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研究生:康心怡
研究生(外文):Shin-Yi Kang
論文名稱:師生建構同儕互評在學生口語表達之研究
論文名稱(外文):A Study of Teacher-Student Collaborated Peer Evaluation on Students'' Oral Ability
指導教授:鄭夙珍鄭夙珍引用關係
指導教授(外文):Dr.Nellie S.Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:口語表達同儕互評
外文關鍵詞:oral expressionPeer evaluation
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師生建構同儕互評在學生口語表達之研究
中文摘要
研究生:康心怡 指導教授:鄭夙珍 博士
本研究旨在運用同儕互評策略於國小學生口語表達的教學與評量中,並探究學生與教師合作建構評量項目的可能性。以兩次教學循環的反思修正策略,來提升教學效能。
本研究是一位教師兼研究者的行動研究,研究結果以質性描述資料為主,輔以量化資料以為支持研究歷程中的現象詮釋。質性資料包含:研究者反思札記、教學觀察的紀錄、實習教師日誌及學生對活動建議的回饋單、訪談學生紀錄等。量化資料有「口語表達互評表」及「同儕互評對口語表達的影響」等問卷統計資料。
研究結果與發現如下:
一、正向的學習情境激勵學生成長:在教室情境中,師生都有責任去營造一個彼此互助與成長的環境,教師除了應對學生付出無條件的關愛外,同時要了解學生的特質;當學生成為團隊的成員,並在團隊中與同儕相互激勵學習,才能啟動合作與互助的行為。
二、師生合作建構評量項目促進教學相長:研究者認為與學生合作建構評量項目,可以讓學生更關注自己的學習,並且可以培養學生敏銳的觀察力;同時避免教師評定成績時的個人主觀;因此師生合作的歷程具有促進彼此的成長與精進之果效。
三、同儕互評能提昇學生口語表達能力:在本研究中口語表達的規劃,是每位學生均須面對小組成員或全班同學作個人意見的陳述,而在同儕互評時,學生需經由討論、提問、澄清等互動的模式去決定自己對同學口語表達能力的批判;而此一互動溝通的過程,適能帶動口語表達能力的提昇。
最後研究者亦對教師在採行同儕互評與口語表達能力之研究方式上提出建議。
關鍵字:同儕互評、口語表達
A Study of Teacher-Student Collaborated
Peer Evaluation on Students'' Oral Ability
Abstract
Student:Kang Shin-Yi Advisor:Dr.Nellie S.Cheng
This study intends to utilize the strategy of peer evaluation on the teaching and evaluation of the oral ability of primary students. This study also aims at invetigating the applicability of a collaborated mechanism between students and teachers in the evaluation process. Two cycles of teaching, reflection, and readjustments of methodologies were implemented for this action research, while the researcher also assumed the role of teacher.
The study applied both qualitative and quantitative data to support or/and to explain the phenomena in the research process. Quantitative data include the researcher/teacher’s reflection journal, teaching observation record, intern teacher’s daily report, feedback and suggestions on activities from students, notes on discussion with students, and etc. Quantitative data includes oral peer evaluation form and the statistics from the questionnaires on the influence of peer evaluation on oral expression.
The research findings are shown as following:
1. Positive learning environment leads to the improvement of student learning outcome. Both teacher and students are responsible to create an environment for mutual benefits and growth. The teachers promotes the learning environment through their devoted uncondition care for the students, as well as their in-depth understanding of students’ characteristics. Lifted by the team spirit,the student will actively participate in the learning process.
2. Peer evaluation items produced through teacher-student collaborated efforts encourages mutual growth in teaching and learning. The collaborated efforts not only enhance the students concern more about learning, also help the teacher
evaluate objectively during the process.

3.Peer evaluation can improve students’ability in oral expression.
In this study, the oral expression scheme requires student to evaluate other students’oral abilities through discussions, questions, clarifications or other interactive methods. This process has the effect of improving students’oral ability.
Finally, future research direction and suggestion for teachers who are interested in peer evaluation and improvement of students’ oral ability is provided.
Key words: Peer evaluation, oral expression
誌謝I
中文摘要II
英文摘要IV
目錄VI
表目錄VIII
圖目錄X
第一章 緒論1
第一節 行動序幕1
第二節 研究目的與問題5
第三節 研究範圍與限制6
第四節 名詞釋義7
第二章 文獻探討8
第一節 學習情境9
第二節 口語表達17
第三節 同儕互評21
第三章 研究方法與實施30
第一節 研究架構31
第二節 研究情境35
第三節 研究歷程43
第四節 資料的蒐集與分析56
第五節 研究的信度與效度60
第四章 研究結果與討論61
第一節 營造正向學習情境62
第二節 執行同儕互評的策略71
第三節 學生口語表達能力的改變91
第四節 執行歷程的教學困境與因應策略105
第五章 研究結論與建議112
第一節 結論112
第二節 綜合分析117
第三節 建議121
參考文獻124
附錄一 研究者反思札記130
附錄二 第一次教學觀察紀錄133
附錄三 第二次教學觀察紀錄135
附錄四 實習教師日誌舉隅137
附錄五 第一次訪談學生紀錄139
附錄六 第二次訪談學生紀錄143
附錄七 暑假作業互評表146
附錄八 社會作業互評表147
附錄九 訪談科任教師148
附錄十 訪談家長149
附錄十一 「同儕互評對口語表達的影響」問卷151
參考文獻
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