訪客IP:54.80.137.168          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:彭琬珺
研究生(外文):Wan-Chun Pen
論文名稱:國民小學學習型組織評鑑指標建構之研究:以桃園縣為例
論文名稱(外文):Construct the Evaluation Indicators of Learning Organization for Elementary Schools:A Case Study of Taoyuan County
指導教授:李芝靜李芝靜引用關係
指導教授(外文):Chih-Ching Lee
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:評鑑指標國民小學學習型組織
外文關鍵詞:elementary schoollearning organizationevaluation indicators
相關次數:
  • 被引用被引用:13
  • 點閱點閱:346
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:90
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
本研究旨在建構一套適合桃園縣教育環境的「國民小學學習型組織評鑑指標」,據以評鑑各國民小學辦學績效,進而提升學校教育品質。

其方法首先經由文獻探討,分析國內外關於學習型組織及評鑑指標的相關研究,並以此建立桃園縣國民小學學習型組織評鑑指標調查問卷初稿。再利用德懷術,結合專家學者智慧修正指標。最後則以桃園縣公立國小教師及兼任行政工作之教師為對象寄發問卷,共發放398份問卷,回收有效問卷335位,並以項目分析、因素分析與信度分析等統計方法進行分析。據此,本研究建構完成之「桃園縣國民小學學習型組織評鑑指標」,其結果顯示:桃園縣國民小學學習型組織評鑑指標,共分為學習方面(11項指標)、組織氣氛方面(6項指標)、知識分享方面(6項指標)、領導者角色方面(12項指標)等四個面向。

此外,本研究也針對德懷術、項目分析、因素分析及信度分析方法的運用進行分析與檢討,最後並針對實務應用及未來後續研究方向等提出具體的建議。
This study, based on the evaluation of various elementary schools’ efficiency in running a school, aims to construct an evaluation indicator system of learning organization suitable for the elementary schools in Taoyuan county.

First,we used literature review to establish the primary scales of evaluation indicators of elementary school in Taoyuan county. Second,we used the delphi method to improve the primary scales. Finally,398 directors , group leaders, and subject teachers of elementary school in Taoyuan county were investigated. The total of 335 effective questionnaires were collected from this endeavor. After the data was carefully studied by using statistical methods of item analysis, factor analysis and reliability analysis,the main conclusion of this study are as follows: The research induces four index factors. These factors accordingly are learning(includes 11 items), the atmosphere of the organization(includes 6 items),knowledge sharing(includes 6 items), and the role of the leadership(includes 12 items).

Moreover,this study also discusses the implementation of delphi method, item analysis, factor analysis and reliability analysis. At the end of the study also proposes some concrete suggestions for practical and further study.
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
誌 謝
中文摘要……………………………………………………………… I
英文摘要……………………………………………………………… II
目錄………………………………………………………………… III
圖目錄……………………………………………………………… V
表目錄……………………………………………………………… VI
第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究背景與研究動機………………………………… 1
 第二節 研究目的……………………………………………… 12
 第三節 研究問題……………………………………………… 13
 第四節 名詞釋義……………………………………………… 13
 第五節 研究範圍與限制……………………………………… 15
第二章 文獻探討………………………………………………… 17
 第一節 學習型組織發展之時代背景………………………… 17
 第二節 學習型組織之定義…………………………………… 25
 第三節 學習型組織之特徵…………………………………… 29
 第四節 學習型組織之相關研究……………………………… 41
 第五節 評鑑指標之內涵……………………………………… 54
第三章 研究設計與實施………………………………………… 65
 第一節 研究流程……………………………………………… 65
 第二節 研究對象……………………………………………… 68
 第三節 研究方法……………………………………………… 69
 第四節 資料處理與統計分析………………………………… 73
第四章 量表編制………………………………………………… 78
 第一節 原始量表的編制……………………………………… 78
 第二節 德懷術的實施過程與結果…………………………… 79
 第三節 問卷調查的實施結果………………………………… 93
第五章 結論與建議……………………………………………… 105
 第一節 研究結果……………………………………………… 105
 第二節 研究貢獻……………………………………………… 107
 第三節 後續研究建議………………………………………… 109
參考文獻…………………………………………………………… 110
附錄
A、德懷術第一次調查問卷………………………………………… 125
B、德懷術第二次調查問卷………………………………………… 134
C、德懷術第三次調查問卷………………………………………… 145
D、德懷術專家學者名冊…………………………………………… 150
E、桃園縣國民小學學習型組織評鑑指標建構調查問卷………… 151
F、桃園縣國民小學學習型組織問卷調查表……………………… 156
G、項目分析………………………………………………………… 160
H、第一次因素分析之結果………………………………………… 168
I、第二次因素分析之結果………………………………………… 170
J、第三次因素分析之結果………………………………………… 172

圖目錄
圖 3-1-1 研究流程圖…………………………………………… 67

表目錄
表 1-1-1 國內學者針對學習型組織之相關研究………………… 5
表1-1-2 國內與學習型組織指標、評鑑量表相關之研究……… 10
表 2-1-1 學習型組織概念的代表人物、關鍵過程……………… 21
表 2-2-1 國內、外學者對學習型組織所下的定義……………… 25
表 2-3-1 傳統型組織與學習型組織的比較對照表……………… 32
表 2-3-2 學習型組織的一般特徵………………………………… 35
表 2-4-1 國內外學者對學習型組織之相關研究………………… 42
表 2-5-1 主要指標系統建構方法比較…………………………… 62
表3-2-1 桃園縣國民小學學習型組織調查問卷抽樣學校分配表… 68
表 4-2-1 第一次德懷術問卷諮詢專家對學習方面向度下指標意見統計與修正表…………………………………………………………… 81
表4-2-2 第一次德懷術問卷諮詢專家對組織氣氛方面向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 82
表4-2-3 第一次德懷術問卷諮詢專家對知識分享方面向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 83
表4-2-4 第一次德懷術問卷諮詢專家對領導者角色向度下指標意見統計與修正表………………………………………………………… 84
表 4-2-5 第二次德懷術問卷諮詢專家對學習方面向度下指標意見統計與修正表…………………………………………………………… 85
表4-2-6 第二次德懷術問卷諮詢專家對組織氣氛方面向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 86
表4-2-7 第二次德懷術問卷諮詢專家對知識分享方面向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 87
表 4-2-8 第二次德懷術問卷諮詢專家對領導者角色向度下指標意見統計與修正表………………………………………………………… 87
表 4-2-9 第三次德懷術問卷諮詢專家對學習方面向度下指標意見統計與修正表…………………………………………………………… 88
表4-2-10 第三次德懷術問卷諮詢專家對組織氣氛方面向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 89
表4-2-11 第三次德懷術問卷諮詢專家對知識分享方面向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 91
表 4-2-12 第三次德懷術問卷諮詢專家對領導者角色向度下指標意見統計與修正表……………………………………………………… 92
表 4-3-1 本研究抽樣校數及人數回收統計表…………………… 93
表 4-3-2 本研究正式問卷調查樣本基本資料分析表…………… 94
表 4-3-3 「學習方面」之項目分析結果………………………… 96
表 4-3-4 「組織氣氛方面」之項目分析結果…………………… 97
表 4-3-5 「知識分享方面」之項目分析結果…………………… 97
表 4-3-6 「領導者角色方面」之項目分析結果………………… 97
表 4-3-7 桃園縣國民小學學習型組織評鑑指標問卷調查因素分析表……………………………………………………………………… 99
表 4-3-8 兩次因素分析結果摘要表…………………………… 101
表 4-3-9 「學習方面」向度內部一致性分析結果………………… 102
表 4-3-10 「組織氣氛方面」向度內部一致性分析結果………… 102
表 4-3-11 「知識分享方面」向度內部一致性分析結果………… 103
表 4-3-12 「領導者角色方面」向度內部一致性分析結果……… 103
表5-1-1 「學習方面」向度下指標………………………………… 105
表5-1-2 「組織氣氛方面」向度下指標………………………… 106
表5-1-3 「知識分享方面」向度下指標………………………… 106
表5-1-4 「學習方面」向度下指標……………………………… 106
王文科(1996)。教育研究法。台北,五南。
王保進(1996)。教育指標基本概念之分析。教育研究資訊,4,3,1-17。
王保進(2002)。知識經濟時代下之教育省思。現代教育論壇,7,56-66。
王保進(2005)。多變量分析—套裝程式與資料分析。台北:高等教育。
王冠惠(1997)。學習型組織建立之研究– 以大然文化事業公司為個案探討。國立政治大學公共行政研究所碩士論文,未出版,台北。
王淑怡(2002)。國民小學教師教學效能指標之建構。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王雅玄(1998):德懷術( Delphi) 在課程評鑑上之應用。教育資料與研究, 25,43-46。
江文雄(1999)。校長做得好、不必怕評鑑--談校長評鑑的觀念。教育資料與研究,28,17-21。
朱玉仿(2000)。國民教育學校表現指標關聯性之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,南投。
李幸(2001)。國民中學學習型組織、教師自我效能與學校效能關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
周崇儒(2003)。教育行政學。台北:心理。
林志成(1998)。學習型組織之概念分析、基本假定暨實踐策略。國立臺灣體育學院學報,3,69-96。
林清江(1998)。邁向學習社會白皮書。台北:教育部。
林新發(1998)。學習型組織與學習型學校。國民教育,39(2), 11-18。
林新發、邱國隆、王秀玲(2004)。學習型組織在國民中小學之應用。國民教育,44(3),62-79。
林鈺欽(1997)。個人創越、組織氛圍與學習型組織關係之研究。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,桃園。
林慶國(2002)。雕塑國民中學成為學習型學校之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林麗寬(譯)(1997)。學習革命。台北:聯經。
吳明烈(2002)。知識管理與學習型組織。現代教育論談,7, 465-480。
吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計應用分析。台北:五南。
吳明隆(2006)。SPSS統計應用學習實務—問卷分析與應用統計。台北:知城數位科技。
吳政達(1999)。國民小學教師評鑑指標體系建構之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,台北。
吳政達、郭昭佑(1997)。概念構圖法在國民小學教科書評鑑標準建構之應用。教育與心理研究,20(2),217-242。
吳清山、林天佑(1994)。全面品質管理及其在教育上的應用。初等教育學刊,3,1-27。
吳清山、林天祐(2002)。德懷術。教育研究月刊,92,127。
吳清山(1997)。學習型組織理論及其對教育革新的啟示。國教月刊,
43 (5),1-7。
吳清山、黃美芳、徐緯平(2002)。教育績效責任研究。台北:高等教育出版社。
吳雅玲(1999)。中等教育學程中兩性平等教育課程內涵之德懷研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
吳雅玲(2001)。德懷術及其在課程研究上的應用。教育研究,9,297-305。
吳嘉賢(2003)。國小教師對學校學習型組織特性知覺與教學型態關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文, 未出版,嘉義。
周芸薇(2000)。「學習型組織」評鑑量表之建立。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,桃園。
洪榮昭(1998)。學習型組織與終身教育座談會。社教雙月刊,85,6-25。
高熏芳(1998)。校長評鑑之應為與難為。教師天地,96,19-24。
秦夢群(1997)。教育行政:實務部分。台北:五南。
秦夢群(1999)。營造學習型組織學校: 教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
孫同文、陳佑泰(2001)。國家機關對於知識經濟的回應。知識管理與教育革新發展研討會論文集,139-165。埔里:暨南國際大學。
孫志麟(1998)。國民教育指標體系的建構與應用。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
高淑慧(1995)。學習型組織理論之研究。國立政治大學公共行政學系研究所碩士論文,未出版,台北。
徐慧純(1999)。我國企業在建立學習型組織之探討--三個個案的研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,台灣。
陳木金(2001)。從發展型管理談優質校長如何營造學校成為學習型組織。研習資訊, 18(6), 1-14。
陳俊生(2001)。國民小學學習型組織發展之研究。國立台北師範學
院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳美如(2001)。台北市立國民中學教師對營造學習型學校的態度及相關因素之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版, 台北。
陳海銘(1981):企業組織與管理。台北市:泰華。
陳榮賢(2006)。高雄縣市國小教師學習型組織特性知覺與教師專業成長需求、組織承諾關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
陳菁雯(1997)。學習型組織對提昇公共部門能力之研究。私立文化大學政治研究所碩士論文,未出版,台北。
陳盛賢(2002)。高雄市國民中學性別平等教育評鑑指標之建構研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
陳麗珠(1999)。以德懷術(Delphi Method)評估台灣省教育優先區補助政策實施成效之研究。教育學刊,15,35-64。
許乾明(1998)。學習型組織建立之研究:國內企業個案之分析。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,桃園。
夏鑄九、劉昭吟 (2002年11月)。全球網絡中的都會區域與城市:北台都會區域與台北市的個案。兩岸四地城市發展論壇,杭州。
郭生玉(1996)。心理與教育研究法。台北:精華。
郭秋勳、林燕妮(2000)。混沌理論對教育系統的啟示— 以教師法為例。彰化師大教育學報,1,1-26。
郭昭佑 (2000)。學校本位評鑑。臺北市:五南。
郭進隆譯,Senge,P.M著,(1994)。第五項修練—學習型組織的藝術與實務。台北:天下文化。
教育部(1998)。邁向學習社會。台北: 教育部。
張明輝(2004)。知識經濟與學校經營。2006年09月05日,取自
http://www.nioerar.edu.tw:82/edutalk/p22.htm
張奕華(1997)。國民小學組織學習與學校效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
張莞珍(1998)。學習社會與學習型組織。中華民國成人教育學會主編,學習社會,239-265。台北:師大書苑。
張鈿富(1999)。教育政策與行政─指標發展與應用。臺北市:師大書苑。
張德銳(1994)。教育行政研究。臺北市:五南。
張輝宏(2002)。學習型組織在國中補校實施現況之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
莊謙本(1999)。教育評鑑指標的建構。技術及職業教育雙月刊,52,7-9。
曹志宏(2004)。國民小學學習型組織與學校本位課程發展之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
游家政(1996)。德懷術及其在課程研究上的應用。花蓮師院學報,6,1-24。
黃月純(2000)。論學習型組織的評量。成人教育,54,35-42。
黃政傑、翁福元、方志華、張美蓮(1997)。教育指標系統整合型研究之規劃。國立台灣師範大學教育研究中心。
黃政傑(1993)。課程評鑑。台北:師大書苑。
黃政傑、李隆盛等(1998)。國民中小學教育評鑑之研究。臺北市:國立台灣師範大學教育研究中心。
黃清海(1999)。國民小學建立學習型組織策略之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃富順(1999)。學習社會的意義、特性與實施。成人教育,47,6-13。
黃富順(2000)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育學會主編:學習型組織,1-39。台北:師大書苑。
彭淑珍(1998)。學習型組織理論在國民中學行政應用之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
楊國德(1998)。發展學習型組織是我國教育革新的基礎。成人教育,43 ,7-14。
楊國德(1999a)。新世紀的教育願景。載於中華民國成人教育學會主編,學習型組織理論初探,41-56。台北:臺灣書局。
楊國德(1999b)。學習型組織的理論與應用─成人教育領域的實踐經驗。台北: 師大書苑。
楊國德(2000)。學習型組織的研究與創新。成人教育,53,27-34。
楊碩英、胡國強(1994)。學習型組織與管理教育。商業職業教育,57,52-64。
詹宏志譯(1986)。Naisbitt, J.著。大趨勢—改造人類生活的十個新方向。台北:長河。
齊思賢譯(2001)。知識經濟領航員。台北:時報文化。
葉明華(2001)。國民小學運用團隊型組織與學校效能關係之研究。
國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
趙真如(1996)。學習型組織健康概念性模式初探。國立交通大學管理科學研究所碩士論文,未出版,新竹。
廖錦文(2002)。職業學校學習型組織指標之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。
歐用生(1998)。再造學習型學校。國民教育,39(2),2-10 。
劉振寧(2004)。國民中小學學習型學校指標建構之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文,未出版,嘉義。
學習型組織(1999)。中華民國成人教育學會主編。台北:師大書苑。
鍾燕宜(1996)。學習型組織的意涵與批判(上、下)。人事管理, 391,4-19。
謝文全(1978)。德懷術在教育研究上的應用。今日教育,34,45-38。
謝文全(1990)。教育行政—理論與實務。臺北市:文景。
謝金青(1997)。國民小學學校效能評鑑指標與權重體系之建構。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
謝臥龍(1997)。優良國中教師特質之德懷分析。教育研究資訊,5(3),14-28。
謝鳴鳳(2001)。國民小學學習型組織與學校組織氣氛關係之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
盧偉斯(1996)。組織學習的理論性探究。國立政治大學公共行政學系研究所碩士論文,未出版,台北。
盧增緒(1985)。教育評鑑初探。師大學報,30,115-148。
賴昭貴(2005)。國民小學校長領導型態與學習型組織關係之研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義。
賴燊雲(1999)。學習型組織在台灣省國民小學發展現況之調查研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
簡茂發(1987)。75 學年度臺灣省立高級中等學校行政研討會會議手冊,21。臺灣省:臺灣省政府教育廳。
簡茂發、劉湘川(1993)。電腦會議式大慧法及其在教育上之應用。資訊與教育研究雜誌,35,6-11。
魏惠娟(2002)。學習型學校: 教育改革的終完成? 成人教育學刊, 6,267–293。
魏惠娟(2006)。學習型組織的理念與實踐架構。人事月刊,42(3),18-31。
羅清水(1999)。校長評鑑與專業發展。教育資料與研究,29,30-39。
蘇錦麗等譯(2005)。評鑑模式:教育及人力服務的評鑑觀點。台北:高等教育。
Bennett,J.K.& O’Brien, M.J.(1994). The building blocks of the learning organization. Training and development journal,31(6).41-48.
Brunner, I. (1997). Accelerated schools as leaning organization :Case from the University of New Orleans accelerated school network. (ERIC Document Reproduction Service No.ED404761).
Calvert, G., Mobley, S. & Marshall, L. (1994). Grasping the learning
organization, Training & development, 48(6), pp.38-43.
Carnevale, A. P., & Desrochers, D. M. (2003). Preparing students for the
knowledge economy: What school counselors need to know.
Professional school counseling, 6(4), 228-237.
Calvert, G., Mobley. S., & Marshall, L. (1994). Grasping the learning organization, Training & development,48(6), 38-43.
Clarke, A. (2001). Learning organisations: What they are and how to become one. Leicester: National institute of adult continuing education (England and Wales).
Coe, M. A. (1998). Learning organization and the innovative / effective middle school Innovative. (DAI AAC 9817454).
Dalkey, N.(1969).The Delphi method:An experimental study of group opinion.CA:Rand.
Cuenin,S.(1987).The use of performance indicators in universities:An International Survey. International Journal of Institutional Management in Higher Education,11(2),117-139.
DuFour,P.(1997).The school as a learning organization:
Recommendations for school improvement.National Association of Secondary School Pricipals.NASSP Bulletin:Reston
Fowler, R. K. (1997). The University library as learning organization for innovation.(DAI AAC 9811080).
Galbraith, J. R. & LawlerⅢ, E. E. (1993). Organizing for the future: the new logic for managing complex organizations. C.A.: Jossey Bass.
Garratt,B.(1987)The learning organization.London:Harper Collins.
Garvin,D.A.(1993)“ Building a learning organization.” Harvard Business Review,71(4).78-92.
Goh, S. C. (1998). Toward a learning organization: The strategic buiding blocks. Sam Advanced Management Journal, 63(2), 15-22.
Graham,G.,Heijden,V.,& Kees,D.(1992).The learning organization:how planning create organizational learning. Marketing intelligence and planning,10(6),5-12.
Guba, E., & Lincoln, Y. (1989). Fourth generation evaluation. CA : Sage.
Hallinger,P.(1998).Educational change in southeast Asia :The challenge of creating learning systems.Journal of education administration,36(5),11-23.
House, E. R. (1992). Future policy for school-based evaluation. In. M. Indrebo, L. Monsen, & T. Alvik (Eds.), Theory& practice of school-based evaluation : A research perspective. Lillegammer : Oppland College.
Kerka, S.(1995). The learning organization: Myths and realities. (ERIC document reproduction service No. ED 388 802)
Kovach, J. W. (1997). Invest in learning. Executive excellence, 14(2), 11.
Linstone,H.A.&Turoff,M.(Eds.).(1975).The Delphi method:techniquesand applications.MA:Addison-Wesley.
Linstone,H.A.(1978).The Delphi technique. In J.Fowles(Ed.).Handbook of future research. London:greenwood Press,273-300.
Luthans, D., Rubach, J. & Marsnik, P. (1995). Going Beyond total quality: The characteristics, techniques, and measures of learning organization.The international journal of organizational analysis, 3(1), pp.24-44.
Lynne, C.(1996). Lifelong learning and learning organization: twin pillars of learning socity. In a national strategy for lifelong learning. (ERIC document reproducation service No. ed 381 606).
Marquardt, M. J. (1996). Building the learning organization: A systemapproach to quantum improvement and global success. New York:McGraw- Hill.
Morris, L. (1993). Learning organizations: Setting for developing adults. In J. Demick and P. Miller. (Eds.), Development in workplace. Hillsdale, N. J.:Lawrence Earbaun Associates, Inc.
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory. N.Y.: McGraw-Hill.
Nuttall, D. L. (1990). The function and limitations of international education indicators. International journal of educational research,14, 327-333.
Oakes, J. (1986). Educational indicators: A guide for policymakers.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED315920)
O’Neil, J. (1995). Four lenses through which to view a learning organization. ASTD.
O’sullivan, F. (1997). Rethinking schools as learning organization. (ERIC Document Reproduction Service No.ED407704)
Otala, M. (1995). The learning organization: theory into practice. Industry & higher education, 9(3), Jun, 157-164.
Pedler ,M., Burgoyne, J. & Boydell, T. (1991). The learning company:a strategy for sustainable development.London: McGraw-Hill.
Probst,G.& Buchel,B.(1994).Organizationales learner.
Wettbewerbsvorteil der Zukunft.Wiesbaden:Haupt.
Redding, J. (1997). Enhancing team performance. Academy of human resource development (AHRD) Conference proceedings,March, 6-9.
Robbins, S. P. (1996). Organization behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, Inc.
Roth, G. (1999). Cracking the “black box” of a learning initiative
assessment, in Senge, P. & Kleiner, A. (eds), The dance of change: The challenges of sustaining momentum in learning organization. N.Y.:Doubleday.
Sadine,B.(1996).Communication and learning Organization.(ERIC Document reproduction service No.ED 405 625)
Senge, Peter M. (1990). The fifth discipline: The art & practice of the ;earning organization. New York: Currency Doubleday.
Shavelson, R., McDonnell, L., Oakes, J., & Carey, N. (1987). Indicator
systems for monitoring mathematics and science education. (ERIC
Document Reproduction Service No. ED294738)
Smith, M. S. (1988). Educational indicators. Phi Delta Kappan,69,
487-491.
Stufflebeam,D.L., Madaus,G.F.& Kellaghan,T.(Eds)(2000).Educational models:Viewpoints on educational and human services evaluation.Boston:Kluwer Academic.
The Joint Committee on Standards for Educational Evaluation.(1981).
Standards for evaluation of educational programs, projects, and
materials. New York: McGraw-Hill.
Tight, M. (1996). Key concept in adult education and training. New
York: Routledge.
Tobin, D. R. (1993). Re-educating the corporation: foundations for the learning organization. V.T.: Oliver Wight.
UNESCO Institute for Education. (2003). Nurturing the treasure. Vision and Strategy 2002-2007. Hamburg:UIE.
Watkins, K.E., & Marsick, V.J. (1993). Sculpting the learning organization :Lessons in the art and science of systemic change. San Francisco: Jossey Bass.
Windham,D.M.(1988).Effectiveness indicators in the economic analysis of educational activities. International Journal of Educational Research.12,6,575-666.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 李敦義(2006)。補習有助於升學嗎?-分析補習、多元入學與教育取得間的關係。教育與心理研究,29(3),489-516。
2. 江文雄(1999)。校長做得好、不必怕評鑑--談校長評鑑的觀念。教育資料與研究,28,17-21。
3. 陳木金(2001)。從發展型管理談優質校長如何營造學校成為學習型組織。研習資訊, 18(6), 1-14。
4. 黃月純(2000)。論學習型組織的評量。成人教育,54,35-42。
5. 游福生(1995)。漫談補習問題。教師之友,36(3),23-24。
6. 王雅玄(1998):德懷術( Delphi) 在課程評鑑上之應用。教育資料與研究, 25,43-46。
7. 游家政(1996)。德懷術及其在課程研究上的應用。花蓮師院學報,6,1-24。
8. 黃光國、黃慧貞(1981)。升學補習班問題。中國論壇,11(10),2-8。
9. 王保進(1996)。教育指標基本概念之分析。教育研究資訊,4,3,1-17。
10. 簡茂發、劉湘川(1993)。電腦會議式大慧法及其在教育上之應用。資訊與教育研究雜誌,35,6-11。
11. 秦夢群(1999)。營造學習型組織學校: 教育行政人員應有的體認與策略。教育資料與研究,27,9-12。
12. 莊謙本(1999)。教育評鑑指標的建構。技術及職業教育雙月刊,52,7-9。
13. 楊碩英、胡國強(1994)。學習型組織與管理教育。商業職業教育,57,52-64。
14. 黃富順(2000)。學習型組織緣起、意義、特性與實施。載於中華民國成人教育學會主編:學習型組織,1-39。台北:師大書苑。
15. 楊國德(2000)。學習型組織的研究與創新。成人教育,53,27-34。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔