臺灣博碩士論文加值系統

繪畫創意教學方案對幼兒創造力影響之研究
中 文 摘 要
本研究旨在依據「問、想、做、評」的創造思考教學模式，設計一套以創造思考技法之「創意十二訣」為核心概念的「繪畫創意教學方案」，進行十六次實驗教學，探討此方案對提升幼兒語文創造力及幼兒圖形創造力的成效。
本研究採準實驗研究法，採立意取樣選取台北市某國小附設幼稚園大班幼兒為研究對象，隨機分派實驗組和控制組各一班。實驗組二十五名幼兒每週進行二次每次一小時的教學活動，共計十六個單元〈十六小時〉的教學活動。控制組二十五名幼兒則接受一般課程教學，未進行實驗處理。本研究之研究工具為本研究者參與編製之「幼兒創造力測驗」，所得資料以單因子共變數分析，分別進行假設的考驗。研究結果如下：
一、實驗組幼兒在「養樂多瓶用途流暢力」、「養樂多瓶用途變通力」、「養樂多瓶用途獨創力」之得分顯著優於控制組。
二、實驗組幼兒在「問題解決流暢力」、「問題解決變通力」、「問題解決獨創力」之得分顯著優於控制組。
三、實驗組幼兒在「提出問題流暢力」、「提出問題變通力」、「提出問題獨創力」之得分顯著優於控制組。
四、實驗組幼兒在「圖形流暢力」、「圖形變通力」、「圖形獨創力」之得分顯著優於控制組。
研究結果發現，此十六節的「繪畫創意教學方案」，確實可增進幼兒語文創造力和幼兒圖形創造力的提升。

關鍵詞：創意十二訣、「問、想、做、評」教學模式、繪畫創意教學、幼兒、創造力

A Research of Influence to Children from Painting Creative Teaching Program
Abstract
The research is aimed at, based on a creative thinking teaching mode of ”asking, thinking, doing, evaluating”, designing a set of “painting creative teaching program focused on “12 creative formulas” of creative thinking skills as its concept for carrying out 16 experimental teachings in order to discuss the result of such a program increasing children’s language creativity and children’s graphic creativity.
The research adopts quasi-experimental study method and children from junior classes of kindergarten affiliated to a Taipei City primary school are being sampled as the target of research, who are randomly assigned to an experimental group and control group, one class each. Those 25 children in the experimental group have received 1-hour teaching activity twice a week, and the teaching activity consists of 16 units (one hour for each unit). Those 25 children in the control group have received teaching of ordinary course without an experimental treatment. The tool of the research is “Children Creativity Test” prepared by the research participants, and information thus obtained is analyzed by using single-factor common-variable and tested by using hypothesis respectively. The results of the research are as follows:
I. The marks with respect to “fluency relating to the application of the small waste bottles”, “flexibility relating to the application of the small waste bottles” and “unique creativity relating to the application of the small waste bottles” of the children in the experimental group are significantly superior to those of the children in the control group.
II. The marks of “problem-solving fluency”, “problem-solving flexibility” and “problem-solving unique creativity” of the children in the experimental group are superior to those of the children in the control group.
III. The marks of “fluency of raising questions”, “flexibility of raising questions and “unique creativity of raising questions” of the children in the experimental group are superior to those of the children in the control group.
IV. The marks of “graphic fluency”, “graphic flexibility” and “graphic unique creativity” of the children in the experimental group are superior to those of the children in the control group.
It is found by the results of the research, “Painting Creative Teaching Program in Chapter 16 actually can improve children’s language creativity and increase children’s graphic creativity.

Key words：12 creative formulas, teaching mode of “asking, thinking, doing and evaluating”, painting creative teaching, children, creativity.

目錄

目錄 i
圖目錄 ii
表目錄 iii

第一章　緒論 錯誤! 尚未定義書籤。
第一節　研究動機與目的 錯誤! 尚未定義書籤。
第二節　研究問題與假設 5
第三節　名詞釋義 7
第四節　研究範圍 9

第二章　文獻探討 11
第一節　幼兒繪畫發展理論的探討 11
第二節　幼兒繪畫教學原則之探討 36
第三節　幼兒創造力與教學 42

第三章　研究方法 65
第一節　研究設計 65
第二節　研究對象 68
第三節　研究工具 69
第四節　研究步驟 79

第四章 結果與討論 83
第一節 「繪畫創意教學方案」在「幼兒語問創造力測驗」之影響成效 83
第二節 「繪畫創意教學方案」在「幼兒圖形創造力測驗」之影響成效 93
第三節 統計結果說明 96

第五章　結論與建議 99
第一節　結論 99
第二節　建議 101

參考文獻 103

附錄 110
附錄一：「繪畫創意教學」活動方案和作品照片 110
附錄二：教學日誌 142
附錄三：觀察記錄 143
附錄四：「幼兒語文創造力測驗」 144
附錄五：「幼兒圖形創造力測驗」 161
附錄六：家長同意書 205



圖目錄

圖2-1 Gardner u型曲線理論圖 20
圖3-1 研究架構圖 錯誤! 尚未定義書籤。
圖3-3 「看圖提出問題」圖片 74
圖4-1 研究計畫時程圖 77
























表目錄

表2-1-1　各研究者兒童繪畫能力分期比較表 13
表2-1-2　視覺頭腦型與主觀頭腦型比較表 16
表2-1-3　Lowenfeld的藝術發展階段與特色 錯誤! 尚未定義書籤。
表2-1-4　幼兒認知發展與繪畫發展階段對照表 錯誤! 尚未定義書籤。
表2-1-5　前圖式期〈四~七歲〉繪畫表現特徵 30
表2-1-6　圖式期〈七~九歲〉繪畫表現特徵 31
表2-1-7 幼兒繪畫表現形式與美學標準元素........................... 33
表2-3-1 多面向的創造力觀點....................................... 4
表2-3-2　幼兒繪畫與創造力發展 ................................... 48
表2-3-3　國外創造思考之相關研究一覽表............................. 50
表2-3-4　國內創造思考之相關研究一覽表............................. 51
表2-3-5　國內外學者主張創造思考教學原則分析表 57
表2-3-6　「創意十二訣」核心概念表................. ................60
表2-3-7 創意十二訣「繪畫創意教學」之應用..........................61
表2-3-8 歷年我國兒童繪畫之研究論文............................... 62
表2-3-9 歷年我國幼兒創造力之研究論文............................. 63
表3-1-1　研究設計 65
表3-3-1　繪畫創意教學方案課程進度表 70
表3-3-2　繪畫創意教學方案課程大綱 71
表3-4-1 研究計畫執行進度表....................................... 81
表4-1 「養樂多瓶用途」前後測組內迴歸係數同質性檢定表..............84
表4-2 「養樂多瓶用途」前後測得分的平均數、標準差與調整後平均數比較..85
表4-3 「養樂多瓶用途」共變數分析摘要表.............................85
表4-4 「問題解決」前、後測的組內迴歸係數同質性檢定表................87
表4-5 「問題解決」前後測得分的平均數、標準差與調整後平均數比較.....88
表4-6 「問題解決」共變數分析摘要表.................................88
表4-7「提出問題」前、後測的組內迴歸係數同質性檢定表................90
表4-8 「提出問題」前後測得分的平均數、標準差與調整後平均數比較..... 91
表4-9「提出問題」共變數分析摘要表..................................91
表4-10 幼兒圖形創造力測驗前、後測的組內迴歸係數同質性檢定表........93
表4-11「圖形創造力測驗」前後測得分平均數、標準差與調整後平均數比較 94
表4-12「圖形創造力測驗」共變數分析摘要表............................94

參考文獻
一、中文部份
毛連塭等 （2000）。創造力研究。臺北：心理出版社。
王小英 （2005）。幼兒創造力發展的特點及其教育教學對策。東北師
大學報（哲學社會科學版），214，149-154。
王其敏（1995）。視覺創意思考與方法。臺北：正中書局股份有限公
司。
王逸棻（1996）。兒童繪畫測驗之編製及其相關研究。國立高雄師範大學教育研究所論文。
北川民次（1992）。兒童的繪畫與教育。世界文物出版社。
幼兒美術篇（1998）。藝術教育教師手冊。國立臺灣教育館。
呂燕卿（1996）。兒童繪畫發展之認識與實際。美育第69期。新竹市。
沈佳靜（2003）。幼兒繪畫表現分析與探討。幼兒保育學刊，第一期，
第64-79。
杜明城（譯） （1996）。創造力。（原作者：Mihaly, C.M.）。臺北：
時報文化。
吳靜吉等（1998）。新編創造思考測驗研究。教育部：教育部輔導工作六年計劃研究報告。
吳巧瑜 （2004）。教師對幼兒創造力知覺之研究。國立政治大學幼兒
教育所碩士論文。
法務部（2006）。全國法規資料庫：教育基本法。
林千玲（2004）。藝術基因改造：兒童美術教育新趨勢。青林國際。
林幸台等（1994）。創造思考教學目標之研究。特殊教育研究學刊，10，303-318。
林筆藝（2000）。國小五年級美勞教科書各審定版-關於鑑賞教學教材編選之探討。
范瓊芳（2007）。幼兒繪畫心理分析與輔導。臺北：心理出版社。
胡寶林（1994）。繪畫與視覺想像力。臺北：遠流。
洪蘭（譯） （1999）。不同凡想。
（原作者：Sternberg R.J.& Lubart T.I.）。臺北：遠流。
翁英惠（1986）。造型原理。臺北：正文書局。
陶東風譯（1997）。創造的世界。原著Winner，Ellen。臺北：田園城市文化。
陳朝平、黃壬來（1995）。國小美勞科教材教法。臺北：五南圖書。
陳璐茜（2004）。想像力插畫教室。雄獅美術。
陳武鎮譯（1991）。幼兒創造力與美術。（原作者：W.Lambert Brittain）。世界文物出版社。
陳處世（1996）。幼兒美勞教學的原理與實施。兩岸教育學術研討會論
文集。
陳龍安（2006）。創造思考教學的理論與實際（第六版）。心理出版社。
陳龍安、朱湘吉。（1999）。創意與生活。臺北：五南圖書。
陳龍安（1999）。創造思考教學的理論與實際。臺北：心理出版社。
陳瓊花（1997）。藝術概論。臺北：三民書局。
郭有遹 （2001）。創造心理學（第三版）。臺北：正中書局。
郭俊賢、陳淑惠譯（1999）。多元智慧的教與學。臺北：遠流。
郭禎祥譯（1998）。藝術視覺的教育。（原作者：Eisner,E.W.）。臺北市：文景。
黃壬來 （2000）。幼兒造形藝術教學－統合理論之應用。臺北：五南。
黃壬來 （1996）。創意美勞。臺北：臺灣書局。
黃作后（2001）。基本形狀的繪畫能力培養對幼兒創造思考力的影響研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
徐紋玲、劉霈真等（2006 ）。創造力教學口袋。臺北：心理出版社。
教育部（2002）。創造力教育白皮書：打造創造力國度（Republic of
Creativity, R. O. C.）。臺北：教育部。
張世彗 （2003）。創造力－理論、技術／技法與培育。臺北：五南圖
書。
張秀娟 （2003）。圖畫書導賞教學對幼兒創造力影響之研究。朝陽
科技大學幼兒保育系碩士論文。
張淑美、吳秋波（1994）。幼稚園工作教材教法。五南圖書。
張慧芝（譯） （2001）。人類發展：兒童心理學。（原作者：Papalia D.E.,
Olds, S.W., Feldman R.D.）。臺北：麥格羅希爾。
陸雅青（2005）。藝術治療（第三版）。臺北：心理出版社。
陸雅青譯，陳貞吟編（1997）。Marcial L. Rosal 著。兒童藝術治療
Approaches To Art Therapy With Children。臺北，五南圖書。
董奇 （1995）。兒童創造力發展心理。臺北：五南圖書。
賈馥茗（1979）。英才教育。臺北市：開明。
趙惠玲（2000）。美術鑑賞。三民書局。
蔡金柱、李叡明譯（1993）。兒童畫的心理教育。世界文物出版社。
臺北市政府教育局（2007）。幼兒創造力測驗。
廖素珍 （1992）。創造思考教學方案對幼稚園幼兒創造思考能力之影
響。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
潘元石（1994）。幼兒教學藝術。信誼基金出版社。
鄭明進（1995）。怎樣瞭解幼兒的畫。世界文物出版。
劉經典 （2004）。遊戲、美術與教育對幼兒創造力的影響。國教輔導，
43（6），52-56。
劉冠麟、吳亮慧等譯（2004）。幼兒藝術與創造性發展。華騰文化。
劉豐榮（1991）。艾斯納藝術教育思想研究。臺北：水牛出版社。
劉豐榮（1997）。幼兒藝術表現模式之理論建構與其教育意涵之研究。
臺北市：文景。
盧素碧（1990）。幼兒的發展與輔導。臺北：文景。
盧君質（1984）。藝術概論（第三版）。臺北：黎明。
霜田靜志（1993）。兒童畫的心理與教育。世界文物出版社。
韓承靜（1998）。創造思考的心智表徵之研究。碩士論文。國立高雄師範大學科學教育研究所。
教育部（1987）。幼稚園課程標準。正中書局。
蘇春敏（1995）。畫捉迷藏 談兒童的空間概念與繪畫表現。雄獅美術
第290期。
蘇振明（2000）。啟發孩子的美術潛能。光佑。
蘇建文、林美珍等（1998）。發展心理學。臺北市：心理出版社。

二、英文部份
Brown.A.L.& Campione,J.C（1971）.Color dominance in preschool children as function of specific cue preferences Child Development, 42（5）,1495-1500.
Cropley, A. J., & Feuring, E.（1971）. Training Creativity in Young Children. Developmental Psychology，4（1），105.
Dacey,J.S.（1989）.Peak periods of Creative Growth Across the Lifespan. The Journal Of Creative Behavior, 23（4）, 224-247.Creative and mental growth, 3th ed.（P.120）, （P.170） ,1957, New York:Macmillan Co.
Daugherty, M. e. a.（1994）. Relationships among Private Speech and Creativity Measurements of Young Children. Gifted Child Quaterly，38（1），21-26.
Dudek, S. Z.（1974）. Creativity in Young Children - Attitude or Ability? Journal of creative behavior，8（4），282-292.
Fenichel, E., Ed.（1997）. The Development of Memory and Creativity in Very Young Children. Zero to Three，17（3）.
Ferrier, J. L.（1988）Art of our century. N.Y.:Prentice Hall Press.
Gross, R. B., & Marsh, M.（1970）. An Instrument for Measuring Creativity in Young Children: The Gross Geometric Forms. Developmental Psychology，（2），267.
Han, K.-S., & Marvin, C.（2002）. Multiple Creativities? Investigating Domain-Specificity of Creativity in Young Children. Gifted Child Quaterly，46，98-109.
Han, K.-S. （2003）. Domain-Specificity of Creativity in Young Children: How Quantitative and Qualitative Data Support It. Journal of Creative Behavior，37（2），117-142.
Kaufman, J. C., & Baer, J.（2005）. Creativity Across Domains: Faces Of The Muse：N.J. : L. Erlbaum Associates.
Langer,S.（1957）.problems of art. New York Scriber.
Lehman, H. C.（1936）. The creativity years in science and literature. Scientific Monthly，43，151-162.
Lindsay, G. A., & McLennan, D.（1983）. Lined Paper: Its Effects on the Legibility and Creativity of Young Children's Writing. British Journal of Educational Psychology，53（3），364-368.
Mattil,E.L.（1972）.The.self art education. Research Monograph, 5,45-67.
Mellou, E. （1994）. The Case of Intervention in Young Children's Dramatic Play in Order to Develop Creativity. Early child development and Care，99，53-61.
Mellou, E.（1996）. Can creativity be nurtured in young children? Early child development and care，119，119-130.
Popper, F.（1993）Art of the Electronic Age. London：Thames and Hudson Ltd,
Read,E.L.（1958）Education through art. New York: Pantheon Books.
Sternberg, R. J.（1999）. Handbook of Creativity. NY：Cambridge University Press.
Thomas, N. G., & Berk, L. E.（1981）. Effects of School Environments on the Development of Young Children's Creativity. Child Development，52（4），1153-1162.
Ward, W. C.（1974）. Creativity in Young Children. Journal of creative behavior，8，101-106.