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研究生:李如蓁
研究生(外文):Ju-Chen Li
論文名稱:幼稚園搭檔教師合作互動歷程之研究
論文名稱(外文):The study on Kindergarten Co-teachers’ Collaborative Interaction
指導教授:鄭瑞菁鄭瑞菁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:幼兒教育學系
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:187
中文關鍵詞:搭檔教師合作互動調適
外文關鍵詞:co-teacherscollaborative interactionadjustment
相關次數:
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本研究的主要目的在瞭解兩位搭檔教師的合作互動歷程,並分析影響兩位搭檔教師合作互動之因素,與兩位搭檔教師在合作互動歷程中相互調適策略。本研究以兩位具有十年以上的搭檔教師為對象,使用質性研究方法,並透過觀察、半結構式訪談及文件分析等方式蒐集資料。本研究結果如下:
在兩位搭檔教師的合作互動歷程方面:(1) 在教學的合作型態中,經常出現主輔教學、平行教學、補位教學、補足式教學,並會重覆對方的話,對幼兒產生增強認同的效果。(2) 櫻花老師會介入鬱金香老師的教學活動中,鬱金香老師剛開始覺得不舒服,但後來覺得有利於幼兒,形成雙方的默契。(3) 教育理念、要求標準及獎懲的一致,有利於目標的達成。(4)面對幼兒或親師溝通時,會共同承擔責任。
在影響合作互動的因素有:(1) 相近的個人特質有利於合作互動的進行。(2) 工作習慣及效率的差異造成雙方需要磨合。(3) 有效表達及溝通展現雙方合作互動誠意。(4) 園內組織變化會帶動合作互動氣氛。以上這些因素都環環相扣,也都會影響到工作氣氛及溝通品質。
兩位搭檔教師在合作互動歷程中互相調適策略有:(1) 共同點的加持,包括個人特質、教育理念等,讓雙方產生信賴關係,有利於彼此相互調適。(2) 理性思考與問題解決的溝通方式,是化解兩人差異,減低問題的產生。(3) 藉由進修或閱讀尋求內外在的支持,提升自我面對工作困擾或壓力時的調適能力。
最後,依據研究結論提出具體建議,以供教育主管機關、園所行政單位、幼稚園老師及未來研究之參考。
The purpose of this qualitative research was to investigate two experienced kindergarten co-teachers’ cooperative interaction; moreover, to analyze the factors influencing the process of interaction and to understand the strategies of the mutual adjustment taken by each other. The subjects of the study are two kindergarten co-teachers with over ten years teaching experience. The researcher collected the data by classroom observation, semi-structured interviews, and document analysis. The results were shown as follows:
In terms of the collaborative interaction: (1) Both teachers usually adapted the styles of major-assistant teaching, parallel teaching, and supplement teaching. When one teacher repeated the other’s saying, the situation created the identification with children and teachers. (2) In the beginning, Ms. Tulip felt uncomfortable when Ms. Cherry participated in her teaching. In the later period, she thought the approach was good for children; the situation promoted their interaction. (3) Same teaching ideas, standard and classroom rules helped them reach their targets. (4) They took the responsibility in facing children or parent-teacher communication.
The factors influencing collaborative teaching included: (1) The same personality traits are conducive to collaborative interaction. (2) The differences of working habits and efficiency cause more adjustment between each other. (3) Effective expression and communication show their sincerity to solve problems. (4) The organization change at the kindergarten influences the atmosphere of collaborative interaction. These above-mentioned factors interrelated to each other and influenced the development of collaborative interaction as well as communication quality to different extents.
The strategies of the mutual adjustment taken by each other included: (1) Two co-teachers have the identical ideas including personality traits and teaching ideas. At the same time, they are characterized by mutual trust and it makes it easy to adopt each other. (2) Communication with rational thinking and problem solving has a greater understanding of different thinking and decreases problems. (3) They enhance the abilities to reduce job stress or problems and have higher adaptation ability through support with in-service education and reading.
In conclusion, the researcher offered some suggestions for government, kindergarten administrators, teachers, and future researchers.
目次 Ⅰ
圖次 Ⅲ
表次 Ⅳ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的 7
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 幼稚園教師之角色 9
第二節 幼稚園搭檔教師之合作互動 15
第三節 幼稚園教師工作上之因應調適策略 33
第三章 研究方法 54
第一節 質性個案研究 54
第二節 研究歷程 58
第三節 研究場域與參與者 61
第四節 資料的蒐集方式 72
第五節 資料的整理與分析 78
第六節 研究信效度 81
第七節 研究倫理與限制 83
第四章 研究發現 86
第一節 兩位搭檔教師的合作互動歷程 86
第二節 影響兩位搭檔教師合作互動之因素 120
第三節 兩位搭檔教師在合作互動歷程中相互調適策略 136
第五章 研究結論與建議 155
第一節 研究結論 155
第二節 建議 159
參考文獻 162
中文書目 162
英文書目 174
附  錄 175
附錄一 滿天星附幼一日作息表 175
附錄二 滿天星附幼攝影觀察時間 176
附錄三 訪談大綱 178
附錄四 滿天星附幼訪談時間表 181
附錄五 研究邀請暨同意書 182
附錄六 訪談逐字稿及編碼製作舉例 184
附錄七 訪談編碼分類表舉例 186
附錄八 教師檢核舉例 187
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