臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討故事繪本與幼兒情緒教育之研究，研究對象為東部地區某國小附幼之大班幼兒；研究問題如下：（1）運用故事繪本進行幼兒情緒教育之課程設計與教學方法為何？（2）幼兒在教師以故事繪本實施情緒教育歷程中之反應為何？本研究採協同研究方式，資料來源為繪本教學記錄、教學研討記錄、訪談資料以及文件資料。
本研究之結論為：（1）以故事繪本進行幼兒情緒教育之教學歷程，分為教學計畫、教學實施和教學評量三個階段。在教學計畫階段，蒐集七種情緒、十三本故事繪本，其中包括五種負面情緒：「害怕、想念、憤怒、嫉妒、難過」，和兩種正向情緒：「關懷、自信心」。原則上藉由兩本故事繪本介紹一種情緒的教學，帶領幼兒了解情緒之適當表達方式。在教學實施階段，兩系列的故事繪本教學都是由研究者先設計教案，與協同研究老師討論、修正後，再按照修訂的教案進行故事繪本教學。在教學評量階段，評量以過程為導向，評量的方式包含幼兒對情緒的認識，以及他們的學習態度、學習單、創作作品等多元評量；（2）幼兒在教師以故事繪本實施情緒教育歷程中的反應包含四部份：專注故事內容、投入延伸活動、勇於表達自我感受和期待故事的進行。
本研究對於實務教學的建議為：（1）教學方法：可運用戲劇、影片或者是現實中的事件、親子或親師共同創作繪本字數少，圖畫意象鮮明的繪本；（2）親師溝通：幼教師定期舉辦親師座談會，密切與家長聯繫，以了解幼兒的情緒發展；（3）學校活動：可舉辦相關講座，因為情緒管理是大人和小孩必須共同學習課題，（4）教育主管：應積極推動情緒教育，提供各類文宣推廣。對於未來研究的建議為：（1）增加班級數，研究結果將較具客觀性；（2）參與協同研究的在職老師能記錄幼兒平時的情緒反應，將可充實現場資料的豐富性；（3）為避免「既為研究者又是觀察者」，應另請其他研究者（如研究者的同儕或協同研究之老師），一起參與實地觀察、記錄或觀看教學影片，以協助研究者寫下更完整的記錄及詳實且客觀的分析。

The purpose of this study was to explore the picture story books and emotion education on early childhood. The subjects were all 5 years old kindergarten children of elementary school from the east part of Taiwan. The researcher surveyed several questions during researching including 1.What are curriculum design and teaching methods on emotion education of early childhood by the picture story books teaching? 2. What are the children response on the teaching process of emotion education by using picture story books? This study used the method of coordinating research. The data gathered from the records of teaching, teaching discussing records and documentary information.
The conclusions of this study are：
1. The teaching process of picture story books about emotion education on early childhood could be divided into 3 stages including teaching plan, teaching performance and evaluation of teaching. On the teaching plan stage, The researcher gathered seven kinds of emotion information and thirteen books. It consists of five negative emotions（fear, missing, anger, jealousness and sadness）and two positive emotions（concern and confidence）. In general, every teaching introduced one emotion by using two books to lead the children understanding the proper present of emotion. On the teaching performance stage, the researcher designed the teaching plan about these two series of picture story books teaching first, and discussed and revised them with coordinating research teacher and then carried out to teach according to the revised edition. On the evaluation of teaching stage, the evaluation was oriented by process. The multi- evaluation consists of the recognition of emotion, learning attitude, learning lists and works from creation of children.
2. There were 4 parts on the response of children on emotion education by the picture story books. They were concentrating on story content, involving in expanding activity, daring to present their own feelings and excepting the proceeding of story.
At last, the researcher proposed some suggestions on the practical teaching for the teachers of kindergarten.

第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………3
壹、研究目的………………………………………………………………3
貳、待答問題………………………………………………………………4
第三節 名詞解釋………………………………………………………………4
壹、故事繪本………………………………………………………………4
貳、情緒教育………………………………………………………………4
參、幼兒……………………………………………………………………4
肆、協同研究………………………………………………………………5
第二章 文獻探討……………………………………………………………………6
第一節 情緒與情緒教育的重要性……………………………………………6
壹、情緒的定義……………………………………………………………6
貳、情緒教育之意義………………………………………………………8
參、情緒教育之教學內涵…………………………………………………10
肆、情緒教育之教學方法…………………………………………………11
第二節 故事繪本的定義與教育價值……………………………………… 14
壹、故事繪本的定義………………………………………………………14
貳、故事繪本的教育價值…………………………………………………16
第三節 故事繪本的教學程序與運用…………………………………………18
壹、故事繪本的表達流程…………………………………………………18
貳、故事繪本的運用程序與技巧…………………………………………21
第四節 情緒教育與故事繪本的相關研究………………………………… 22
第三章 研究設計與實施………………………………………………………… 28
第一節 研究方法…………………………………………………………… 28
第二節 研究場域…………………………………………………………… 29
壹、班級介紹………………………………………………………………29
貳、幼兒的家庭背景與特質………………………………………………30
參、協同老師………………………………………………………………31
肆、幼兒的閱讀經驗………………………………………………………32
伍、協同老師對閱讀運動的重視…………………………………………32
第三節 繪本分析與課程教學……………………………………………… 33
壹、以情緒教育為主題的延伸概念網……………………………………33
貳、以情緒為主軸的教學設計理念………………………………………36
參、課程教學………………………………………………………………37
第四節 研究流程…………………………………………………………… 40
第五節 資料的蒐集與整理分析…………………………………………… 42
壹、資料的蒐集……………………………………………………………42
貳、資料的整理與分析……………………………………………………44
第四章 研究結果與討論………………………………………………………… 46
第一節 故事的開始………………………………………………………… 47
第二節 小鴨比了解自己的情緒…………………………………………… 50
壹、《我想念你》…………………………………………………………51
貳、《我好害怕》…………………………………………………………56
參、《我好難過》…………………………………………………………60
肆、《勇敢的莎莎》………………………………………………………64
伍、《沒有人喜歡我》……………………………………………………68
第三節 學會表達的小鴨比………………………………………………… 75
壹、《菲菲生氣了-非常非常的生氣》…………………………………75
貳、《我嫉妒》……………………………………………………………81
參、《生氣湯》……………………………………………………………85
肆、《江布朗和夜半貓》…………………………………………………88
第四節 人見人愛的小鴨比………………………………………………… 93
壹、《我會關心別人》……………………………………………………93
貳、《喜歡我自己》………………………………………………………97
參、《是蝸牛開始的》……………………………………………………102
肆、《笨小豬》……………………………………………………………107
第五節 綜合討論……………………………………………………………114
壹、第一系列繪本教學歷程……………………………………………114
貳、第二系列繪本教學歷程……………………………………………115
第五章 研究結論與建議…………………………………………………………117
第一節 結論…………………………………………………………………117
壹、以故事繪本進行幼兒情緒教育的課程設計與教學………………117
貳、幼兒在教師以故事繪本實施情緒教育歷程中的反應……………120
第二節 研究建議……………………………………………………………123
壹、對於實務教學的建議………………………………………………123
貳、對於未來研究的建議………………………………………………124
參考文獻……………………………………………………………………………125
中文部份………………………………………………………………………125
西文部份………………………………………………………………………127
附錄…………………………………………………………………………………128
附錄一 參與研究同意書(米奇老師)………………………………………128
附錄二 訪談大綱(米奇老師)………………………………………………129
附錄三 學習單………………………………………………………………130
附錄四 圖畫書圖檔授權同意書……………………………………………131
附錄五 上誼文化實業股份有限公司………………………………………132

中文部份
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