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研究生:邱蘭莉
研究生(外文):Lan-Li Chiu
論文名稱:資訊融入國中地理教學對學生學習態度與學習成就之影響
論文名稱(外文):The Influence of Infusing Information Technology into Geography Teaching on Students’ Learning Attitudes and Achievements
指導教授:李芝靜李芝靜引用關係
指導教授(外文):Chih-Ching Lee
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:地理科教學學習成就資訊融入教學學習態度
外文關鍵詞:Learning AttitudesInfusing Information Technology into Teaching
相關次數:
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本研究旨在了解資訊融入地理科教學後,對學生學習態度和學習成就的影響,研究採用準實驗設計法,以基隆市某國中一年級六十八位學生為研究對象,進行24節課之教學實驗。在教學前後以「地理科學習態度量表」、「地理科學習成就測驗」、「資訊科技融入地理科學習態度問卷」為評量工具對學生施測,以教學方法、性別與能力水準為自變數,學習態度和學習成就為依變數,將施測所得的結果以SPSS12.0統計軟體進行單因子共變異數及雙因子共變數分析進行統計考驗、處理。經本研究發現,使用資訊融入教學較一般傳統教學在學習地理上,更有助於提升學生學習態度,並能增進學生學習成就上的表現。玆將研究結果分述如下:
一、資訊融入教學有助於提升學生之學習態度。
二、資訊融入教學有助於提升學生之學習成就,但選擇適合的 教材,會使效果更加顯著。
三、資訊融入教學對於提升學習態度,在性別方面無顯著差異;在能力分組方面,中、低分組優於高分組。
四、資訊融入教學對於提升學習成就,在性別方面無顯著差異;在能力分組方面,各組學習成就皆有提昇且低分組表現更為明顯。
五、學生對於資訊融入教學抱持正向、積極的反應。
綜合研究發現,教師可善用簡易的資訊融入教學方式進行教學活動,利用圖片、影像、動畫等將抽象概念具體化,引發學生的好奇心,提升學生學習興趣與動機,使學生主動學習,進而達到更好的學習成效。
The purpose of this study was to understand the influence on students’ attitudes and achievements after infusing information technology into Geography teaching. A quasi-experimental design was used and twenty-four periods of experimental teaching were conducted on 68 7th-grade junior high school students in Kee-lung. "The Geographic Learning Attitude Survey", "The Geographic Learning Achievement Test", and "The Learning Attitude Questionnaire for Infusing Information Technology into Geography" were adopted as instruments of evaluation and given to the participants before and after the experimental teaching classes. The data were analyzed by using one-way ANCOVA and two-way ANCOVA. The independent variables were teaching method, sex and aptitude standard, and the dependent variables were learning attitudes and learning achievements. The results indicated that infusing information technology into Geography teaching was helpful to promote students’ learning attitudes and achievements. Furthermore, infusing information technology into Geography teaching was more effective than traditional teaching methods. The main findings of this study were summarized as followed:
1. Infusing information technology into Geography teaching could improve students’learning attitudes.
2. Infusing information technology into Geography teaching could promote students’ learning achievements, and selected appropriate teaching material would help enhance their performance even more.
3. In terms of sex, promotion of students’ learning attitudes by infusing information technology into Geography teaching was not significant; in terms of aptitude standard, learning attitudes of mid-level and low-level groups outperformed high-level group.
4. In terms of sex, enhancement of students’ learning achievements by infusing information technology into Geography teaching was not significant; in terms of Aptitude standard, learning achievements were significant among the groups with different aptitude levels, and the low-level group outperformed the best.
5. All students had positive responses to infusing information technology into Geography teaching.
According to the findings of this study, educators could utilize simple model of infusing information technology into geography teaching, including using photos, videos, and animations, to arouse students’ curiosity, enhance their learning attitudes, and achieve a better learning outcome.
目錄
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
誌謝
中文摘要............................................Ⅰ
英文摘要............................................Ⅱ
目 錄..............................................Ⅲ
圖目錄..............................................Ⅴ
表目錄..............................................Ⅵ
第一章 緒論..........................................1
第一節 研究背景與動機................................1
第二節 研究目的與研究問題............................5
第三節 研究範圍......................................6
第四節 研究限制......................................6
第五節 名詞釋義......................................6
第二章 文獻探討......................................9
第一節 國中地理教學之內涵............................9
壹、九年一貫課程社會領域地理教學之內涵...............9
貳、地理科課程標準中教學之規定與特色................14
叁、地理教學之趨勢..................................19
肆、應用網路資源於地理教學之教學法探討..............22
第二節 資訊融入教學的相關理論.......................25
壹、資訊融入教學的意義與內涵........................25
貳、資訊融入教學之相關教學理論......................32
第三節 資訊融入教學之研究探討.......................40
壹、資訊融入教學的目的與功能........................40
貳、資訊融入教學之模式與策略........................43
參、目前資訊融入教學之研究現況......................51
肆、資訊科技融入地理科之教學設計....................54
第三章 研究方法.....................................64
第一節 研究架構.....................................64
第二節 研究設計.....................................65
第三節 研究工具.....................................68
第四節 實施流程.....................................79
第四章 研究結果與討論...............................83
第一節 樣本資料分析.................................83
第二節 探討資訊融入地理教學對學習態度之影響.........85
第三節 探討不同教學模式對國一學生學習地理概念之影響..................................................92
第四節 探討不同教學模式與不同性別的學生在地理概念學習之影響..................................................94
第五節 學生對於資訊融入地理教學的看法和態度.....98
第五章 研究結論與建議..............................105
第一節 研究結論....................................105
第二節 研究建議....................................107
參考文獻...........................................111
附錄一、「地理科學習態度量表」預試量表.............123
附錄二、「地理科學習態度量表」之正式量表...........125
附錄三、「資訊科技融入地理科學習態度量表」預試量表.127
附錄四、「資訊科技融入地理科學習態度量表」正式量表.128
附錄五、資訊科技融入地理科教學問卷.................129
附錄六、「地理科學習成就測驗」預試題目.............130
附錄七、「地理科學習成就測驗」後測.................134
附錄八、「氣候」主題教學之教案與教學活動設計.......138
附錄九、「水文」主題教學之教案與教學活動設計.......160
參考文獻
壹、中文部分
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