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研究生:沈峰榮
研究生(外文):Feng-Jung Shen
論文名稱:同儕認知師徒輔助教學策略之實踐--英語教師之教學行動研究
論文名稱(外文):The Implementation of Peer Cognitive Apprenticeship as Teaching Aid Strategy--An Action Research of an English Teacher
指導教授:鄭夙珍鄭夙珍引用關係
指導教授(外文):Nellie S. Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:輔助教學策略教育行動研究認知學徒制
外文關鍵詞:educational action researchteaching strategycognitive apprenticeship
相關次數:
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本研究為一個英語教師依其教學信念進行之行動研究,探討一個英語教師如何在課堂教學中,運用師徒式配對方式及實踐認知學徒制的六項教學步驟:示範(modeling)、教導(coaching)、提供鷹架(scaffolding)、闡明(articulation)、反省(reflection)以及探索(exploration),以作為課堂輔助教學之策略,研究者稱之為「同儕認知師徒輔助教學策略」,目的是在瞭解此輔助教學策略的學習方式,對同學間社會互動的影響,學習能力的表現,以及在學習動機的提昇等,並剖析教師進行研究對提昇教師專業知能的狀況。資料蒐集包括教室觀察、教學研究日誌、錄音、攝影、問卷、晤談等相關資料。
希望藉由研究者的省思與發現,將研究結果作為未來教師使用此輔助教學策略以改進英語教學的參考,研究發現此輔助教學策略,在學生學習能力方面,運用在學習「單字」、「句型」及「課文閱讀」三方面具一定效果,除了有助增加學生課堂聽與說的機會與能力外,約七成以上同學認為此教學策略,優於老師以往一人教學的學習效果。在社會互動表現方面,若在教師的引導下,營造尊重與接納的學習氣氛,可促使個人的潛能得以充分發展,學生亦在師徒互動過程中,可以學習到「溝通技巧」、「互助合作技巧」、「自我表達能力」等。最後歸納建構有利同儕認知師徒學習情境的關鍵要點為下列五點:
(一) 合適的配對方式是影響師徒教學能順利進行的首要條件。
(二) 營造一個彼此尊重、相互學習的愉快情境。
(三) 教師給予的教學任務宜以「有結構性的知識概念」為主。
(四) 師徒互動中,以雙方心理的安全為第一優先考量。
(五) 教師對師傅生的支持鼓勵有助於師傅生投入學習活動。
The study is an action research, exploring how an English teacher implemented and revised teaching strategies into a junior high classroom . The strategy is mixed by peer mentoring pairs and cognitive apprenticeship’s six steps: modeling, coaching, scaffolding, articulation, reflection and exploration. The researcher regard it as a teaching aid strategy and name it “Peer Cognitive Apprenticeship”The study aims to understand how the aid strategy effect students’learning ,social relationship, and the performance on learning motivation. In addition, the researcher’s professional knowledge has been improved a lot from this study.The main findings of this study are as follows:Firstly, peer cognitive apprenticeship has some parts of effects on improving the students’ learning abilities. The teaching aid strategy could be adopted on teaching vocabulary, sentences patterns and reading. Secondly, it is positive for the social relationship among students.Students’ learning motivation can be increased while students feel relaxed and cheerful in a cooperative atmosphere. Students could learn about communicative skills, cooperative skills and self-expression.Thirdly, inducing five key points of building good atmosphere of peer cognitive apprenticeship is as follows:
1. A good teaching of peer cognitive apprenticeship based on appropriate
relationship between mentors and mentees.
2. To build up a learning environment where students help and respect each
other.
3. The teaching mission should be delivered by the structural concept.
4. Mental satisfaction between mentors and mentees is essential.
5. The more teacher’s support toward mentors, the more mentors contribute to
the activity.
第一章 緒論 …………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………1
第二節 研究目的與問題 …………………………………………8
第三節 名詞解釋 ………………………………………………10
第四節 研究限制 ………………………………………………11
第二章 文獻探討 …………………………………………………12
第一節 英語策略教學 …………………………………………12
第二節 同儕認知師徒制形成之探討……………………………17
第三節 儕認知師徒策略之理論基礎……………………………23
第四節 同儕認知師徒制其它相關理論探討 …………………27
第三章 研究方法……………………………………………………32
第一節 行動研究與研究設計 …………………………………32
第二節 研究情境 ………………………………………………41
第三節 教學行動計 ……………………………………………46
第四節 資料分析與信實度 ……………………………………57
第四章 研究歷程與討論 …………………………………………61
第一節 學生英語普遍不佳的成因 ……………………………61
第二節 實施面臨的問題及解決方法 …………………………67
第三節 同儕認知師徒策略對英語學習的影響 ………………88
第四節 學生的社會互動表現為何 ……………………………96
第五章 結論與建議 ………………………………………………100
第一節 結論 …………………………………………………100
第二節 行動的銳變與成長 …………………………………107
第三節 建議 …………………………………………………109
一、中文部分

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