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研究生:王奕臻
研究生(外文):Yi-zhen Wang
論文名稱:以共讀「橋梁書」提升國小三年級學童閱讀理解與閱讀動機之行動研究
論文名稱(外文):An action research for the third grade students' reading comprehension and reading motivation by sharing "bridging books"
指導教授:曾玉村曾玉村引用關係
指導教授(外文):Yuh-tsuen Tzeng,
口試委員:簡馨瑩連啟舜
口試委員(外文):Hsin-yin ChienChi-shun Lien
口試日期:2012-07-10
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:191
中文關鍵詞:橋梁書閱讀理解閱讀動機與行為鷹架
外文關鍵詞:scaffoldingreading comprehensionreading motivation and behavior
相關次數:
  • 被引用被引用:17
  • 點閱點閱:1337
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本研究旨在以行動研究方式,探討共讀「橋梁書」對提升國小三年級學童閱讀理解與閱讀動機之成效。研究對象為嘉義縣一所公立國小三年級兩個班級學生,其中一班為實驗組,由研究者於週三導師時間進行共讀「橋梁書」活動,前後共一學期,共讀15本書;另一班為對照組,同時間採自由閱讀方式。
共讀方案實施前,以「中文年級認字量表」、「閱讀理解困難篩選測驗」、「閱讀動機與行為問卷」為前測。參考「中文年級認字量表」前測結果以及2007年親子天下「教出寫作力」專刊推薦之170本「橋梁書」挑選共讀書籍,並按所選讀本之特性,於共讀時融入適當的閱讀理解策略教學。共讀方案實施後,以「中文年級認字量表」、「閱讀理解困難篩選測驗」、「自編閱讀理解測驗」、「閱讀動機與行為問卷」為後測。各項測驗所得之量化資料,加上學童於行動方案實施前後各一學期的圖書借閱資料,分別進行獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、積差相關等統計考驗,推論學童在閱讀理解與閱讀動機方面之增進效果;輔以質性資料之詮釋,說明整個行動研究之歷程與省思。
本研究的結論:
一、共讀「橋梁書」對提升心心國小(化名)三年級學童之閱讀理解能力未有顯著效果。
二、融入閱讀理解策略教學有助於提升學童較高層次之理解能力。
三、共讀「橋梁書」對於提升實驗組學童之閱讀動機與行為具有正向效果。
四、共讀「橋梁書」對實驗組學童之閱讀量及「讀者與讀本適配度」有增進效果。
五、行動研究之歷程即是教師改善教學與專業成長之歷程。
本研究之建議:
一、閱讀教育應「質」、「量」平衡,從提升兒童的內在閱讀動機做起。
二、將閱讀理解策略融入語文教學,發揮其「鷹架」功能。
三、學校圖書室應充實「橋梁書」資源,以提升讀者與讀本之適配度。
四、鼓勵教師從事教學行動研究,並從行動中改善教學、自我成長。

This study aimed to explore sharing "bridging books" action research, to enhance the effectiveness of reading comprehension and reading motivation for the third grade students in public elementary schoolin Chiayi County. Two intact classes were involved. The students in experimental class read 15 "bridging books" with the researcher during tutor time every Wednesday for one semester; The control class, at the same time adminstered a particular intensive reading without interactive, “bridging books” sharing activities.
Three pretests were administered before implementing the reading comprehension action research: A word recognition test, a reading comprehension test, and a reading motivation test. “Bridging books” used in this study were selected based on the availability of school library and the match with students’ word recognition abilities. This study also included several comprehension strategies based on text analysis. The same pretests were administered again at the end of the program.
The following conclusions were drawn: Adopting "bridging books" in reading class has no significant effects on students’ reading comprehension. This program has a positive effect on students' reading motivation and behavior. It also increase the amount of reading of the experimental students. Action research appears to improve teacher’s professional development.We suggest that emphasize the balance between "quality" and "quantity" of reading instruction to enhance children's motivation of reading and use “bridging books” as a scaffolding to help children have a better transition from reading picture books to texts.

目次
摘要 I
Abstract II
目次 IV
表次 VI
圖次 VIII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 重要名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7

第二章 文獻探討 11
第一節 閱讀發展階段與「橋梁書」 11
第二節 讀者與讀本之適配 24
第三節 閱讀理解及相關研究 29
第四節 閱讀動機與閱讀行為之相關研究 44

第三章 研究方法與設計 49
第一節 研究方法 49
第二節 研究場域與參與者 54
第三節 研究流程與步驟 62
第四節 研究工具 71
第五節 資料蒐集與分析 77
第六節 研究倫理 79

第四章 研究結果與討論 81
第一節 實施行動方案前學童閱讀理解及閱讀動機之概況分析 81
第二節 規劃與實施共讀「橋梁書」行動方案之歷程與省思 88
第三節 共讀「橋梁書」行動方案之實施成效評估 106
第四節 行動研究方案之實踐省思 118

第五章 研究結論與建議 127
第一節 研究結論 127
第二節 研究建議 130

參考文獻 133
中文部分 133
外文部分 140

附錄 142
附錄一: 參與教學研究同意書 142
附錄二: 「橋梁書」共讀教學活動教案設計 143
附錄三: 「橋梁書」共讀教學省思札記 158
附錄四: 自編閱讀理解測驗 173



中文部分
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