訪客IP:54.80.137.168          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:王麗香
研究生(外文):Li-Xiang Wang
論文名稱:國小高年級學童解釋型態、教師期望與學業成就之相關研究
論文名稱(外文):Explanatory style, Teacher Expectations and Academic Achievement -An Example among 5th and 6th graders Students in Taipei County
指導教授:劉玉玲劉玉玲引用關係
指導教授(外文):Yu-Ling Liu
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:185
中文關鍵詞:解釋型態教師期望學業成就
外文關鍵詞:Explanatory styleTeacher expectationsAcademic achievemen
相關次數:
  • 被引用被引用:39
  • 點閱點閱:607
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:179
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
國小高年級學童解釋型態、教師期望與學業成就之相關研究
中文摘要
研究生:王麗香 指導教授:劉玉玲 博士
本研究旨在瞭解與分析國小高年級學童解釋型態教師期望與學業成就三者間的關係。解釋型態分為正向事件與負向事件,分別有個別性、永久性和普遍性共六個層面;而教師期望分教師肯定、教師關懷、學習要求、問答互動等四個層面;學業成就則探討國語、數學兩個科目。分析不同背景變項在解釋型態、教師期望與學業成就間的差異,並探討解釋型態、教師期望對學業成就的預測情形。

本研究採問卷調查法進行,以台北縣201所公立國小的高年級學童為研究對象,共抽出14所國民小學,合計731名學童。研究工具為「國小學童生活經驗問卷」(包含「個人基本資料調查表」、「兒童解釋型態量表」、「兒童學習經驗量表」三部份),以及學童國語、數學學期總成績,所得資料依研究目的,以描述性統計、Z分數、t考驗、F考驗、單因子多變項變異數分析、Pearson積差相關、典型相關分析、多元逐步迴歸分析等方法進行統計分析。本研究所獲致的結論如下:

一、目前國小高年級學童解釋型態屬於一般程度,不特別偏向樂觀或悲觀。
二、國小高年級學童正向事件解釋型態受家庭型態-父母親的狀況的影響不受年
級、性別、與父母親居住情況、形成目前家庭型態之年級的影響
三、國小高年級學童負向事件解釋型態受年級的影響,不受性別、家庭型態-父
母親的狀況、與父母親居住情況、形成目前家庭型態之年級的影響
四、目前台北縣國小高年學童知覺教師期望屬於「中高」程度
五、國小高年級學童知覺教師期望受性別、家庭型態-父母親的狀況、與父母親
居住情況的影響,不受年級、形成目前家庭型態之年級的影響
六、國小高年級學童學業成就受性別、家庭型態-父母親的狀況、與父母親居住
情況的影響,不受年級、形成目前家庭型態之年級的影響
七、國小高年級學童解釋型態、教師期望與學業成就三者,兩兩之間均存在低度
相關。
八、國小高年級學童解釋型態與教師期望對學業成就具有預測力,其中「教師肯
定」為主要之預測變項

關鍵詞:解釋型態、教師期望、學業成就
Explanatory style, Teacher Expectations and Academic Achievement
-An Example among 5th and 6th graders Students in Taipei County

Student: Li-Xiang Wang Advisor: Dr. Yu-Ling Liu
Abstract

The study is to analyze the relationships among Explanatory Style, Teacher expectations and Academic Achievement among 5th and 6th graders Students in Taipei County.There are 201 public elementary schools in Taipei County, 731 students in 14 schools are sampled to fill out the questionnaires. The instrumentations include children’s Explanatory style scale, children’s learning experience scale and the students’ final scores for Mandarin and Math.

The data are examined by descriptive statistics, Z scores, T test, F test, one-way MANOVA, Pearson’s Product-moment Correlation, Canonical Correlation Analysis, and Multiple Gradually Regression Analysis. The conclusions drawn from the data research are as follows:

1. The present students’ explanatory style is in moderate degree.
2. The students’ positive explanatory Style is affected by family pattern and parents’ condition, but not by their grade, gender, living status.
3. The students’ negative explanatory Style is affected by their grade, but not by their gender and family pattern.
4. Students perceive teacher expectations are in middle-high degree in Taipei County.
5. The students’ teacher expectation is affected by their gender, family pattern, but not by their grade or in which grade the family pattern was formed.
6. The Academic Achievement of students is affected by their gender, family pattern, but not by their grade or in which grade the family pattern was formed.
7. The students’ explanatory style is correlated with teacher expectation and academic achievement.
8. The students’ explanatory style and teacher expectation have predictive power to their academic achievement. Among the variables, “teacher’s encouragement” is the major power to predict.

Keywords: Explanatory style, Teacher expectations, Academic achievemen
目錄
頁次
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
謝 辭 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 解釋型態的理論與影響因素 9
第二節 教師期望的理論與影響因素 27
第三節 學業成就的意義與影響因素 47
第四節 解釋型態、教師期望與學業成就相關研究 56
第三章 研究設計與實施 65
第一節 研究架構 65
第二節 研究對象 67
第三節 研究方法與工具 69
第四節 實施程序 83
第五節 資料處理與分析 87
第四章 研究結果分析與討論 89
第一節 國小高年級學童解釋型態、教師期望的現況 89
第二節 不同背景變項國小高年級學童解釋型態、教師期望 和學業成就的考驗分析…………………………………..95
第三節 國小高年級學童解釋型態、教師期望與學業成就的 相關分析…………………………………………………103
第四節 國小高年級學童解釋型態、教師期望與學業成就的 回歸分析…………………………………………………114
第五章 結論與建議 117
第一節 主要研究發現 117
第二節 研究結論 123
第三節 建議 128
參考文獻 133
壹、中文部份 133
貳、英文部份 138
附錄…………………………………………………………..139
附錄一 「國小學童生活經驗問卷」專家意見審查修正表 139
附錄二 「國小學童生活經驗問卷」(預試問卷) 154
附錄三 「國小學童生活經驗問卷」 163
附錄四 成績登錄表 169
附錄五 專家意見審查名單 170
附錄六 研究工具改編同意書 171
附錄七 施測工具說名單 172
附錄八 施測須知 173

圖目錄
頁次
圖2-1 Seligman 憂鬱無助感理論模式 12
圖2-2 強調師生交互作用的教師期待模式 32
圖2-3 教師期望溝通模式 34
圖2-4 「教師期望和學生輸出中介循環」 36
圖2-5 教師期望的影響因素 39
圖2-6 師生專業關係之建立 43
圖2-7 影響學習成就因素的統整性理論模型圖 50
圖3-1 研究架構圖 66
圖3-2 研究流程及相關重點工作 83
圖4-1 正向解釋型態與教師期望典型相關路徑分析圖 105
圖4-2 負向解釋型態與教師期望典型相關路徑分析圖 108
圖4-3 教師期望與學業成就典型相關路徑分析圖 112









表目錄
頁次
表2-1 解釋型態在穩定性向度的表現 14
表2-2 解釋型態在普遍性向度的表現 15
表2-3 解釋型態在個別性向度的表現 15
表2-4 解釋型態在穩定、普遍、個別性三向度的表現 16
表2-5 Weiner成敗歸因理論的三向度分析 18
表2-6 解釋型態量表分析比較表 21
表2-7 解釋型態量表因素各項層面一覽表 25
表2-8 教師期望定義內涵一覽表 29
表2-9 影響教師期望的因素 40
表2-10 教師期望的基礎 41
表2-11 教師期望量表分析比較表 44
表2-12 教師期望量表因素各項層面一覽表 46
表2-13 學業成就相關研究一覽表 60
表2-14 家庭型態與學業成就相關研究一覽表 61
表3-1 抽樣分配表 67
表3-2 正式施測抽樣學校名單 68
表3-3 解釋型態量表計分方式 71
表3-4 國小學童生活經驗問卷兒童解釋型態量表部分之專家意見審查結果 73
表3-5 國小學童生活經驗問卷兒童學習經驗量表部分之專家意見審查結果 74
表3-6 兒童解釋型態量表項目分析結果 75
表3-7 兒童解釋型態量表正向情境題因素分析結果 77
表3-8 兒童解釋型態量表負向情境題因素分析結果 77
表3-9 兒童解釋型態量表預試問卷與正式問卷題號對照表 78
表3-10 兒童解釋型態量表之「信度分析」結果 78
表3-11 兒童學習經驗量表(教師期望量表)項目分析結果 79
表3-12 兒童學習經驗量表(教師期望量表)因素分析結果 81
表3-13 兒童學習經驗量表(教師期望量表)預試問卷與正式問卷題號對照表 81
表3-14 兒童學習經驗量表(教師期望量表)之「信度分析」結果 ………………………………………………………...82
表3-15 本研究正式問卷基本資料一覽表 85
表4-1 國小高年級學童解釋型態現況分析結果摘要表 91
表4-2 國小高年級學童解釋型態現況t-test結果摘要表 91
表4-3 國小高年級學童教師期望現況分析結果摘要表 93
表4-4 國小高年級學童教師期望現況t-test結果摘要表 94
表4-5 不同背景變項國小高年級學童在正向解釋型態現況的多變項變異數分析結果 96
表4-6 家庭型態-父母親的狀況在正向解釋型態現況三個分量表上的平均數與單變項變異數分析 96
表4-7 不同背景變項國小高年級學童在負向解釋型態現況的多變項變異數分析結果 96
表4-8 年級在負向解釋型態現況三個分量表上的平均數與單變項變異數分析 96
表4-9 不同背景變項國小高年級學童在教師期望現況的多變項變異數分析結果 98
表4-10 性別、家庭型態-父母親的狀況、與父母居住情形在教師期望現況四個分量表上的平均數與單變項變異數分析 99
表4-11 不同背景變項國小高年級學童在學業成就的多變項變異數分析結果 101
表4-12 性別、家庭型態-父母親的狀況、與父母居住情形在學業成就上的平均數與單變項變異數分析 101
表4-13 國小高年級學童正向解釋型態與教師期望的典型相關分析結果 104
表4-14國小高年級學童正向解釋型態與教師期望典型相關之因素結構 104
表4-15 國小高年級學童正向解釋型態與教師期望典型相關之加權值 105
表4-16 國小高年級學童負向解釋型態與教師期望的典型相關分析結果 106
表4-17國小高年級學童負向解釋型態與教師期望典型相關之因素結構 107
表4-18 國小高年級學童負向解釋型態與教師期望典型相關之加權值 108
表4-19 國小高年級學童解釋型態與學業成就的Pearson積差相關分析結果 109
表4-20 國小高年級學童教師期望與學業成就的典型相關分析結果 110
表4-21國小高年級學童教師期望與學業成就典型相關之因素結構 111
表4-22 國小高年級學童教師期望與學業成就典型相關之加權值 112
表4-23 國小高年級學童解釋型態、教師期望與學業成就的迴歸分析情形 114
參考文獻
壹、中文部份
吳文忠譯(1999)。T.L. Good & J.E. Brophy原著。課堂研究。台北:五南。
七美小島傳悲劇、沒買到彩色筆、小六女自殺(2007,11月27日)。聯合報,
頭版。
王財印(1992)。國民中學導師背景因素、期望水準與管教態度對學業成就影響
之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
何怡安(2005)。國小兒童合唱團學業成就表現之研究--以台中市某國小為例。
國立臺北教育大學音樂教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北市。
余民寧(2006)。影響學習成就因素的探討。教育資料與研究,73,11-24。
吳孟錞(2004)。國小高年級學童自我效能、知覺父母期望、教師期望與行為困
擾、學業表現之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論
文,未出版,台北市。
吳明隆(1996)。國小學生學習壓力、學業成就與其社會心理變因關係之研究。
教育資料與研究,8,67-76。
吳明隆(2005)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計。臺北市:知城
數位科技。
吳美玲(2001)。國小學童父母管教方式、教師期望與習得無助感相關之研究。
國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
吳清山、賴協志(2007)。台灣初等教育改革的省思:1994-2007。教育資料集刊,
33,1-27。
吳麗卿(2004)。國小高年級學童自我概念、家庭系統與生活適應之研究。國立嘉
義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
呂怜慧(2002)。變調的求學路~中途輟學學生對生活事件解釋風格之尋跡。彰化
師範大學輔導與諮商系碩士論文,未出版,彰化市。
李俊甫(2002)。國中學生知覺導師期望、自我期望與違規行為之相關研究。國
立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系在職進修碩士班碩士論文,未出
版,台北市。
李威伸(2003)。文化資本與學業成就關係之研究—以台中市國中學生為例。私
立東海大學教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
李美慧(2004)。國小六年級學童個人背景、父母管教方式與自我概念對學業成
就之相關研究。長榮大學經營管理研究所碩士論文,未出版,台南縣。
杜品儀(2006)。樂觀學習課程方案對國小六年級學童樂觀解釋型態及正向情緒
之影響。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文,未出版,台南
市。
谷宗芸(2007)。台北縣國小高年級學童自我概念、挫折容忍力與學業成就之研
究。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文,未出版,台北市。
周甘逢、劉冠麟合譯(2007)。R.J. Sternberg & W.M. Williams合著。教育心理學。
台北市:華騰。
周育本(2005)。國小學童知覺自然科教師態度、學習自然科態度與自然科學習
成就之相關研究。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
周新富(1999)。國中生家庭背景、家庭文化資源、學校經驗與學習結果關係之
研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄市。
林清江(1989)。教育社會學新論。台北:五南。
林宗鴻譯(2003)。人格心理學【第二版】。台北市:楊智。
林慧真(2004)。國小學生知覺教師期望與自我效能關係之研究。屏東師範學院
教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東市。
邱佳椿(2003)。高職電機電子群學生學習態度與學業成就之路徑模式研究。國
立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
侯雪香(2007)。國中資優生學業自我效能、解釋型態與學業成就之相關研究。
國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北市。
洪莉譯(1999)。M. Seligman等著。教孩子學習樂觀。台北市:遠流。
洪蘭譯(2006)。M. Seligman原著。學習樂觀•樂觀學習-提升EQ的ABCDE法則。
台北:遠流。
胡慧宜(1997)。師生關係。載於吳清山(主編),有效能的學校。台北市:教育
資料館。

徐佩君(2000)。父母管教方式、解釋風格、負向家庭生活經驗與兒童解釋風格
之相關研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文,未出版,彰化市。
高民凱(2001)。中學生解釋風格量表之編製及其效度研究。國立彰化師範大學
輔導與諮商學系碩士論文,未出版,彰化市。
張文哲譯(2005)。R.E. Slavin 原著。教育心理學:理論與實際。台北:學富。
張文斌(2007)。學生知覺教師期望、教學信念與其學業成就關係之研究--以台
北縣某國小高年級為例。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未
出版,台北市。
張玉玲(2000)。尋找挑戰難題、打死不退的學生:國中學生解釋風格、自尊、
學業失敗忍受力與挑戰學業難題行為之研究。彰化師範大學輔導研究所碩士
論文,未出版,彰化市。
張春興(2007a)。現代心理學。台北:東華。
張春興(2007b)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市:台灣東華。
張景琪(2001)。國小學童數學科學習信念、目標取向、學習策略與數學學業成
就之相關研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮
市。
張鈿富、葉兆祺、林友文(2007)。美國初等教育改革動向。教育資料集刊,33,
125-150。
張錦鶴(2003)。彰化縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。臺中
師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
張耀弼(2004)。高職冷凍空調科學生之他人期望、學習環境滿意度、學習態度
與學業成就之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,台
北市。
教育部(2007)。學校資料查詢網站。2007年12月1日,取自http://www.tpc.edu.tw/_file/2052/SG/25532/D.html
教育部(2007)。國民小學及國民中學學生成績評量準則。96年5月1日修正發
布。法務部全國法規資料庫。2007年12月16日,取自http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4A.asp?FullDoc=all&Fcode=H0070019

郭生玉(1980)。教師期望與教師行為及學生學習行為關係之分析。教育心理學
報,13,133-152。
郭為藩、高強華(1994)。教育學新論。台北:正中書局。
郭郁智(2000)。國民中學學生情緒智力,生活適應與學業成就關係之研究。國立
高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
郭惠雯(2005)。國小資賦優異學生與一般學生之教師期望知覺、父母期望知覺
與自我概念之相關研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出
版,屏東市。
郭靜晃(2006)。兒童心理學。台北市:洪葉文化。
陳怡華(2001)。國小學生家庭環境、閱讀動機與國語科學業成就之關係研究。
國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
陳奎熹(1998)。現代教育社會學。台北:師大書苑。
陳美娥(1996)。國小學習遲緩兒童父母教養方式與成就動機、生活適應、學業
成就之關係研究。台北市立師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,台北
市。
陳珮娟(2007)。不同性別.學業成就高年級學童之失敗歸因與自我設限行為研
究。國立新竹教育大學教育心理與諮商學系碩士班碩士論文,未出版,新竹
市。
陸落等譯(2006)。D.P. Schultz & S.E. Schultz著。人格理論。台北市:湯姆生。
湯正茂(1997)。教師期望的轉變與形成之中介歷程:一個國小五年級班級之個
案研究。國立台中師範學院國民教育研究所,未出版,台中市。
黃鈺雯(2004)。嘉義地區國小高年級教師教學態度、師生互動與學生學習動機
之關係研究。國立嘉義大學國民教育研究所,未出版,嘉義市。
曾文志(2005)。人生的動力系統-如何和孩子談樂觀。師友月刊,45(2), 77-84。
愛惜生命、切勿「懲罰」自己(2007,11月7日)。聯合報,頭版。
楊敏玲(1984)。高中生教師期望、父母期望與自我期望關係之研究。國立政治
大學教育研究所碩士學位論文,未出版,台北市。
楊憲明(2006)。認知能力、認知歷程與學習成就關係探究。教育資料與研究,
73,25-40。
楊錦雲(2004)。國中學生父母管教態度、同儕關係與解釋風格關係之研究。國
立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文,未出版,彰化市。
葉真秀(2004)。高中生完美主義傾向、解釋風格與憂鬱程度之關係--以台中縣
市六所高中為例。臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文,未出版,
台中市。
詹璿芳(2007)。國小資賦優異學生與普通班學生解釋型態、自我效能與學業成
就之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台北
市。
熊英君(2007)。國中生之內外控、社會支持、情緒智力與學業成就之相關研究-
以板橋市國中為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文,未出版,
台北市。
疑課業壓力大、國三生自殺(2007,11月7日)。聯合報,頭版。
劉炳輝(2006)。國小原住民學童適應行為、文化認同、自我調整學習與其學業
成就關係之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文,未出版,屏
東市。
歐陽教主編(2004)。教育概論。台北:師大書苑。
蔡東敏(2003)。職校學生之重要他人影響、學習態度、學習動機與學業成就之
相關研究。國立台灣科技大學技術與執業教育研究所論文,未出版,台北市。
蔡政忠(2005)。國中學生父母管教方式、自我調整學習策略與學業成就之關係
研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
鄭芳怡(2004)。國小中、高年級學童解釋型態、領域知識及創意生活經驗與科
技創造力之關係。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
鄭斐娟(2000)。探討國中生生物科自我效能與教師期望之關係。國立臺灣師範
大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
蕭伊就(2006)。國小學生對教師、家長期望知覺與利社會行為之相關研究。國
立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮市。
謝佳原(2003)。國中學生解釋風格與依附之研究。國立彰化師範大學輔導與諮
商學系研究所碩士論文,未出版,彰化市。

鍾鳳玲(1999)。教師期望與國小學生數學成績:自我預言或正確反映。國民教
育研究,3,209-299。
簡伊淇(2002)。國小資賦優異學生與普通學生對教師、父母期望知覺與成就動
機之相關研究。國立花蓮師範院國民教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
簡紅珠(2006)。以學習成就為主的教師效能研究與教師評鑑。教育資料與研究,
73,75-90。
簡茂發(1987)。心理測驗與統計方法。台北:心理。

貳、英文部份
Danielle,H.(2006).Self-perception, teachers'' expectations, and reading achievement in
elementary children. M.S. dissertation, California State University, Fresno, United
States -- California.
Peterson,C.,& Barrett,L.C.(1987)Explanatory style and academic performance among
university freshmen. Journal of Personality and social psychology, 53(3), 603-607.
Udayram,R.(2002).The relationship of explanatory style, as a component of the
helplessness/hopelessness theory, to depressive symptomatology, life events, sex
and academic achievement in a New York City adolescent population. Ed.D.
dissertation, Indiana University of Pennsylvania, United States -- Pennsylvania.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔