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研究生:蕭麗玲
研究生(外文):Xiao Liling
論文名稱:台北縣國民小學高年級學童對親子衝突情境、來源與反應之研究
論文名稱(外文):A study on the Circumstances and Causes of Parent-Child Conflicts as Perceived by Senior Elementary School Students in Taipei County and Their Reactions
指導教授:陳振南
指導教授(外文):Chen Jennan
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:203
中文關鍵詞:親子衝突親子衝突情境親子衝突來源親子衝突反應
外文關鍵詞:Parent-child conflictcircumstance of parent-child conflictcause of parent-child conflictreaction to parent-child conflicts
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本研究旨在探討台北縣國民小學高年級學童知覺親子衝突的情境、來源及其親子衝突的反應,並比較不同背景變項所產生的差異,進一步分析親子衝突的來源與衝突的反應之關係。

本研究採用問卷調查法,以97學年度台北縣國民小學高年級學童為研究對象,採分層隨機、叢集抽樣方法,共計發出1100份,回收1064份問卷,有效問卷980份,調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、雙因子多變量變異數分析、單因子多變量變異數分析、典型相關等統計方法,進行資料分析。

主要結論如下:
ㄧ、台北縣國小高年級學童知覺親子衝突發生的頻率屬於中等程度,其正負面影
響的知覺百分比相當。
二、台北縣國小高年級知覺學童整體親子衝突來源,屬於低程度,以「自尊需求不滿足」最高。
三、台北縣國小高年級學童對親子衝突的反應,屬於中等程度,最主要會採取「折
衷妥協」、「合作溝通」的反應方式。
四、台北縣國小高年級學童知覺親子衝突發生頻率、親子衝突影響,因學童年級、
家長教養方式的不同而有顯著差異。
五、台北縣國小高年級學童知覺親子衝突來源,在各來源構面及「整體衝突來源」
上,因學童年級、性別、家長職業狀況、家長教養方式的不同而有顯著差異。
六、台北縣國小高年級學童知覺親子衝突反應,在各反應構面及「整體衝突反應」
上,因學童年級、家長教育程度、家長職業狀況、家庭型態、家長教養方式
的不同而有顯著差異。
七、親子衝突來源的五個構面與衝突反應的五個構面間具有典型相關,並可抽出三組典型因素。
八、就典型相關而言,當親子衝突來源的「自尊需求」與「安全需求」愈沒有不滿足時,國小高年級學童就愈少採取「逃避隔離」、「支配競爭」的反應方式,愈會採取「合作溝通」的反應方式;當親子衝突來源的「安全需求」愈沒有不滿足時,國小高年級學童就愈會採取「順從遷就」的反應方式,愈少採取「合作溝通」、「支配競爭」的反應方式;當親子衝突來的「生理需求」愈沒有不滿足時,國小高年級學童就愈會採取「折衷妥協」、「合作溝通」的反應方式。

最後根據研究發現並綜合相關文獻與研究心得,分別對國民小學高年級學童
的家長、學校及教師、親職教育相關單位及後續研究者提出建議,以提供家庭教
育、實務工作與學術研究之參考。
This study was aimed to investigate the circumstances and causes of parent-child conflicts as perceived by senior elementary school students in Taipei County and their reactions, as well as to compare the differences resulted from background variations and to analyze the relations between the causes and the reactions.

The questionnaire method was adopted for the survey on senior elementary school students in Taipei County in the 2008 school year. Stratified random sampling and cluster sampling were applied. 1,064 questionnaires of the total of 1,100 copies administered were retrieved and 980 copies of those retrieved were valid. Data were established and analyzed through statistic approaches, including frequency distribution, percentages, averages, standard deviations, two-way multivariate analysis of variance, one-way multivariate analysis of variance, and canonical correlation, etc.

The chief conclusions are as follows:

1. The frequencies of parent-child conflicts as perceived by senior elementary school students in Taipei County belong to the medium level, with nearly equivalent percentages of influence perceived as positive and as negative by the school children.
2. The causes of parent-child conflicts as perceived by senior elementary school students in Taipei County belong to the low level, with ‘dissatisfaction with fulfillment of self-esteem need” being the highest.
3. The reactions of senior elementary school students in Taipei County to parent-child conflicts belong to the medium level, with “making compromises,” “cooperative communication” as the most common reactions.
4. The frequencies of parent-child conflicts as perceived by senior elementary school students in Taipei County and their results differ significantly in accordance with the grade of the schoolchildren and their upbringing.
5. The causes of parent-child conflicts as perceived by senior elementary school students in Taipei County vary significantly in the different aspects of the causes and the “overall causes of conflicts” due to the grade, gender and upbringing of the schoolchildren, as well as the occupation of the parents.
6. The reactions of senior elementary school students in Taipei County to parent-child conflicts show significant dissimilarities in the various aspects of reaction and the “overall reactions to conflicts” as a result of the schoolchildren’s grade and upbringing, parents’ education and occupation, as well as their family situations.
7. Canonical correlation exists between the five aspects of the causes of parent-child conflicts and the five aspects of the reactions to conflicts, and three sets of canonical factors can be extracted.
8. In canonical correlation, when the “self-esteem need” and “security needs” in the causes of parent-child conflicts are less dissatisfied, senior elementary school students are less inclined to react by adopting “escape and isolation” or “domination competition,” and are instead more likely to go with “cooperative communication.” When the “security needs” in the causes of parent-child conflicts are less dissatisfied, senior elementary school students will tend to react by “complying and yielding ” to the parents more and will be less likely to adopt “cooperative communication” or “domination competition” for reaction. When the “physiological needs” are less dissatisfied in the causes of parent-child conflicts, senior elementary school students are more apt to adopt “making compromises” or “cooperative communication” for reaction.

Finally, suggestions for parents of senior elementary school students, schools and teachers, as well as related authorities and people to conduct further studies were established by combining the findings of this study with information from relevant literature to offer as references for family education, school education and academic research.
目 次
頁次
謝辭................................................................................................... ix
摘要.................................................................................................... xi
目次.................................................................................................... xv
表次.................................................................................................... xvii
圖次.................................................................................................... xxi

第一章 緒論.................................................................................... 1
第一節 研究背景及動機............................................................................... 1
第二節 研究目的與研究問題....................................................................... 6
第三節 名詞釋義........................................................................................... 7
第四節 研究流程.......................................................................................... 9
第五節 研究範圍及限制............................................................................. 10

第二章 文獻探討............................................................................ 13
第一節 親子衝突的意涵............................................................................... 13
第二節 親子衝突的歷程............................................................................... 19
第三節 親子衝突的來源………………...................................................... 31
第四節 親子衝突的反應............................................................................... 47
第五節 親子衝突的相關研究....................................................................... 57

第三章 研究方法.............................................................. 65
第一節 研究架構........................................................................................... 65
第二節 研究假設........................................................................................... 69
第三節 研究對象........................................................................................... 71
第四節 研究工具........................................................................................... 76
第五節 實施程序........................................................................................... 95
第六節 資料分析………............................................................................... 97

第四章 結果分析與討論.............................................................. 99
第一節 親子衝突情境、來源與反應知覺之描述性統計分析.................... 99
第二節 不同背景變項國小高年級學童知覺親子衝突情境的差異分析... 106
第三節 不同背景變項國小高年級學童知覺親子衝突來源的差異分析... 113
第四節 不同背景變項國小高年級學童知覺親子衝突反應的差異分析... 126
第五節 國小高年級學童知覺親子衝突來源與親子衝突反應之典型相關分析..................................................................................
143

第五章 結論與建議........................................................................ 153
第一節 主要研究發現................................................................................... 153
第二節 結論................................................................................................... 160
第三節 建議................................................................................................... 163

參考文獻.......................................................................................... 171
中文部分....................................................................................................... 171
外文部分....................................................................................................... 178

附錄.................................................................................................. 181
一 國小高年級學童親子衝突調查問卷(預試問卷)…………….......... 181
二 國小高年級學童親子衝突調查問卷(正式問卷)…………….......... 187
中文部份
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4. 李秀貞(2006)。家庭結構變動與親師生新關係。北縣教育季刊,55,72-73。2008年8月12日,取自http://src.tpc.edu.tw/te/upload/055/13_家庭結構變動與親師生新關係_李秀貞.pdf
5. 汪光慧、李明晉、林茂森、邱楓文、黃麗英(2003)。離婚女性單親家庭之國中生親子衝突與因應。屏東師院學報,19,67-98。
6. 汪光慧、李明晉、林茂森、邱楓文、黃麗英(2003)。離婚女性單親家庭之國中生親子衝突與因應。屏東師院學報,19,67-98。
7. 周麗端(2006)。家庭教育的現況與展望。北縣教育季刊,55,11-17。2008年8月12日,取自http://src.tpc.edu.tw/te/upload/055/03_家庭教育的現況與展望_周麗端.pdf
8. 周麗端(2006)。家庭教育的現況與展望。北縣教育季刊,55,11-17。2008年8月12日,取自http://src.tpc.edu.tw/te/upload/055/03_家庭教育的現況與展望_周麗端.pdf
9. 邱紹一、薛雪萍、李介至(2002)。青少年家庭功能、親子衝突、因應策略與生活適應之相關研究。香港社會科學學報,22,141-177。
10. 邱紹一、薛雪萍、李介至(2002)。青少年家庭功能、親子衝突、因應策略與生活適應之相關研究。香港社會科學學報,22,141-177。
11. 洪英正(2005)。衝突不是陌生人,學習跟「衝突」好好相處。張老師月刊,332,63-69。
12. 洪英正(2005)。衝突不是陌生人,學習跟「衝突」好好相處。張老師月刊,332,63-69。
13. 胡肇勳、程景琳(2007)。國小低年級孩童與父母在不同領域衝突的反應方式之研究。教育心理學報,38(4),481-499。
14. 胡肇勳、程景琳(2007)。國小低年級孩童與父母在不同領域衝突的反應方式之研究。教育心理學報,38(4),481-499。
15. 徐文濤、郭正雄(2006)。台北縣推動家庭教育之內涵與具體做法。北縣教育季刊,55,36-41。2008年8月12日,取自http://src.tpc.edu.tw/te/upload/055/07_台北縣推動家庭教育之內涵與具體做法徐文濤、郭正雄.pdf
 
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