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研究生:陳素瑜
研究生(外文):Shu-Yee Chen
論文名稱:高職導師班級經營風格與學生學校適應之研究~以榖保家商為例
論文名稱(外文):The Research of Vocational High School Teachers’ Classroom-Managing Style and Students’ Schooling Adjustment-Based on the Sample of Ku-Pao Home Economics and Commercial High School
指導教授:徐昊杲徐昊杲引用關係
指導教授(外文):How-Gao Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業教育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:254
中文關鍵詞:高職導師班級經營風格學校適應班級經營策略班級氣氛
外文關鍵詞:vocational high school class tutorclassroom-managing styleschool adjustmentclassroom-managing strategiesclassroom climate
相關次數:
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本研究旨在經由「質」與「量」的研究方法,探討高職導師班級經營風格與學生學校適應的關係。研究者以「導師班級經營風格量表」,測量導師班級經營風格,再針對篩選出之四種不同經營風格的導師的班級學生進行「學生學校適應量表」施測。而後根據問卷調查結果,挑出四位不同班級經營風格的導師進行個別訪談,並觀察研究前兩名學校適應良好的班級呈現的班級氣氛。研究結果發現:
一、榖保家商導師個人的不同背景變項與導師班級經營風格之「關懷」與「倡導」取向沒有顯著相關。
二、榖保家商導師在班級經營策略上雖分屬四種不同取向,民主溝通型導師班級目標清楚;嚴格紀律型導師行事講求紀律;寬容放任型導師給予學生較多的緩衝機會;漠視疏離型導師強調讓學生自己做決定,順其發展。但在強調學生行事的態度與精神,重視與學生溝通,關心愛護學生的理念與堅持則頗為一致。
三、榖保家商學生常規適應與學習適應情況屬中等程度,師生關係與同儕關係情況良好。
四、榖保家商學生的師生關係與導師班級經營風格之關懷與倡導取向達到顯著相關。而學生的學習適應、常規適應、同儕關係及學生總體學校適應,與導師班級經營風格之關懷與倡導取向並無顯著相關。
五、榖保家商學生的學習適應、常規適應、師生關係、同儕關係及學生總體學校適應,與不同的導師班級經營風格並無顯著差異。
六、榖保家商不同年級學生的學校適應情況並無顯著差異;不同科別的學生其學校適應情況則顯著不同,家政科學生學校適應最佳,其次為餐飲管理科及觀光事業科。
七、穀保家商學校適應良好的班級,各項表現皆有中上的水準。課業學習呈現主動積極;能遵守校規及班規;導師關心並掌握學生狀況;同儕互動頻繁,和樂融融。
最後,根據研究結果,就導師、穀保家商及未來研究方面,提出建議。
The main purpose of this research is to study the relationship between the class-tutors’ managing styles and students’ schooling adjustment in senior vocational schools through researching methods of “quality” and “quantity”. The researcher measured the class-tutors’ managing styles with the “Measurement Form on home room teachers’ class management styles”, and then sifted out classes with four different teachers’ class managing styles to take the test of “Measurement Form on students’ schooling adjustment”. And then, according to the results of the questionnaire, four home room teachers with different class management styles were interviewed individually, and the top two well-adjusted classes were observed and studied for the class atmosphere they had presented. According to the data analysis, the following results are found:
1. There’s no obvious difference on home room teachers’ various individual backgrounds when it comes to their class managing styles toward “caring”and “guidance” in Ku Pao Senior Vocational School.
2. The strategies on class managing styles of Ku Pao’s class-titors could be divided into four dimensions:democratic, communicative attitude towards class with specific goals ; strict, demanding attitude towards class with disciplines; decent and forgiving attitude towards class with offering students more opportunities; neglectful ,ignoring attitude towards class without giving students directions. In spite of the four types of home room teachers mentioned above, their concepts and insistence emphasizing students’ attitudes and spirits, the communication with students as well as caring and protection for students are quite the same.
3. The students’ adjustment on both conduct and learning are intermediate in Ku Pao. However, the relationship between students and teachers as well as peer’s inter- action are good.
4. There’s an obvious relation on the relationship between students and teacher and teacher’s class-managing styles toward “learning” and “guidance”. But there is no obvious relation between student’s learning adjustment, rule adjustment, peer relationship, total school lifeadjustment and teacher’s class-managingstyles toward “caring” and “guidance”.
5. There’s no obvious difference on school life adjustment of students in different grades; However, students of different departments show obvious differences on school life adjustment. Among them, the adjustment of home economics students are the best, and that of the students of Food & Beverage Department and Tourism Department are the next .
6. Well-adjusted classes of Ku Pao have better performances in many ways. For example, they behave actively and positively on their studies; they can follow school rules and class regulations; their class-tutors care about these students and can handle their various situations well; classmates interact with one another more frequently and pleasantly.
Finally, basing on the results of this research, the researcher offers suggestions to the class-titors, Ku-Pao home economics and commercial high school and future researches.
目  錄
謝 忱…………………………………………………………………………Ⅰ
摘 要…………………………………………………………………………Ⅱ
目 錄 ………………………………………………………………………Ⅵ
表目錄 ………………………………………………………………………Ⅷ
圖目錄 ………………………………………………………………………Ⅹ
第一章 緒論
第一節 研究動機 …………………………………………………………1
第二節 研究目的 …………………………………………………………5
第三節 待答問題與研究假設 ……………………………………………6
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………………7
第五節 名詞解釋 …………………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 班級經營的理論基礎 …………………………………………10
第二節 班級經營策略相關理論 ………………………………………24
第三節 學生學校適應相關理論 ………………………………………37
第四節 班級經營風格與學生學校適應理論……………………………62
第五節 榖保家商簡介……………………………………………………75
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ………………………………………………………89
第二節 研究對象 …………………………………………………………91
第三節 研究工具 …………………………………………………………93
第四節 研究步驟與實施…………………………………………………108
第五節 資料分析方式…………………………………………………110
第四章 資料分析與討論
第一節 教師樣本分析……………………………………………………112
第二節 高職導師班級經營風格量表之各向度分析……………………117
第三節 不同背景變項之高職導師與班級經營風格之相關性 ………119
第四節 高職導師班級經營風格取向與學生學校適應之相關分析……126
第五節 高職學生學校適應量表各向度相關情形 ……………………133
第六節 高職學生學校適應情況…………………………………………137
第七節 高職導師班級經營風格對學生適應的影響……………………146
第八節 導師班級經營策略訪談結果分析………………………………150
第九節 學校適應良好班級的班級氣氛觀察結果分析…………………162
第十節 綜合分析討論……………………………………………………173
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………175
第二節 建議………………………………………………………………182參考文獻
一、中文文獻……………………………………………………………186
二、英文文獻……………………………………………………………199
附錄
附錄一 導師班級經營風格量表(專家效度)…………………………205
附錄二 導師班級經營風格量表(預試問卷)…………………………210
附錄三 學生學校適應量表(預試問卷)………………………………213
附錄四 導師班級經營風格量表(正式問卷)…………………………216
附錄五 學生學校適應量表(正式問卷)………………………………219
附錄六 第一型班級經營風格導師訪問逐字稿…………………………222
附錄七 第二型班級經營風格導師訪問逐字稿…………………………232
附錄八 第三型班級經營風格導師訪問逐字稿…………………………238
附錄九 第四型班級經營風格導師訪問逐字稿…………………………246
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