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研究生:葉允進
研究生(外文):Yeh, Yung-Jing
論文名稱:國民小學「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況調查之研究
論文名稱(外文):Investigation & Study of Reality of Implementation of Teaching, Discipline and Consultation (3 in 1) Experiment Program
指導教授:方德隆方德隆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:173
中文關鍵詞:教訓輔三合一主要措施配合措施
相關次數:
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本研究主要目的,在於探討高雄縣九十一學年度推行「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況,首先蒐集有關教育部、高雄縣推動教訓輔三合一方案的相關實施計畫、相關法規、期刊、論文中的相關研究等與本研究相關文獻,加以探討及分析,其次,提出研究架構,進行問卷之編製、預試、統計分析,據此發展本研究工具-國民小學「教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」實施現況調查之問卷。然後以高雄縣各校推動本方案的承辦人為研究樣本,發出149份問卷,回數135份,有91%的回收率,回收問卷之後,以平均數、標準差、百分比、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析,再就研究結果分別加以分析討論。
本研究依高雄縣區域畫分、城鄉差異、承辦人、校長等不同背景變項,以瞭解各校在推動「教訓輔三合一方案」的成效差異,分別是依問卷統計結果與文獻分析所歸納的整體結論,及依據開放性問卷各承辦人的陳述與電話訪談意見,綜合整理結果所歸納出的實施困境結論:
壹、整體研究結論
一、校長的支持態度對本方案推動的成效有關鍵性的影響。
二、教訓輔三合一方案的推動,師生是最大受益者。
三、教師是協助本方案推動的最重要人力。
四、本方案的推動增加教師的工作負擔。
五、本方案的推動,讓處室協調溝通較以往有改善。
六、本方案的推動需要家長全力的支持。
七、推動教訓輔三合一方案各校差異情形不顯著。
貳、教訓輔三合一方案的實施困境
一、調整行政組織與員額編制難以落實。
二、教育行政機關未整合各項學校業務活動,以及學校人力、經費不足是推動本方案的困境。
(一)教育行政機關應先整合評鑑、研習、開會等各項業務,避免學校活動太多而相互干擾,影響本方案推動的成效。
(二)國小教師編制1.5人,使得教學節數偏多、專任行政人1至2位,明顯不足,讓教師兼任太多行政工作;教學、行政兩頭忙,人手不足使得本方案的推動徒增教師負擔。
(三)學校行政運作仍有本位本義,形成推動本方案的阻力。
(四)調整學校行政組織與員額編制,在未修法之前無法解套。
(五)經費不足,學校推動本方案成效有限。
根據結論提出以下建議:
參、對教育行政機關的建議
一、教育行政機關應全方位的整合,發揮整體行政效益。
二、提昇國小教師編制,增加專任行政人員。
三、推動修法讓學校行政組織能靈活彈性的運作。
四、寬列充裕的經費挹注學校教育。
五、專業性的業務聘請專職行政人員擔任。
六、各項方案的推動應顧及城鄉及學校規模,因校制宜。
七、學校行政要運作自如,經費、人事權要自主。
肆、對學校的建議
一、組織再造與重整方能因應社會快速的變遷。
二、轉化學校經營的思維,廣納社會資源挹注學校教育。
三、校長應主動關心各處室承辦的活動並給予支持。
四、建立職務輪調制度,增加工作輪替機會。
五、落實「行政支援教學」的理念,主動關心教師的需求。
六、主動協助教師專業成長,共同創造優質教育。
七、強化各領域小組功能,提昇教師輔導融入教學的能力。
八、鼓勵教師擔任行政工作,增加工作歷練。
九、教師是項職業,應以平常心看待教師角色。
THESIS TITLE: Investigation & Study of Reality of Implementation of
Teaching, Discipline and Consultation (3 in 1) Experiment Program
Abstract
The main purpose of the Research is to investigate the reality of implementation of Teaching, Discipline and Consultation (3-in-1) Experiment Program of 91st School Year in Kaohsiung County. The research work started with collecting the implementation plan for the “3-in-1 Program”, related law and regulation, publication, thesis and related research for study and analysis. It was then followed with research framework, compilation of questionnaire, trial and statistical analysis. The above were then based to develop the tool of this research “Teaching, Discipline and Consultation (3 in 1) Experiment Program” Implementation Reality Investigation Questionnaire. The questionnaire was then mailed to the handling persons in the schools of Kaohsiung County. Total 149 sets were sent out with 135 returned. The recovery rate is 91%. After receiving the responded questionnaire, data analysis was done with statistical method like Average, Standard Difference, Percentage, Mono-Factor Variation Analysis, Pearson Product-Difference Correlation.
The research classified Kaohsiung County in various stratums, based on geographical location, urban — rural difference and background information of person-in-charges and principals to find out the difference in effectiveness of implementing the “3-in-1 Program” in different schools. A overall conclusion was made from the questionnaire result and publication analysis, and the results of the questionnaire investigation as well as telephone interviews were based to induce the benefit and difficulty in the implementation.
I.Overall conclusion of the Research
1.The supporting attitude of principal has key effect in the effectiveness of the implementation of the “3-in-1 Program”.
2.The most favorable beneficiary is the teachers and students of the implementation of “3-in-1 Program”
3.Teachers are the most important persons in helping the implementation of the Program.
4.The implementation of the Program adds workload to the teachers.
5.The implementation of the Program led to improved communication between the offices in the school.
6.The implementation of the Program needs full support from parents.
7.There is no significant difference in the implementation of the Program.
II.Difficulty in implementation of “3-in-1 Program”
1.Difficult of ensuring the adjustment of administration organization and staffing
2.Education Administration Agencies failed to integrate the service activities of the school, as well as the deployment of manpower and under-budgeting.
1)Education Administration Agencies shall first integrate the assessment, seminar and sessions to avoid the interference between schools and affecting the effectiveness of the implementation of the Program.
2)In the staffing of elementary school teacher is 1.5 persons which makes the teaching hours at the high side and dedicated administrative manpower is 1 to 2 persons and is apparently insufficient. These forced the teacher to shoulder up the administrative work, that they have to busy at both end of teaching and administration. This makes the implementation of the program increase the burden of teachers.
3)The operation of school administration is still in localism which become the resistance to the implementation of the Program.
4)Prior to the amendment enactment the adjustment of school administrative organization and staffing could not move forward.
5)Insufficient budgeting limited the effectiveness of the implementation of the Program.
III.Suggestions for Education Administration Agencies
1.Education Administration Agencies shall push for all directional integration to exploit the administration effectiveness
2.Adding the elementary school teacher staffing and add dedicate administrative staff
3.Move for amendment of law and regulation to enable the administrative organization to deploy flexibly
4.Make better budgeting to enable the implementation of the Program
5.Employing dedicated administrative personnel for specialized jobs
6.The implementation of programs shall consider the difference between urban and rural, size of the schools.
7.School shall be given with ample resources and autonomy in personnel arrangement.
IV.Suggestions to the School
1.Re-engineering and reorganization are the only way to cope with the fast changing society.
2.Transforming the thinking of school management to incorporate the resources of the society to assist the education services of the school
3.Principal shall take initiative in the activities hold by various office of the school and offer sufficient support
4.Establishing System of Rotating Transfer to allow the members of the school to experience various jobs.
5.The Administrative Supporting Teaching concept shall be ensured and care shall be given to the needs of teachers.
6.Actively helping the professional growth of teachers to build quality education environment
7.Strengthening the team functions of different fields to allow teachers to incorporate consultation into teaching.
8.Encouraging teachers to take administrative jobs to increase the training and experience of the teachers
9.Teacher is a occupation and teachers shall be regarded without different status.
目錄
第一章 緒論........................, 1
第一節 研究動機與研究目的..................2
第二節 待答問題.......................5
第三節 研究範圍與研究限制..................6
第四節 名詞釋義.......................7
第二章 文獻探討....................... 10
第一節 教訓輔三合一方案的推動背景、意義...........10
第二節 學生輔導新體制的內涵、策略..............27
第三節 學校行政組織再造之探討................33
第四節 教訓輔三合一的相關研究................42
第三章 研究設計與實施.................... 53
第一節 研究架構.......................53
第二節 研究假設.......................56
第三節 研究樣本.......................58
第四節 研究工具.......................62
第五節 研究方法與過程....................71
第六節 資料處理.......................72
第四章 研究結果分析與討論.................. 74
第一節 教訓輔三合一方案的實施現況分析............74
第二節 不同背景變項對教訓輔三合一方案的實施現況之差異分析比較93
第三節 不同的背景變項對教訓輔三合一方案的配合措施之差異分析
    比較........................ 107
第四節「教訓輔三合一方案」實施現況與配合措施間之關係之分析 120
第五節 教訓輔三合一方案實施困境之探討........... 123
第五章 結論與建議......................128
第一節 結論........................ 128
第二節 建議........................ 133
參考文獻.......................... 139
附錄一 問卷初稿...................... 142
附錄二 專家學者名冊.................... 152
附錄三 預試問卷...................... 153
附錄四 正式問卷...................... 157
附錄五 訪談大綱...................... 160
附錄六 訪談對象名冊.................... 162
附錄七 建立學生輔導新體制實驗方案............. 163
附錄八 國民中小學組織再造及人力規劃試辦方案........ 167
表  次
表2-1-1 系統規劃教師輔導學生職責與三級預防.........13
表2-1-2 訓輔人員職責與三級預防...............14
表2-2-1 教訓輔三合一方案目標、策略、方法結構表.......28
表2-3-1 國民小學行政組織與人員編制的法源依據一覽表.....35
表2-4-1 以國小為研究對象之「教訓輔三合一方案」相關研究
     一覽表.......................42
表3-3-1 研究樣本分佈及回收表................58
表3-3-2 受試樣本基本資料統計表...............59
表3-4-1 國民小學「教訓輔三合一整合實驗方案」實施現況調
     查之問卷題目初稿編製一覽表.............62
表3-4-2 第一部分基本資料專家效度調整一覽表.........63
表3-4-3 第二部份學校實施教訓輔三合一方案專家效度調整一
     覽表........................63
表3-4-3 第二部份學校實施教訓輔三合一方案專家效度調整一
     覽表(續)......................64
表3-4-4 第三部份推動教訓輔三合一配合措施專家效度後調整
     一覽表.......................65
表3-4-5 國民小學「教訓輔三合一整合實驗方案」實施現況調
     查之預試問卷一覽表.................66
表3-4-6 預試問卷寄發及回收統計表..............67
表3-4-7 國民小學「教訓輔三合一整合實驗方案」實施現況調
     查之問卷預試問卷項目分析結果摘要表.........68
表3-4-7 國民小學「教訓輔三合一整合實驗方案」實施現況調
查之問卷預試問卷項目分析結果摘要表(續).......69
表3-4-8 國民小學「教訓輔三合一整合實驗方案」實施現況調
     查問卷題項分配一覽表................70
表3-6-1 資料統計方法一覽表.................73
表4-1-1 教訓輔三合一方案的實施現況各層面得分摘要表.....74
表4-1-2 國民小學在教訓輔三合一方案的實施現況得分一覽表...75
表4-1-3 教訓輔三合一方案的配合措施各層面得分摘要表.....77
表4-1-4 教訓輔三合一方案的配合措施得分一覽表........78
表4-2-1 不同職務的承辦人在教訓輔三合一方案的實施現況中
     得分之平均數及標準差................93
表4-2-2 不同職務的承辦人在教訓輔三合一方案的實施現況之
     變異數分析及事後比較摘要表.............94
表4-2-3 不同服務年資的承辦人在教訓輔三合一方案的實施現
     況中得分之平均數及標準差..............95
表4-2-4 不同服務年資的承辦人在教訓輔三合一方案的實施現
     況中之變異數分析及事後比較摘要表..........95
表4-2-5 不同的學校規模在教訓輔三合一方案的實施現況中得
     分之平均數及標準差.................97
表4-2-6 不同的學校規模在教訓輔三合一方案的實施現況中之
     變異數分析及事後比較摘要表.............97
表4-2-7 不同的學校區域在教訓輔三合一方案的實施現況中得
     分之平均數及標準差.................98
表4-2-8 不同的學校區域在教訓輔三合一方案的實施現況之變
     異數分析及事後比較摘要表..............99
表4-2-9 校長在本校服務年資在教訓輔三合一方案的實施現況
     中得分之平均數及標準差.............. 100
表4-2-10 校長在本校服務年資在教訓輔三合一方案的實施現況
     之變異數分析及事後比較.............. 100
表4-2-11 本節研究假設考驗結果摘要表............ 101
表4-3-1 不同職務的承辦人在教訓輔三合一方案的配合措施中
     得分之平均數及標準差............... 107
表4-3-2 不同職務的承辦人在教訓輔三合一方案的配合措施之
     變異數分析及事後比較摘要表............ 108
表4-3-3 不同服務年資的承辦人在教訓輔三合一方案的配合措
     施中得分之平均數及標準差............. 109
表4-3-4 不同服務年資的承辦人在教訓輔三合一方案的配合措
     施中之變異數分析及事後比較摘要表......... 109
表4-3-5 不同的學校規模在教訓輔三合一方案的配合措施中得
     分之平均數及標準差................ 111
表4-3-6 不同學校規模在教訓輔三合一方案的配合措施中之變
     異數分析及事後比較摘要表............. 111
表4-3-7 不同的學校區域在教訓輔三合一方案的配合措施中得
     分之平均數及標準差................ 112
表4-3-8 不同的學校區域在教訓輔三合一方案的配合措施之變
     異數分析及事後比較摘要表............. 113
表4-3-9 校長在本校服務年資在教訓輔三合一方案配合措施之
     平均數及標準差.................. 114
表4-3-10 校長在本校服務年資在教訓輔三合一方案的配合措施
     之變異數分析及事後比較摘要表........... 114
表4-3-11 本節研究假設考驗結果摘要表............ 115
表4-4-1 「教訓輔三合一方案」實施現況與配合措各層面與整
     體之相關係數表.................. 120
表4-4-2 本節研究假設考驗結果摘要表............ 121
圖次
圖2-1-1 教訓輔三合一架構..................10
圖2-1-2 教訓輔三合一主要精神與實施策略結構.........12
圖2-1-3 輔導網絡架構....................15
圖2-1-4 教訓輔三合一的目標.................17
圖2-1-5 組織功能的三合一..................18
圖2-1-6 輔導機制的三合一..................19
圖2-1-7 教師效能的三合一..................20
圖2-1-8 輔導資源的三合一..................21
圖2-3-1 高雄縣國民小學十二班以下學校行政組織架構......36
圖2-3-2 高雄縣國民小學十三班至二十四班學校組織架構圖....36
圖2-3-3 高雄縣國民小學二十五班以上學校行政組織架構圖....36
圖3-1-1 研究架構......................53
參考文獻
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