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研究生:陳秋慧
研究生(外文):Chen Chiu-hui
論文名稱:國小國語文、社會和自然與生活科技教科書之海洋生物多樣性內容分析研究
論文名稱(外文):Content Analysis of Marine Biodiversity Integrated into Mandarin、Social Studies and Science and Technology Course of the Elementary School
指導教授:熊召弟熊召弟引用關係
指導教授(外文):Xoing Zhao-di
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:166
中文關鍵詞:海洋生物多樣性教科書內容分析
外文關鍵詞:Marine BiodiversityContent AnalysisTextbooks
相關次數:
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本研究旨在探討國小康軒、南一和翰林版三至六年級的國語文、社會和自然與生活科技教科書中「海洋生物多樣性」出現情形、內容呈現方式、研究者學校學生使用教科書版本出現情形和教師詮釋的方式。教科書的研究樣本以95學年度的教科書和以研究者學校94學年度三、五年級和95學年度四、六年級選用的版本教科書為主;研究者對象以研究者學校授課於國語文、社會和自然與生活科技的十二位教師。研究方法主要內容分析法,以「海洋生物多樣性類目分析表」分析教科書中海洋生物多樣性在版本、領域、冊別、主類目和次類目的分布情形;也藉由訪談問卷和訪談題目對於教師進行關於海洋生物教學時的詮釋差異做探討。研究結果分述如下:
一、以「南一版本」教科書蘊含海洋生物多樣性比例為較高,佔教科書中3.25%,比例並不高。
二、海洋生物多樣性在三版本中以「自然與生活科技」領域佔的份量為較少,康軒版自然與生活科技蘊含份量佔1.78%、南一1.56%和翰林2.94%。
三、主類目方面,三版本中以「海洋生物多樣性的價值」佔33.97%和「海洋生物多樣性的組成」佔26.25%出現最頻繁,而「海洋生物多樣性消失的原因」佔20.35%和「海洋生物多樣性的保育」佔19.44%較少。
四、「研究者學校選用版本」中海洋生物多樣性觀念比例佔3.41%高於康軒、南一和翰林版,因此在領域不同階段中選用不同版本會影響學生學習海洋生物多樣性的多寡。
五、「研究者學校選用版本」中海洋生物多樣性主類目和次類目和三版本的分布差異不大,以「社會」領域佔主類目比例較多。
六、教科書中各版本對於海洋的介紹都以珊瑚礁和紅樹林溼地生態為主,出現的物種都集中在平時常聽到的生物。在「國語文」方面,會以海洋生物角色為主角,以活潑可愛方式呈現。
七、對於海洋無任何興趣的教師,當教到關於海洋生物多樣性教材時,只照本宣科。對於海洋議題有興趣的教師,除了教科書內容外,也會以自己設計的教材實施教學。
八、以影片呈現活生生的海底生物能吸引學生注意力,而實地教學體驗能引起學生注意力和增加保育情操。但如果只是單純上教科書內容,學生會以應付考試方式而帶過。
最後,並根據研究結果,針對教科書編輯者、教師、師資培育機構與後續研究者提出相關的建議。
The primary purpose of this study is to explore the facts in which marine biodiversity
appears in the textbooks - how it's presented, and choosing of textbooks at elementary where the researcher works for, and how teachers instruct in 3rd -6th grades about Mandarin, Social Studies, Science and Technology. Textbooks include Kang-Hsuan, Nan-I, and Han-Lin. The research samples of textbooks at the researcher's elementary school in 2006 are taken place in the Grade 3rd ,5th. In 2005 were Grade 4th and 6th.. There were 12 targeted elementary school teachers be investigated and interviewed on Mandarin, Social Studies, Science and Technology for the research. The methodology used in this study was content analysis. Not only using “The analytic category of marine biodiversity” to analysis the condition of version, area, volume, central and secondarily, but also using “questionnaire” and “test interview” to conduct the differences teaching methods and textbook adopting and presentation about marine biodiversity. The study has the following findings:
1. The proportion of “marine biodiversity” in version Nan-I is the highest. For example, version Nan-I is 3.25% and its proportion of marine biodiversity is slightly insufficient.
2. The proportion of “marine biodiversity” that is the lowest in all the textbooks is in “Science and Technology” area . Science and Technology is 1.78%, Nan-I is 1.56% and Han-Lin is 2.94%.
3. In central, the proportion of “the values of marine biodiversity” ( 33.97%) and “the levels of marine biodiversity” ( 26.25%) are higher than “the disappearance of marine biodiversity”(20.35%) and “the conservation of marine biodiversity” ( 19.44%).
4. The proportion of adopting the marine biodiversity content in “textbooks choosing at researcher's school ” is 3.41%, that is higher than Kang-Hsuan, Nan-I, and Han-Lin. Therefore, we conducted that different versions of textbooks choosing among areas by school have certain impact on the proportion of marine biodiversity acquisition.
5. The situation of the researcher's school choice of textbooks in central and secondarily of marine biodiversity has comparability with Kang-Hsuan, Nan-I, and Han-Lin. The proportion of “Social Studies” area in “researcher's school choice of textbook” is highest in central of marine biodiversity.
6. Among all the textbooks which discuss issues relate to marine biodiversity give priority to coral reefs and mangroves ecosystems. The species which are mentioned are very common and in “Mandarin area”. The roles about marine creatures in Chinese literature textbooks rather appear in a cute and vivacious way.
7. If teachers have no interests or knowledge about marine, they will lead the marine biodiversity related sessions by reading or explaining them through without further explanation. On the contrary, while the teachers are having interests and knowledge about marine biodiversity, they will design activities and give more cognition when giving classes.
8. The students were attracted by documentary films with animated creatures live in marine as well as close-up teaching both can raise interests and motivation. If teachers teach only according to textbooks, students will only read textbooks for preparing for examination.
At last, some suggestions were proposed for textbook redactors, elementary school
teachers, university of education, and to pave the way for further studies.
目 次
中文摘要 ------------------------------------------------------------Ⅰ
英文摘要 ------------------------------------------------------------Ⅲ
目次 ---------------------------------------------------------------Ⅴ
表次---------------------------------------------------------------Ⅶ
圖次 ---------------------------------------------------------------Ⅷ

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 -----------------------------------------------1
第二節 研究目的 ----------------------------------------------------4
第三節 待答問題 ----------------------------------------------------4
第四節 解釋名詞 ----------------------------------------------------6
第五節 研究範圍與限制 -----------------------------------------------7

第二章 文獻探討
第一節 海洋生物多樣性之基本概念和內涵 --------------------------------9
第二節 九年一貫課程環境教育與海洋生物多樣性教育 ----------------------19
第三節 國小國語文、社會和自然與生活科技之內涵特色與教科書功能 ---------26
第四節 海洋生物多樣性相關之研究 ------------------------------------31

第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法與架構 ----------------------------------------------35
第二節 研究對象 --------------------------------------------------38
第三節 研究工具 ---------------------------------------------------41
第四節 資料分析與檢核 ----------------------------------------------47
第五節 研究流程 ---------------------------------------------------53

第四章 分析結果與討論
第一節 中高年級教科書中海洋生物多樣性的概念分析 -----------------------55
第二節 海洋生物多樣性教育議題質性分析 -------------------------------84
第三節 研究者學校中、高年級教科書中海洋生物多樣性的概念分析 -------------97
第四節 教師在「海洋生物多樣性」概念知識傳達內容與方式分析 -------------116
第五章 結論與建議
第一節 結論 ------------------------------------------------------127
第二節 建議 ------------------------------------------------------132

參考文獻
中文書目 ---------------------------------------------------------139
英文書目 ---------------------------------------------------------142
網站網址 ---------------------------------------------------------143

附錄
附錄一、文字圖片登錄 ----------------------------------------------145
附錄二、類目別分析表 ----------------------------------------------147
附錄三、各版本、各領域、各冊別所佔的比例表 ---------------------------148
附錄四、問卷 -----------------------------------------------------157
附錄五、半結構式訪談題目 ------------------------------------------159
附錄六、康軒版95學年度社會教科書第5和第7冊之第2單元 ------------------160
附錄七、教科書中提起的箱網養殖 -------------------------------------166
中文部分
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