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研究生:吳晃彰
研究生(外文):Huang-Chang Wu
論文名稱:國小高年級學生自我概念與同儕關係之研究─以桃園縣為例
論文名稱(外文):The Study of the Fifth and Sixth Graders’ Self-Concept and Peer Relationship in Taoyuan County
指導教授:施明發施明發引用關係
指導教授(外文):Ming-Fa Shih
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:187
中文關鍵詞:國小高年級學生同儕關係自我概念
外文關鍵詞:fifth and sixth gradersself-conceptpeer relationship
相關次數:
  • 被引用被引用:103
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  本研究旨在瞭解桃園縣國小高年級學生自我概念與同儕關係的相關情形,並探討不同性別、年級、出生序、社經地位、家庭結構和青春期與否的國小學生在自我概念及同儕關係之差異。本研究以桃園縣之國民小學為研究範圍,抽取十二所學校679位五、六年級的國小學生為研究樣本,根據受試者在吳益裕與侯雅齡編製之國小兒童自我概念量表、林世欣編製之同儕關係量表上的反應,以及由社交測量法所得之社會地位與社會喜好指數加以分析。

  主要研究結果如下:
  一、目前桃園縣國小高年級學生屬於中自我概念。
  二、目前桃園縣國小高年級學生的自評同儕關係及他評同儕關係皆高於中間值。
  三、不同性別的桃園縣國小高年級學生在自我概念上有所差異。
  四、不同性別、社經背景與青春期與否的桃園縣國小高年級學生在自評同儕關係上有所差異。
  五、不同性別與青春期與否之桃園縣國小高年級學生在社會計量地位之分配上有顯著差異。
  六、不同自我概念的桃園縣國小高年級學生在自評同儕關係上有顯著差異。
  七、不同學校、情緒與整體自我概念桃園縣國小高年級學生在他評同儕關係上有顯著差異。
  八、桃園縣國小高年級學生的自評同儕關係與他評同儕關係有顯著相關。

  本研究最後並根據研究結論提出各項建議,以供實務應用與未來研究之參考。
  This study aimed to understand the relationship between self-concept and peer relationship (self-reported and peer rating) of the fifth and sixth graders in Taoyuan Conty. Personal variables such as gender, grade level, birth order, socioecomic status, family structure and adolescent were used to study their relationship to the degree of self-concept and peer relationship. A total of 12 schools containing 679 students from Taoyuan responded to a set of instruments including the Self-Concept Scale, the Peer Relationship Scale, and Sociometry.

  The results of the study were showed as follows.
  1.The high grade elementary school students from Taoyuan were the middle level of self-concept at present.
  2.The scores of the Peer Relationship Scale and the Peer Relationship Scale of the high grade elementary school students from Taoyuan were both above middle score at present.
  3.Gender significantly affected students’ self-concept.
  4.Gender, socioecomic status and adolescent significantly affected students’ self-reported relationship.
  5.Gender and adolescent significantly affected sociometric status.
  6.There were significant correlations between self-concept and self-reported relationship.
  7.There were significant correlations between school self-concept, emotional self-concept and peer rating relationship.
  8.There were significant correlations between self-reported relationship and peer rating relationship.

  Based on these findings, suggestions to educational anthority, counseling institution and future study were presented
誌 謝 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目次 IV
表目次 VIII
圖目次 XII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
壹、研究背景 1
貳、研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
壹、研究目的 4
貳、研究問題 4
參、研究假設 5
第三節 名詞釋義 7
壹、國小高年級學生 7
貳、國小高年級學生背景變項的定義 7
參、自我概念 8
肆、自評同儕關係 8
伍、他評同儕關係 8
第二章 文獻探討 10
第一節 自我概念的理論與相關研究 10
壹、自我概念的意涵 10
貳、自我概念的發展與相關因素 18
參、自我概念的結構 29
肆、自我概念測量工具的分類 32
伍、自我概念的測量方式 37
陸、自我概念的相關實證研究 40
第二節 同儕關係的理論與相關研究 51
壹、同儕關係的意義 51
貳、同儕關係的功能 53
參、同儕關係的相關理論 57
肆、同儕關係的發展 63
伍、同儕關係的測量 68
陸、同儕關係的影響因素及相關研究 73
第三節 自我概念與同儕關係 83
壹、自我概念與社會關係 84
貳、自我概念與同儕關係 85
第三章 研究設計 89
第一節 研究架構 89
第二節 研究樣本 90
第三節 研究工具 91
壹、個人基本資料調查表 91
貳、國小兒童自我概念量表 91
參、同儕關係問卷 93
肆、同儕提名量表 94
第四節 實施研究步驟 95
壹、研究程序 95
貳、研究進度 97
第五節 資料處理與統計分析 98
壹、資料處理 98
貳、統計分析 98
第四章 研究結果與討論 101
第一節 基本資料分析 101
第二節 國小學生自我概念與同儕關係之現況分析 102
壹、桃園縣國小高年級學生自我概念的現況分析 102
貳、桃園縣國小高年級學生同儕關係的現況分析 103
第三節 不同背景變項的國小學生在自我概念上的差異 104
壹、不同性別的國小高年級學生在自我概念上的差異 105
貳、不同年級的國小高年級學生在自我概念上的差異 105
參、不同出生序的國小高年級學生在自我概念上的差異 106
肆、不同社經背景的國小高年級學生在自我概念上的差異 107
伍、不同家庭結構的國小高年級學生在自我概念上的差異 108
陸、青春期與否的國小高年級學生在自我概念上的差異 109
柒、綜合討論 109
第四節 不同背景變項的國小學生在同儕關係上的差異 113
壹、不同背景變項的國小高年級學生在自評同儕關係上的差異 113
貳、不同背景變項的國小高年級學生在他評同儕關係上的差異 119
第五節 國小學生自我概念與同儕關係之相關分析 128
壹、不同自我概念的國小學生在自評同儕關係上的差異 128
貳、不同自我概念的國小學生在他評同儕關係上的差異 136
參、國小學生自評同儕關係與他評同儕關係之相關分析 141
第五章 研究結論與建議 143
第一節 研究結論 143
壹、目前桃園縣國小高年級學生屬於中自我概念 143
貳、目前桃園縣國小高年級學生的自評同儕關係及他評同儕關係皆高於中間值 143
參、桃園縣國小高年級女生學校自我概念高於男生,外貌、身體、情緒與整體自我概念低於男生 144
肆、桃園縣國小高年級女生及中高社經背景與進入青春期的學生,其自評同儕關係顯著較佳 144
伍、桃園縣國小高年級女生之社會計量地位顯著優於男生,進入青春期之學生以受歡迎者比例居多 145
陸、桃園縣國小高年級學生自我概念較高者,其自評同儕關係顯著較佳 145
柒、桃園縣國小高年級學生之學校、情緒與整體自我概念較高者,其他評同儕關係(社會喜好)顯著較佳 146
捌、桃園縣國小高年級學生的自評同儕關係與他評同儕關係有顯著正相關 147
第二節 研究建議與展望 147
壹、對教育輔導實務的建議 147
貳、研究限制與展望 151
參考文獻 154
附錄一 家庭社經地位劃分方式 165
附錄二 同儕關係問卷使用同意書 166
附錄三 同儕關係問卷 167
附錄四 兒童自我概念量表使用同意書 172
附錄五 社交測量軟體授權使用同意書 173
附錄六 社交測量軟體輸出報表 174


表 目 次
表2-1-1EGO與SELF之比較 10
表2-1-2自我概念的性質與定義 17
表2-1-3ERIKSON理論的心理社會期 19
表2-1-4KOHLBERG道德發展的三期六段論 21
表2-1-5測量方式與測量工具之間的關係 39
表2-1-6性別與自我概念有關之研究 40
表 2-1-7性別與自我概念無關之研究 42
表2-1-8年級與自我概念有關之研究 44
表 2-1-9年級與自我概念無關之研究 46
表2-1-10出生序與自我概念關係之研究 47
表2-1-11社經地位與自我概念有關之研究 48
表2-1-12社經地位與自我概念無關之研究 49
表2-1-13國內家庭結構與自我概念之研究 50
表2-2-1同儕關係發展 64
表2-2-2同儕關係的評量方法 72
表2-2-3影響同儕關係因素相關文獻摘要表 73
表2-2-4性別與同儕關係之研究 77
表2-2-5年齡與同儕關係之研究 79
表2-2-6出生序與同儕關係之研究 80
表2-2-7社經地位與同儕關係之研究 81
表2-2-8家庭結構與同儕關係之研究 83
表2-3-1自我概念與同儕關係之研究 85
表3-1桃園縣國民小學學校總數、樣本學校、有效樣本之統計表 90
表4-1有效問卷基本資料分布情形統計表 101
表4-2-1自我概念各層面平均值、排序與百分等級 102
表4-2-2自評同儕關係整體與各層面平均值及排序 103
表4-2-3社會計量地位分類 104
表4-2-4社會喜好平均及偏態值 104
表4-3-1不同性別的國小高年級學生在自我概念上的T考驗分析摘要表 105
表4-3-2不同年級的國小高年級學生在自我概念上的T考驗分析摘要表 106
表4-3-3不同出生序的國小高年級學生在自我概念上的ANOVA分析摘要表 106
表4-3-4不同社經背景的國小高年級學生在自我概念上的ANOVA分析摘要表 107
表4-3-5不同家庭結構的國小高年級學生在自我概念上的T考驗分析摘要表 108
表4-3-6青春期與否的國小高年級學生在自我概念上的T考驗分析摘要表 109
表4-3-7背景因素在自我概念部分之比較結果 110
表4-3-8青春期年級與性別分布概況表 112
表4-4-1不同性別的國小高年級學生在自評同儕關係上的T考驗分析摘要表 114
表4-4-2不同年級的國小高年級學生在自評同儕關係上的T考驗分析摘要表 114
表4-4-3不同出生序的國小高年級學生在自評同儕關係上的ANOVA分析摘要表 115
表4-4-4不同社經背景的國小高年級學生在自評同儕關係上的ANOVA分析摘要表 116
表4-4-5不同家庭結構的國小高年級學生在自評同儕關係上的T考驗分析摘要表 116
表4-4-6青春期與否的國小高年級學生在自評同儕關係上的T考驗分析摘要表 117
表4-4-7背景因素在自評同儕關係部分之比較結果 117
表4-4-8不同性別的國小高年級學生在社會計量地位的Χ2考驗分析摘要表 119
表4-4-9不同社會計量地位在性別上的Χ2考驗分析摘要表 120
表4-4-10不同年級的國小高年級學生在社會計量地位的Χ2考驗分析摘要表 121
表4-4-11不同出生序的國小高年級學生在社會計量地位的Χ2考驗分析摘要表 121
表4-4-12不同出生序的國小高年級學生在社會計量地位的Χ2考驗分析摘要表 122
表4-4-13不同家庭結構的國小高年級學生在社會計量地位的Χ2考驗分析摘要表 123
表4-4-14青春期與否的國小高年級學生在社會計量地位的Χ2考驗分析摘要表 123
表4-4-15不同社會計量地位在青春期與否的Χ2考驗分析摘要表 124
表4-4-16不同背景變項社會地位排序摘要表 125
表4-4-17不同年級的國小高年級學生在社會喜好上的T考驗分析摘要表 126
表4-4-18不同年級的國小高年級學生在社會喜好上的T考驗分析摘要表 126
表4-4-19不同出生序的國小高年級學生在社會喜好上的ANOVA分析摘要表 126
表4-4-20不同社經背景的國小高年級學生在社會喜好上的ANOVA分析摘要表 127
表4-4-21不同家庭結構的國小高年級學生在社會喜好上的T考驗分析摘要表 128
表4-4-22國小高年級學生進入青春期與否在社會喜好上的T考驗分析摘要表 128
表4-5-1桃園縣國小高年級學生自我概念等級摘要表 129
表4-5-2不同家庭自我概念的國小高年級學生在自評同儕關係的ANOVA分析摘要表 130
表4-5-3不同學校自我概念的國小高年級學生在自評同儕關係的ANOVA分析摘要表 131
表4-5-4不同外貌自我概念的國小高年級學生在自評同儕關係的ANOVA分析摘要表 131
表4-5-5不同身體自我概念的國小高年級學生在自評同儕關係的ANOVA分析摘要表 132
表4-5-6不同情緒自我概念的國小高年級學生在自評同儕關係的ANOVA分析摘要表 133
表4-5-7不同整體自我概念的國小高年級學生在自評同儕關係的ANOVA分析摘要表 134
表4-5-8自我概念在自評同儕關係部分之比較結果 135
表4-5-9不同家庭自我概念的國小高年級學生在他評同儕關係(社會喜好)的ANOVA分析摘要表 137
表4-5-10不同學校自我概念的國小高年級學生在他評同儕關係(社會喜好)的ANOVA分析摘要表 137
表4-5-11不同外貌自我概念的國小高年級學生在他評同儕關係(社會喜好)的ANOVA分析摘要表 138
表4-5-12不同身體自我概念的國小高年級學生在他評同儕關係(社會喜好)的ANOVA分析摘要表 138
表4-5-13不同情緒自我概念的國小高年級學生在他評同儕關係(社會喜好)的ANOVA分析摘要表 139
表4-5-14不同整體自我概念的國小高年級學生在他評同儕關係(社會喜好)的ANOVA分析摘要表 139
表4-5-15自我概念在他評同儕關係(社會喜好)部分之比較結果 140
表4-5-17自評同儕關係與他評同儕關係之相關矩陣摘要表 141


圖 目 次
圖2-1-1EGO與SELF關係圖 12
圖2-1-2社會我之發展過程 22
圖2-1-3自我概念的結構 32
圖2-1-4 SHAVELSON 等人(1976)的自我概念階層模式圖 35
圖2-2-1兒童受同儕提名數和型式為基礎之社會計量類型(地位) 69
圖3-1-1研究架構 89
圖3-4-1台灣兒童非學業自我概念階層結構圖 92
圖4-1-1研究程序 96
圖4-2-1研究進度甘特圖 98
一、中文
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