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研究生:王馨怡
研究生(外文):Hsin-Yi Wang
論文名稱:台灣北區國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫現況之研究
論文名稱(外文):Research on the Present Condition of the Individualized Education Program Being Implemented by Disabled Resource Room Teachers of Junior High Schools in the Northern Area of Taiwan
指導教授:張國保張國保引用關係李芝靜李芝靜引用關係
指導教授(外文):作者未提供作者未提供
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:212
中文關鍵詞:個別化教育計畫國民中學身心障礙資源班教師身心障礙資源班
外文關鍵詞:individualized education programdisabled resource room teachers of junior highdisabled resource room
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台灣北區國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫現況之研究
摘要

本研究旨在探討台灣北區國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫之情形、個別化教育計畫之實施成效,以及所遭遇之困擾問題,並分析不同背景變項的教師對IEP的執行情形及實施成效之差異情況。本研究以自編之「國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫現況調查問卷」作為蒐集資料之工具,並以96學年度北區七縣市300位公立國民中學身心障礙資源班教師為研究對象。問卷所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較分析及迴歸分析等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果,歸納出以下幾項結論:
一、國中身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫之「整體執行情形」良好,各向度執行
情形最佳者為「內容完整性」向度,依次為「會議召開」、「教育目標之評量」、「教
育目標之擬定」、「教育目標之 達成」,及「參與人員」向度。
二、國民中學身心障礙資源班教師在個別化教育計畫「實施成效」的層面上,屬於良好程
度。
三、不同背景(資源班服務年資、特殊教育背景、IEP之專業訓練和經費預算)的國中身心
障礙資源班教師執行IEP的情形有顯著差異。
四、不同背景的國中身心障礙資源班教師在個別化教育計畫的「實施成效」上沒有顯著差
異。
五、國民中學身心障礙資源班教師個別化教育計畫執行情形在「參與人員」、「教學目標
之擬定」、「教學目標之評量」、「教學目標之達成」向度上,對IEP之「實施成效」
有顯著影響力。
六、國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫過程中所遭遇之困擾問題前五名依
序是:不同學者或評鑑委員對IEP的要求不同,使教師無所適從;編寫IEP耗時費力;易
流於書面資料與教學脫節;家長配合度不高;教學與工作負擔沉重,無法花足夠的心
力於IEP的擬定與執行上等。

最後,本研究根據上述研究結果進行分析討論,以形成結論及建議
,期能提供主管教育行政機關、學校相關人員、身心障礙資源班教師及未來相關研究之參考。
Research on the Present Condition of the Individualized Education Program Being Implemented by Disabled Resource Room Teachers of Junior High Schools in the Northern Area of Taiwan
Abstract

The main purpose of this research is to explore the situation of the individualized education program being implemented by disabled resource room teachers of junior high schools in the northern area of Taiwan, the effectiveness on individualized education program, along with the problems being confronted. It also analyzes how teachers with different backgrounds showed differences about the implementation and effectiveness of IEP. A self-designed questionnaire, “Questionnaire on the Investigation of the Present Condition of Individualized Education Program Being Implemented by Disabled Resource Room Teachers of Junior High Schools”, is used to collect data. The subjects of the questionnaires are 300 teachers from disabled resource rooms who taught in public junior high schools in school year 96 in seven counties or cities of the northern Taiwan. The data obtained from the questionnaire are analyzed by frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, T-test, one-way ANOVA, Scheffé post analysis, and regression analysis. According to the result of data analysis, we have come up with the following conclusions:
1.The “overall execution” of the individualized education program carried out by disabled resource room teachers of junior high schools is good. Regarding the phases of the execution of the individualized education program, the best is“content completeness,”followed by“meeting holding,”“educational target evaluation,”“educational target designing,”“educational target achievement,”and“member participate.”
2.The “effectiveness” of the individualized education program carried out
by disabled resource room teachers of junior high schools is good.

3.The disabled resource room teachers of junior high schools with different
backgrounds, such as teaching experiences in disabled resource rooms, special education background, professional training of IEP, and the budget in expenditure, etc., have significant differences in the situation of IEP being carried out.
4.The disabled resource room teachers of junior high schools with different backgrounds do not make any difference in the “effectiveness” of the individualized education program.
5.As to the situation of IEP being carried out by disabled resource room teachers of junior high schools, the phases of “member participation,”“educational target designing,” “educational target evaluation,”and“educational target achievement” show significant effects on “effectiveness”of IEP.
6.The main difficulties which disabled resource room teachers of junior high schools might confront in executing IEP are list below: the scholars or evaluation members’ different requests for IEP make teachers confused; designing IEP takes a lot of time and efforts; it’s easy for materials in written form and teaching to be disconnected; parents do not cooperate with IEP passionately; the heavy burden of teaching and working make teachers spend less time on IEP.

At last, it is followed by an analysis according to the above results of the study to draw on conclusions and to provide suggestions as references for educational administrative organizations, relevant staff in schools, the disabled resource room teachers and future related studies.
目 次
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔授權書
誌謝
中文摘要 ………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要 ………………………………………………………………………Ⅲ
目 次 ………………………………………………………………………Ⅴ
表 次 ………………………………………………………………………Ⅷ
圖 次………………………………………………………………………ⅩⅡ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的.………………………………………………………6
第三節 研究問題…………………………………………………………7
第四節 名詞解釋…………………………………………………………8
第五節 研究範圍 ………………………………………………………10
第二章 文獻探討
第一節 個別化教育計畫的理念 ………………………………………11
第二節 個別化教育計畫的法令依據與演進 …………………………21
第三節 個別化教育計畫的實施現況與困境 …………………………39
第四節 個別化教育計畫的相關研究 …………………………………50
第三章 研究設計與方法
第一節 研究架構 ………………………………………………………79
第二節 研究假設 ………………………………………………………81
第三節 研究對象 ………………………………………………………84
第四節 研究工具 ………………………………………………………89
第五節 研究程序………………………………………………………101
第六節 資料處理與統計分析…………………………………………103
第四章 研究結果與討論
第一節 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫之
情形………………………………………………………105
第二節 國民中學身心障礙資源班教師個別化教育計畫實施成
效之情形…………………………………………………130
第三節 不同背景變項國民中學身心障礙資源班教師執行個別
化教育計畫之差異情形…………………………………134
第四節 不同背景變項國民中學身心障礙資源班教師個別化教
育計畫實施成效之差異情形……………………………149
第五節 國民中學身心障礙資源班教師個別化教育計畫之執行
情形對個別化教育計畫之實施成效的影響……………155
第六節 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫過
程中所遭遇困擾問題之情形……………………………159
第七節 綜合討論 ………………………………………………162
第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………167
第二節 建議 ……………………………………………………171
參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………176
二、英文部分…………………………………………………………………181
附錄一 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫現況
調查之專家效度問卷…………………………………………184
附錄二 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫現況
調查之預試問卷………………………………………………190
附錄三 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫現況
調查之正式問卷………………………………………………194


表次

表2-1 美國和我國有關「個別化教育計畫」法規之比較…………32
表2-2 影響教師參與及執行IEP現況之背景變項…………………47
表2-3 個別化教育計畫團隊成員及其主要職責……………………51
表2-4 個別化教育計畫檢核表之內容………………………………64
表2-5 國外電子IEP名稱與網址……………………………………75
表2-6 IEP 電腦化的隱憂與解決之道………………………………77
表3-1 北部七縣市九十六學年度公立國民中學設有身心障礙
資源班學校總數、班級總數暨教師總數一覽表……………84
表3-2 預試問卷學校一覽表.…………………………………………85
表3-3 正式問卷學校一覽表.…………………………………………86
表3-4 有效回收樣本基本資料分析表.………………………………87
表3-5 專家學者意見調查人員名單.…………………………………92
表3-6 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫
現況調查預試問卷之鑑別度分析摘要表……………………94
表3-7 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫
現況調查預試問卷之題目與總分相關分析表………………97
表3-8 國民中學身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫
現況調查預試問卷之內部一致性係數 ……………………100
表4-1 國中身心障礙資源班教師個別化教育計畫「整體執行情
形」分析………………………………………………………106
表4-2 國中身心障礙資源班教師執行個別化教育計畫「各題」
分析……………………………………………………………107
表4-3 國中身心障礙資源班教師「參與人員」向度執行情形
分析……………………………………………………………110
表4-4 國中身心障礙資源班教師「會議召開」向度執行情形
分析……………………………………………………………113
表4-5 國中身心障礙資源班教師「內容完整性」向度執行情
形分析…………………………………………………………116
表4-6 國中身心障礙資源班教師「教學目標之擬定」向度執
行情形分析……………………………………………………120
表4-7 國中身心障礙資源班教師「教學目標之評量」向度執
行情形分析……………………………………………………124
表4-8 國中身心障礙資源班教師「教學目標之達成」向度執
行情形分析……………………………………………………127
表4-9國中身心障礙資源班教師個別化教育計畫實施成效之
情形分析………………………………………………………130
表4-10 不同「性別」國民中學身心障礙資源班教師執行個別
化教育計畫 t 考驗分析摘要表……………………………135
表4-11 不同「年齡」國民中學身心障礙資源班教師執行個別
化教育計畫變異數分析摘要表.……………………………136
表4-12 不同「任教資源班年資」國民中學身心障礙資源班教
師執行個別化教育計畫變異數分析摘要表.………………138
表4-13 不同「特殊教育背景」國民中學身心障礙資源班教師
執行個別化教育計畫變異數分析摘要表.…………………141
表4-14 不同「IEP之專業訓練」國民中學身心障礙資源班教師
執行個別化教育計畫變異數分析摘要表.…………………144
表4-15 不同「任教地區」國民中學身心障礙資源班教師執行
個別化教育計畫 t 考驗分析摘要表………………………147
表4-16 不同「經費預算」國民中學身心障礙資源班教師執行
個別化教育計畫 t 考驗分析摘要表………………………148
表4-17 不同「性別」國民中學身心障礙資源班教師個別化教
育計畫實施成效之 t 考驗分析摘要表……………………149
表4-18 不同「年齡」國民中學身心障礙資源班教師個別化教
育計畫實施成效之變異數分析摘要表 ……………………150
表4-19 不同「任教資源班年資」國民中學身心障礙資源班教
師個別化教育計畫實施成效之變異數分析摘要表……….151
表4-20 不同「特殊教育背景」國民中學身心障礙資源班教師
個別化教育計畫之實施成效變異數分析摘要表.…………152
表4-21 不同「IEP 之專業訓練」國民中學身心障礙資源班教
師個別化教育計畫實施成效之變異數分析摘要表.………153
表4-22 不同「任教地區」國民中學身心障礙資源班教師個別
化教育計畫實施成效之t考驗分析摘要表…………………154
表4-23 不同「經費預算」國民中學身心障礙資源班教師個別
化教育計畫實施成效之t考驗分析摘要表…………………154
表4-24 IEP執行情形的六個向度對IEP之實施成效的迴歸分析
摘要表………………………………………………………155
表4-25 國中身心障礙資源班教師執行IEP 過程中所遭遇困擾
之分析.………………………………………………………160



圖次

圖3-1 研究架構圖……………………………………………………80
參考文獻

ㄧ、中文部分
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二、英文部分

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