臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討臺南市國民中學教師覺知十二年國教適性輔導推動與教師適性輔導知能之現況。比較不同背景變項所產生的差異，進一步分析國民中學教師覺知十二年國教適性輔導推動與教師適性輔導知能之相關情形。
本研究採調查研究法，以102學年度臺南市公立國民中學正式教師為研究母群體
，採分層隨機抽樣方式法，共計發出320份問卷，回收312份，有效問卷310份，調查所得以次數分配、百分比、標準差、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法，進行資料分析。
主要結論如下：
一、適性輔導推動
（一）國民中學教師覺知十二年國教適性輔導推動現況屬「良好」程度，其中以「學
校配套執行知覺程度」」層面的認同程度為最高。
（二）不同背景變項之國民中學教師覺知十二年國教適性輔導推動之差異情形，在「性別」、「擔任職務」、「是否修習相關輔導學分」變項達到顯著差異。且「男性教師」的認同度高於「女性教師」；擔任「教師兼任行政」的認同度高於「導師與專任教師」；「有修習輔導學分之教師」的認同度高於「無修習輔導學分之教師」。
二、教師適性輔導知能
（一）國民中學教師覺知教師適性輔導知能情形屬「良好」程度，其中以「教師認知
態度」層面的認同程度為最高。
（二）不同背景變項之國民中學教師覺知教師適性輔導知能之差異情形，在「性別」、
「擔任職務」、「是否修習相關輔導學分」、「學校規模」變項達到顯著差異。且「男性教師」的知能程度高於「女性教師」；擔任「教師兼任行政」的知能程度高於「導師與專任教師」；「有修習輔導學分之教師」的知能程度高於「無修習輔導學分之教師」；任教於學校規模「10班以下」之教師知能程度高於「11-49班以上」之教師。
三、國民中學教師覺知十二年國教適性輔導推動與教師適性輔導知能之間呈現高度正
相關。
最後，依據研究結論且綜合相關文獻與研究心得，分別對主管教育行政機關、學校行政團隊、教師與未來研究提出建議，以提供教育政策改革與推動、學校實務用與學術研究之參考。

The purpose of this study was to explore the present status of the promotion of adaptive counseling of the 12-year Basic Education and adaptive counseling by the junior high school teachers in Tainan City, as well as to compare the differences resulted from background variations and to analyze the relations between the 12-year Basic Education and adaptive counseling awareness of teachers.
The research participants included the public junior high school teachers in Tainan City of the 2012 school year. Stratified random sampling was applied. 312 questionnaires out of the total of 320 copies administered were retrieved. 310 copies of those retrieved were valid. The data were established and analyzed through statistic approaches, including frequency distribution, percentage, t-test, one-way ANOVA, and Person product-moment correlation, etc.
The main conclusions are as follows:
1.The Promotion of Adaptive Counseling
(1) The current status of the promotion of adaptive counseling of the 12-year Basic Education and adaptive counseling by the junior high school teachers indicated “Great”. Among those, the degree of “Implementation Status of School Support” won the highest score.
(2)As far as the background variations of the differences of the promotion of the 12-year Basic Education adaptive counseling by junior high school teachers are concerned, the variation of “Gender”, “Work”, and “Credit Taking of Related Counseling” reached significant difference. Besides, the score of the male teachers was higher than that of the female teachers. The score of “Teacher with Administrative Work” was higher than that of “Homeroom Teacher” and “Full-time Teacher” separately. The score of “Teacher who took counseling credits” was higher than that of “Teacher without counseling credits”.
2.The knowledge of adaptive counseling for teachers
(1)The status of adaptive counseling by junior high school teachers indicated “Great”. Among those, the category of “Attitudes of Teacher Awareness” won the highest score.
(2)As far as the background variations of the differences of the promotion of the 12-year Basic Education adaptive counseling by junior high school teachers are concerned, the variation of “Gender”, “Work”, “Credit Taking of Related Counseling”, and “School Size” reached significant difference. Besides, the score of the male teachers was higher than that of the female teachers. The score of “Teacher with Administrative Work” was higher than that of “Homeroom Teacher” and “Full-time Teacher” separately. The score of “Teacher who took counseling credits” was higher than that of “Teacher without counseling credits”. The score of “Teacher in schools of ten classes below” was higher than that “Teachers in schools of over 11 to 49 classes”.
3.The promotion of adaptive counseling of the 12-year Basic Education and adaptive counseling by the junior high school teachers and the knowledge of adaptive counseling of the teachers were highly positive correlated.
Finally, according to the research conclusion and related literature, the suggestions were made toward the education authorities, school administrative teams, teachers, and future researches to serve as references for education reform and promotion, practical applications at schools, and academic researches.

中文摘要 ...........................i
英文摘要 ...........................iii
目次 ..............................v
表次 ..............................vii
圖次 .............................. xi
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ...............1
第二節 研究目的與待答問題 ............4
第三節 名詞釋義 ....................5
第四節 研究範圍與限制 ...............6
第二章 文獻探討
第一節 十二年國教適性輔導發展歷程與意涵.......9
第二節 國民中學適性輔導推動 ...................15
第三節 國中教師適性輔導知能培育 ..............26
第四節 十二年國教適性輔導相關理論與研究..........34
第三章 研究設計
第一節 研究架構 ..........................45
第二節 研究方法 ..........................46
第三節 研究工具 ..........................51
第四節 資料處理 ............................66

第四章 研究結果分析與討論
第一節 十二年國教國民中學適性輔導推動之現況分析 .... 69
第二節 不同個人變項教師知覺適性輔導推動之差異情形.......75
第三節 不同個人變項教師知覺教師適性輔導知能之差異情形 ......86
第四節 不同學校變項教師知覺適性輔導推動與教師適性輔導知能之差異情
形 .........................................95
第五節 適性輔導推動與教師適性輔導知能之相關分析 ............100
第六節 其他研究發現 ................................. 102
第五章 研究結論與建議
第一節 研究結論 .................................. 105
第二節 建議 ..................................... 107
參考文獻
中文部分 ..........................................111
英文部分 ...........................................117
附錄
附錄一 十二年國教國民中學適性輔導推動之研究專家效度問卷…118
附錄二 十二年國教國民中學適性輔導推動之研究預試問卷..........128
附錄三 十二年國教國民中學適性輔導推動之研究正式問卷...........135
附錄四 臺南區免試入學超額比序項目積分對照表................141

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