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研究生:張俊欽
研究生(外文):Chun-Chin Chang
論文名稱:數位學習之學生學習行為與學習滿意度研究
論文名稱(外文):A study of the learning behavior, satisfaction on e-learning
指導教授:林清河林清河引用關係
指導教授(外文):Lin, Chin-Ho
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:高階管理碩士在職專班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:77
中文關鍵詞:學習滿意度數位學習系統品質學習行為數位學習
外文關鍵詞:digital learninglearning behaviorlearning satisfactionthe quality of digital learning system
相關次數:
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網路與電腦科技的發展,突破了時空的限制,不僅影響生活,同時也衝擊學習的型態。在網路教學環境下,教師的授課方式與角色都需有適當的調整。網路教學對傳統的教育模式帶來了衝擊與挑戰,也為教育提供了豐富的資訊來源與應用管道。
數位學習就是藉由網路和電腦科技的各項應用發展而產生的學習方式,學生皆透過電腦,使用各種多媒體互動式的軟體或是網路上的教學,包含線上學習等方式都為數位學習的一種。
本研究探討國中學生在數位學習的環境下,學生的學習行為、數位學習系統品質、學習滿意度之間並以自我節制效能變數為干擾變數的相互關係;此外,也針對學生個人特徵與學習行為、數位學習系統品質和學習滿意度的關係做探討。
由本研究可知,學生對本研究之數位學習環境均感到滿意。研究結果顯示學習行為與學習滿意度、數位學習系統品質與學習滿意度都有顯著相關;但是以自我節制效能變數為干擾變數的相互關係,研究其結果,我節制效能變數為干擾變數在學習行為與學習滿意度、數位學習系統品質與學習滿意度的相互關係是不顯著的。
透過多變量變異數分析(MANOVA)研究學生的人口變數是否會影響習行為與學習滿意度、數位學習系統品質與學習滿意度,發現性別與年齡之差異並不完全的會影響所有的變數。
本研究的成果未來可以提供給想要在國中實行數位學習系統的教師們作為參考依據,也可提供未來針對此研究的學者們進行其他相關的探討。
The development of the Internet and computer science has broken the limitation of time and space. It not only affects the life style but also impulses learning styles. With network learning, both teaching methods and the roles of teachers have to adjust appropriately. Network teaching has brought impulsion and challenge to tradition teaching methods. Moreover, it provides a variety of information recourses and applications.
Digital learning is a learning method which came from the application of the Internet and computer science. By using a computer, students are able to use all kinds of multimedia software or learn from network teaching. For example, E-learning is one kind of digital learning.
This study is to survey the relations among students’ learning behaviors, the quality of digital learning system and learning satisfaction under the variant of self-control when junior high school students study under digital learning environment. Furthermore, this study also focuses on surveying the relations among students’ personalities, learning behaviors, the quality of digital learning system and learning satisfaction.
Through this study, it is clear that students were satisfied with digital learning environment. This study also shows that learning behaviors and learning satisfaction are highly related. Whereas, under the variant of self-control, the relations between learning behaviors and learning satisfaction and the relation between the quality of digital learning system and learning satisfaction are not remarkably related.
Researching on if the variant of people would affect the relation between learning behaviors and learning satisfaction and the relation between the quality of digital learning system and learning satisfaction shows that the differences of sex and age do not affect all of the variants.
The result of this study is to offer some reference to not only the teachers who would like to perform digital learning system but also the researchers who want to work on the related topics.
目錄
摘 要 i
Abstract ii
誌 謝 iv
第一章 緒論 - 1 -
第一節 研究背景與動機 - 1 -
第二節 研究目的 - 3 -
第三節 研究範圍與限制 - 3 -
第四節 研究流程與步驟 - 4 -
第二章 文獻回顧 - 6 -
第一節 數位學習 - 6 -
第一項 數位學習的基本概念 - 6 -
第二項 數位學習發展趨勢 - 9 -
第三項 數位學習的優缺點 - 10 -
第四項 數位學習科技對教育環境的衝擊 - 14 -
第二節 學習滿意度 - 15 -
第三節 學習行為 - 16 -
第四節 自我節制效能 - 17 -
第五節 系統品質 - 18 -
第六節 各構面間之相關文獻 - 20 -
第一項 學習行為與學習滿意度 - 20 -
第二項 數位學習系統品質與學習滿意度 - 20 -
第三項 數位學習系統品質與學習行為 - 21 -
第四項 自我節制效能與學習行為 - 22 -
第五項 自我節制效能與數位學習系統品質 - 22 -
第六項 學生人口變數與整個數位學習環境 - 23 -
第七節 小結 - 23 -
第三章 研究方法 - 24 -
第一節 研究架構 - 24 -
第二節 研究變項與操作型定義 - 24 -
第三節 研究假設 - 26 -
第四節 構面與問項 - 28 -
第五節 資料收集 - 32 -
第六節 資料分析方法 - 33 -
第四章 統計方法與資料分析 - 35 -
第一節 敘述性統計量 - 35 -
第二節 因素分析 - 38 -
第三節 迴歸分析 - 46 -
第四節 多變數多變量分析 - 57 -
第五節 小結 - 58 -
第五章 結論與建議 - 60 -
第一節 結論 - 60 -
第二節 建議 - 63 -
參考文獻 - 65 -
附件 問卷調查計畫書 - 74 -
附件 問卷 - 78 -

圖目錄
圖1.1.1研究流程 - 5 -
圖2.1.1數位學習示意圖 - 7 -
圖2.1.2數位學習演進圖 - 8 -
圖2.5.1 DeLone & McLean(1992)資訊系統成功模式 - 19 -
圖2.5.2 DeLone & McLean (2003)修正後資訊系統成功模式 - 19 -
圖3.1.1 研究架構 - 24 -
圖4.4.1 四個構面的P-P分析圖 - 46 -
圖4.4.2 分析圖 - 47 -
圖4.4.3 自我節制效能作為學生學習行為與學生滿意度干擾變數分析圖 - 50 -
圖4.4.4 自我節制效能作為數位學習系統品質和學生學習行為干擾變數分析 - 53 -
圖4.4.5 自我節制效能作為數位學習系統品質-內容品質和學生學習行為干擾變 - 53 -
圖4.4.6自我節制效能作為數位學習系統品質-服務品質和學生學習行為干擾變數分析 - 54 -
圖4.4.7自我節制效能作為數位學習系統品質-系統品質和學生學習行為干擾變數分析 - 55 -

表目錄
表3.2.1 研究變數與操作定義 - 25 -
表3.4.1 學生學習行為之衡量構面 - 28 -
表3.4.2 數位學習系統品質之衡量構面 - 30 -
表3.4.3 自我節制效能之衡量構面 - 31 -
表3.4.4 學生滿意度之衡量構面 - 32 -
表3.5.1 問卷分配表 - 32 -
表3.5.2 抽樣方式表 - 33 -
表4.1.1 問卷回收性別統計表 - 35 -
表4.1.2 學生目前所就讀的年級分佈 - 36 -
表4.1.3 學生使用不同數位學習系統統計表 - 36 -
表4.1.4 學生每天上網時數統計表 - 38 -
表4.1.5 男女生與學生每天上網時數交叉統計表 - 38 -
表4.2.1 Cronbach’s α意義表 - 41 -
表4.2.2 本研究各構面之因素分析 - 43 -
表4.4.1 路徑分析表 - 47 -
表4.4.2 假設成立表 - 48 -
表4.4.3 自我節制效能為學習行為對學習滿意度效應之干擾變數迴歸模式表 - 48 -
表4.4.4 學生學習行為和自我節制效能行列表 - 49 -
表4.4.5 學生學習行為與自我節制效能的平均數 - 49 -
表4.4.6 自我節制效能為學習行為與學生滿意度效應之干擾變數複迴歸分析表 - 51 -
表4.4.7 數位學習系統品質和自我節制效能行列表 - 52 -
表4.4.8數位學習系統品質與自我節制效能的平均數 - 52 -
表4.4.9 數位學習系統品質-內容品質與自我節制效能的平均數 - 53 -
表4.4.10 數位學習系統品質-服務品質與自我節制效能的平均數 - 54 -
表4.4.11數位學習系統品質-系統品質與自我節制效能的平均數 - 54 -
表4.4.12 自我節制效能與數位學習系統品質對學習行影響之複迴歸分析表 - 56 -
表4.5.1 多變數多變量分析表-性別 - 57 -
表4.5.2 多變數多變量分析表-年齡 - 57 -
表4.6.1 本研究假設成立與否表 - 59 -
中文參考文獻
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