臺灣博碩士論文加值系統

彰化縣國民小學教師資訊素養與教學自我效能關係之研究
摘要
本研究旨在瞭解彰化縣國小教師資訊素養與教學自我效能的內涵及現況；探討不同背景變項的教師在資訊素養及教學自我效能的差異；分析教師資訊素養與教學自我效能的關係；分析教師背景變項與資訊素養對教學自我效能的影響。
本研究採問卷調查法。研究對象是彰化縣國民小學教師。依各類學校規模的比例，抽88校，751位教師，填答研究者自編的「教師資訊素養與教學效能調查問卷」。共回收87校，726份，可用數為707份，可用率達94.14％。並採描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、相關分析與逐步多元迴歸分析進行資料處理。
根據問卷調查結果，本研究的結論如下：
一、彰化縣國小教師資訊素養與教學自我效能均屬中上程度。
二、性別、學歷、年齡、擔任職務、研習時數或學分、資訊使用情形、學校規模、學校所在地與資訊設備不同的國小教師整體資訊素養有顯著差異。
三、年齡、教學年資、擔任職務、研習時數或學分、資訊使用情形、學校所在地與資訊設備不同的國小教師整體教學自我效能有顯著差異。
四、教師的資訊素養與教學自我效能有顯著正相關。
五、教師背景變項與資訊素養對教師教學自我效能具有顯著影響力，以「資訊科技融入教學」最具解釋力。
根據本研究的發現與結論，提出下列建議，以作為相關單位、人員提升教師資訊素養與教學自我效能及未來研究的參考。
一、對國民小學行政及教師的建議：
（一）落實教師資訊科技融入各科教學；（二）辦理資訊相關研習，教師宜積極參與；（三）充實資訊科技設備，成立資訊小組團隊；（四）建立行政工作輪調，擴大教師參與行政機會；（五）善用同儕學習，增進資訊溝通表達素養。
二、對未來研究的建議：
（一）取樣對象做分類比較或縮小研究範圍；（二）探究與不同變項的關聯；（三）採用其它的研究方法。

The study on the relationship between information literacy and teaching self-efficacy of elementary school teachers in Chang-Hwa County
Abstract
The main purposes of the study are as follows:
1. To investigate current conditions of elementary school teachers’ information literacy and the teaching self-efficacy in Chang-Hwa County.
2. To examine the difference between elementary school teachers’ information literacy and teaching self-efficacy, which caused by different background factors.
3. To explore the relationship between elementary school teachers’ information literacy and the teaching self-efficacy.
4. To analyze the effects of elementary school teachers’ demographic variables and information literacy on the teaching self-efficacy.
The present study used survey method and elementary school teachers in Chang-Hwa County were chosen as samples. According to the ratio of the school size, 88 schools, 751 teachers were sampled to answer the researcher-developed questionnaire, The Survey of the Investigate on of the Teachers’ Information Literacy and Teaching Self-efficiency.
All of the 726 questionnaires sent back from 87 schools, 707, 94.14%, were usable.
The data were analyzed by methods including descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and stepwise multiple regression.
The following conclusions were made according to the results from the investigation:
1. In current stage, the extent of information literacy and the teaching self-efficacy of school elementary teachers in Chang-Hwa County are above average.
2. The overall information literacy of the elementary school teachers significantly differs because of gender, educational degree, age, position, studying hours of information, computer using frequency, school size, school location, and information technology equipments.
3. The overall teaching self-efficiency of the elementary school teachers significantly differs because of age, years of teaching, position, studying hours of information, computer using frequency, school location, and information technology equipments.
4. Teachers’ information literacy and teaching self-efficiency have significant positive relationship.
5. The different teachers’ background factors and information literacy have significant influence on their teaching self-efficiency. Information technology integrated instruction is the most effective factor.
According to the findings and conclusions, the following suggestions were made for related organization to work on improving teachers’ information literacy and teaching self-efficiency. Also, the future research may start from this direction.
The suggestions to administraters and teachers in elementary schools are as follows:
1. To involve the information technology integrated instruction in all teaching subjects.
2. To hold and join information related seminar.
3. To improve information technology equipments and to form information team.
4. To establish administrative job rotation to enlarge the opportunity for teachers to involve in administrative works.
5. To learn from colleagues to improve the information communication skill.
The suggestions for future researches are as the following:
1. To narrow down the research scope or to divide the research into different categories by sample chosen.
2. To investigate the relationship with other factors.
3. To use other research method.

目 次
第一章 緒論………………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………… 1
第二節 研究問題………………………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………………………… 5
第四節 研究方法與步驟………………………………………………………… 8
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………… 11
第二章 文獻探討……………………………………………………………………… 13
第一節 教師資訊素養的意涵及相關研究……………………………………… 13
第二節 教師教學自我效能的意涵及相關研究………………………………… 38
第三節 教師資訊素養與教學自我效能相關研究……………………………… 57
第三章 研究設計與實施……………………………………………………………… 60
第一節 研究架構………………………………………………………………… 60
第二節 研究假設………………………………………………………………… 62
第三節 研究對象與取樣方法…………………………………………………… 64
第四節 研究工具與問卷分析…………………………………………………… 66
第五節 資料處理與統計分析…………………………………………………… 82
第四章 研究結果之分析與討論……………………………………………………… 84
第一節 彰化縣國民小學教師資訊素養與教學自我效能的現況……………… 84
第二節 彰化縣國民小學教師背景變項與資訊素養之關聯分析……………… 89
第三節 彰化縣國民小學教師背景變項與教學自我效能之關聯分析………… 118
第四節 彰化縣國民小學教師資訊素養與教學自我效能之相關分析………… 146
第五節 彰化縣國民小學教師背景變項與資訊素養對教學自我效能之預測力分析………………………………………………………………………
151
第五章 結論與建議…………………………………………………………………… 168
第一節 結論……………………………………………………………………… 168
第二節 建議……………………………………………………………………… 170
參考文獻……………………………………………………………………………… 174
中文部份…………………………………………………………………………… 174
英文部份…………………………………………………………………………… 179
附錄
附錄一 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究調查問卷 審查說明
（第一次）……………………………………………………………………… 182
附錄二 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究調查問卷（專家審查問卷
第一次）……………………………………………………………………… 183
附錄三 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究調查問卷 審查說明
（第二次）……………………………………………………………………… 189
附錄四 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究調查問卷（專家審查問卷
第二次）……………………………………………………………………… 190
附錄五 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究調查問卷（預試問卷）… 196
附錄六 國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究調查問卷………………… 199

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中文部份
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