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研究生:林瑞芬
研究生(外文):Ruei-Fen,Lin
論文名稱:學前特教班教師實施個別化教育計畫現況之研究
論文名稱(外文):The Implementation of Individualized Education Plan in Early Childhood Special Class
指導教授:傅秀媚傅秀媚引用關係
指導教授(外文):Shiou-mei,Fu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系早期療育碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:88
中文關鍵詞:學前特教班個別化教育計畫學前特殊教育
外文關鍵詞:Early childhood Special ClassIndividualized Education Plan (IEP)Early childhood Education
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本研究旨在探討國內學前特教班教師實施個別化教育計畫(Individualized Education Plan,簡稱IEP)之現況,採自編之「學前特教班教師實施IEP現況問卷」為研究工具,以任教於臺灣地區一般學校附設之學前特教班教師為研究對象,採分層比例抽樣法進行抽樣,共計發出問卷108份,回收有效問卷89份,有效回收率達82.41%。依據填答教師意見,主要研究發現如下:
(1)多數教師皆已知道為身心障礙學生編寫IEP為特殊教育法之強制規定,且在開學後一個月內開始擬定IEP;(2)多數教師採用多元評量方式來評量班上特殊需求幼兒之起點能力;(3)大部分學前特教班皆在期初、期末各召開一次IEP會議;(4)約五成受訪者表示學校行政人員、班級教師、家長及相關專業人員皆有出席IEP會議;(5)統籌主辦IEP會議者大多為班級老師;(6)多數教師依據幼兒發展領域來設定IEP,且以「一個月」為IEP短期目標設定單位;(7)多數教師知道有電腦化IEP系統,然而在使用率上卻沒有很普級;(8)過半數之受訪教師選擇在「課程活動間」及「下班以後」評量幼兒IEP短期目標之達成程度;(9)多數教師表示在教學過程中隨時參考IEP,且視短期目標評量狀況修改幼兒IEP長期目標;(10)受訪者較常做到與家長協商IEP會議時間、向家長解釋IEP、及與家長共同討論孩子的能力;較不常做到「給家長一份自己子女的IEP」及「IEP書面有家長的簽章」;(11)學前特教班教師對IEP之滿意度方面,滿意程度最高之前三名依序為「班上家長對IEP的支持程度」、「在期末評量幼兒的學習情形」、「校內所使用的IEP格式」;滿意程度最低之前三名依序為「地方教育單位對IEP評鑑的情形」、「所受過的IEP相關專業訓練」、「校方對學前特教班IEP的重視程度」。
最後根據研究結論提出具體建議,供教育相關單位參考。
The purpose of this study is to investigate the current status of Individualized Education Plan (IEP) in early childhood special classes in Taiwan. The data were collected through the survey of questionnaire. This study adopts proportionate stratified sampling to select 108 teachers of the early childhood special classes of general school in Taiwan, and receives 89 reliable questionnaires. The percentage of valid questionnaires is 82.41%. Based on the analysis of teachers’ response, the primary results of this study are as follows:
(1) Most of the teachers have known that IEP is regulated by the Special Education Act, and they wrote IEP during the first month at the beginning of term. (2). Most of the teachers used multiple way to assess the children’s present abilities. (3) Most of the classes held the IEP meetings at the beginning and the end of term. (4) About half of the teachers expressed that the administrative personnel, teachers, parents, and professionals attended the IEP meetings. (5) Teachers are the sponsors of IEP meetings usually. (6) Most of the teachers set IEP goals according to children’s developmental fields, and they used “one month’’ as the unit for the children’s IEP goals. (7) Most of the teachers have known the computerized IEP system, but the utility rate wasn’t popular. (8) More than half the teachers expressed that they evaluated the children’s progress between two courses or after their work. (9) Most of the teachers expressed they could consult IEP and adjusted the children’s objects if necessary. (10) The top 3 items of the satisfaction of teachers’ experience are “the parents’ support of IEP”, “the children’s learning status at the end of term”, and “the IEP forms’’.
Finally, based on the conclusions, suggestions are given to educational administration institutions, schools , teachers, and researchers.
目錄
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機....1
第二節 研究目的與問題....5
第三節 名詞釋義....6

第二章 文獻探討
第一節 國內學前特教班之探討
壹、國內學前特殊教育實施情形....8
貳、國內學前特教班之實施模式....11
參、國內學前特教班教師之師資培育....12
第二節 個別化教育計畫之探討
壹、個別化教育計畫之法令規定....14
貳、個別化教育計畫之功能....16
參、學前特教班教師在個別化教育計畫中之角色....18
第三節 教師實施個別化教育計畫相關研究
壹、個別化教育計畫常見問題之相關研究....20
貳、影響教師對個別化教育計畫看法之背景變項....25

第三章 研究方法
第一節 研究架構....27
第二節 研究對象....28
第三節 研究工具....33
第四節 研究程序....35
第五節 資料處理....36

第四章 研究結果與討論
第一節 學前特教班教師實施個別化教育計畫實施情形....37
第二節 學前特教班教師對個別化教育計畫之滿意情形及其原因....44
第三節 不同背景變項之學前特教班教師對個別化教育計畫之滿意情形....56

第五章 結論與建議
第一節 結論....58
第二節 建議....62
第三節 研究限制....67


參考文獻....68
附錄一 特殊教育教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分....76
附錄二 幼稚園教師師資職前教育課程教育專業課程科目及學分....79
附錄三 學者專家意見調查名冊....80
附錄四 正式問卷....81

表目錄

表2-1 我國有關個別化教育計畫之法規條文....15
表2-2 國內外學者對個別化教育計畫功能之看法....17
表2-3 個別化教育計畫常見問題之相關研究....24
表2-4 影響教師對個別化教育計畫看法相關研究之背景變項檢核表....25
表3-1 母群體與抽樣人數....28
表3-2 問卷取樣份數及有效樣本分配情形....29
表3-3 學前特教班教師基本資料....31
表3-4 預試問卷信度分析摘要表....34
表4-1 學前特教班教師個別化教育計畫之準備情形....37
表4-2 學前特教班教師個別化教育計畫之制定情形....39
表4-3 學前特教班教師個別化教育計畫之執行情形....41
表4-4 學前特教班教師在擬定個別化教育計畫過程最常與家長互動事項分析....42
表4-5 學前特教班教師在擬定個別化教育計畫過程最不常與家長互動事項分析....43
表4-6 學前特教班教師對個別化教育計畫滿意情形之得分情形 ....45
表4-7 學前特教班教師對個別化教育計畫不同滿意情形之原因 ....55
表4-8 不同背景變項對個別化教育計畫滿意情形之單因子變異數分析摘要表....57
表4-9 有無接受IEP專業訓練對個別化教育計畫滿意情形之t考驗結果....57

圖目錄

圖3-1 研究架構圖....27
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