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研究生:周艾琦
研究生(外文):Ai-Chi Chou
論文名稱:臺北縣國中技藝教育學程學生生涯發展之研究
論文名稱(外文):A Study on the Career Development of Technical-Art Education Program Students in Taipei County
指導教授:施明發施明發引用關係
指導教授(外文):Ming-Fa Shih
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:技藝教育學程生涯發展
外文關鍵詞:technical-art education programcareer development
相關次數:
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本研究旨在瞭解臺北縣技藝教育學程學生之生涯發展情形,並就個人、家庭、學校等背景變項來探討技藝教育學程對於國中學生生涯發展之影響。
本研究以文獻分析建立架構,利用自編之生涯發展量表進行研究;生涯發展量表的主要構面分為生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯計畫、思考廣度及生涯認識等六部分。本研究以臺北縣11所國民中學與臺北縣兩所職業學校合作辦理的技藝教育學程之學生為研究對象,抽取528位國中學生為研究樣本,共回收483份有效問卷,隨即進行資料整理工作,以平均數、標準差、t考驗(t-test)、單因子變異數分析(One-way ANOVA)做資料之分析與考驗。

主要之研究結論如下:
一、目前臺北縣技藝教育學程學生多來自低社經地位家庭,而參加技藝教育學程多出於自我意願而參加。
二、在個人背景變項中,臺北縣技藝教育學程女生在「生涯信念」、「生涯探索」及「生涯認識」上優於男生;不同工作經驗的技藝教育學程學生在「生涯感受」上有差異存在。
三、在家庭背景變項中,不同家庭社經地位的技藝教育學程學生在「生涯認識」上有所差異;不同父母期望的技藝教育學程學生在「生涯信念」及「生涯探索」上有顯著差異。
四、在學校背景變項中,參加不同合作高職的技藝教育學程學生在「生涯信念」上有顯著差異;不同就讀學校的技藝教育學程學生在「生涯認識」上亦有顯著差異;而不同選修職群的技藝教育學程學生則在生涯發展上無明顯差異。

根據研究結論,本研究分別對學校生涯教育輔導、教育主管機關及未來相關研究提出具體建議,以供參考。
This study was aimed to understand the relationship between technical-art education program and the career development of junior high school students in Taipei County from the effects of individuals, their families, and schools as the background variables.
The method of literature review was used to form the research framework. A self-made Career Development Scale which included six dimensions- Career Perception, Career Goal, Career exploration, Career Planning, Breadth of Thinking and Career Recognition- was used as the research tool. 11 junior high schools which collaborating with two vocational high schools in Taipei County were investigated. Surveys were distributed to 528 students and the number of return was 483. Average mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA were used for statistical analysis.
The results of the study were showed as follows:
1. Most technical-art education program students in Taipei County came from low socio-economic status family and their participation in the program were more out of their free will.
2. Individual background as a variable: Female students rated higher in “Career Goal”, “Career Exploration” and “Career Recognition” than male students; Students with varied working experiences rated differently in “Career Perception”.
3. Family background as a variable: Students in different SES(socio-economic status) family rated differently in “Career Recognition”; Students under varied parental expectation rated with significant difference in “Career Goal” and “Career Exploration”.
4. School as a variable: Students of different vocational high school, rated with significant difference in “Career Goal”; Students of different junior high schools also rated with significant difference in “Career Recognition”; But students, taking up varied groups of technical-art program, rated with non-significant difference in “Career development”.
Based on these findings, suggestions to educational anthority, counseling institution and future study were presented.
誌 謝……………………………………………………………………………… I
中文摘要…………………………………………………………………………… II
英文摘要………………………………………………………………………… III
目 錄……………………………………………………………………………… V
圖目錄……………………………………………………………………………… Ⅶ
表目錄……………………………………………………………………………… Ⅷ

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究範圍與限制 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 國民中學技藝教育之概念與沿革 9
第二節 生涯發展之理論分析 28
第三節 生涯發展的評量與相關研究 52
第三章 研究設計與實施 64
第一節 研究架構與假設 64
第二節 研究對象 67
第三節 研究方法與步驟 69
第四節 研究工具 73
第五節 研究實施與分析方法 79
第四章 研究結果與討論 86
第一節 基本資料分析 86
第二節 臺北縣技藝教育學程學生生涯發展現況分析 90
第三節 個人背景變項與生涯發展分析 91
第四節 家庭背景變項與生涯發展分析 94
第五節 學校背景變項與生涯發展分析 100
第六節 綜合討論 113
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第一節 建議 120
參考文獻 126
一、中文部分 126
二、英文部分 130
附錄
附錄一 臺北縣技藝教育學程學生生涯發展預試問卷 131
附錄二 臺北縣技藝教育學程學生生涯發展正式問卷 136
附錄三 「臺北縣技藝教育學程學生生涯發展量表」專家效度意見彙整 141
附件
附件一 臺北縣96學年度國三技藝教育學程開辦合作式課程班及總數表 153
附件二 職業等級對照表 163
圖2-1-1 技藝教育推動之組織架構及分工圖 19
圖2-1-2 九十二年度技藝教育改革推動方案組織配置圖 20
圖2-1-3 技藝教育改革架構概念圖 22
圖2-1-4 技藝教育之內涵 23
圖2-2-1 Holland人格類型六角模式 43
圖2-2-2 親子關係家庭環境與職業選擇的關係 45
圖2-2-3 Super生涯彩虹圖 50
圖3-1-1 研究架構圖 64
圖3-3-1 研究步驟流程圖 72
表2-1-1 「延長以職業教育為主的國民教育實施計劃」之政策目標 13
表2-1-2 國中技藝教育學程十三職群及主題一覽表 24
表2-1-3 技藝教育改革方案的推動時程 26
表2-1-4 技藝教育開班情形一覽表 27
表2-2-1 學者對生涯之定義一覽表 29
表2-2-2 國內學者對「生涯發展」所下之定義 35
表2-2-3 Holland的典型個人風格與職業環境 42
表2-2-4 Super生涯發展階段 47
表2-3-1 生涯發展之相關研究文獻 60
表3-2-1 問卷調查對象之抽樣人數統計表 68
表3-4-1 社經地位、教育程度與職業等級 75
表3-4-2 問卷審核之專家效度學者名單 78
表3-5-1 「臺北縣技藝教育學程學生生涯發展預試問卷」前五構面項目分析表 80
表3-5-2 「臺北縣技藝教育學程學生生涯發展預試問卷」第六構面資料分析表 82
表3-5-3 「臺北縣技藝教育學程學生生涯發展」正式問卷題目分析表 83
表3-5-4 「臺北縣技藝教育學程學生生涯發展量表」正式問卷題目信度表 83
表4-4-1 基本資料分析一覽表 88
表4-2-1 臺北縣技藝教育學程學生生涯發展之現況分析表 90
表4-3-1 不同性別在生涯發展量表之平均數、標準差及t值一覽表 92
表4-3-2 不同工作經驗在生涯發展量表之平均數、標準差及t值一覽表 94
表4-4-1不同家庭社經地位在生涯發展量表之單因子變異數分析一覽表 96
表4-4-2 不同父母期望在生涯發展量表之單因子變異數分析一覽表 99
表4-5-1 不同學校隸屬在生涯發展量表之單因子變異數分析一覽表 105
表4-5-2 不同選修職群在生涯發展量表之單因子變異數分析一覽表 110
表4-5-3 不同合作高職在生涯發展量表之平均數、標準差及t值一覽表 113
表4-6-1 臺北縣技藝教育學程學生生涯發展量表之統計分析結果一覽表 116
一、 中文部分
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