－1－2學習型組織戰略構件模型．．．．．．．．．．．．．．53
圖 2－1－3學習型組織的建構．．．．．．．．．．．．．．．．．55
圖 3－1－1研究概念圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．121
圖 3－1－2研究流程圖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122

參考文獻
一、中文部分
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