訪客IP:54.80.137.168          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:李懿娟
研究生(外文):Yi-Chuan Lee
論文名稱:台灣地區學生就讀馬祖高中學校生活適應之分析研究-以九八級學生為例
論文名稱(外文):The Analysis and Research on School Life Adaptation of Matsu Senior High School Students Came from Taiwan Area-Take the Students (Now at the 12th Grade) as Example
指導教授:黃嘉莉黃嘉莉引用關係
指導教授(外文):Chia-Li Huang
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:216
中文關鍵詞:自我適應常規適應同儕適應師生關係馬祖高中學校生活適應學習適應
外文關鍵詞:learning adaptationself-adaptationschool life adaptationMatsu Senior High Schoolregular adaptationpeer adaptationteacher-student relationship
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:423
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:61
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究旨在探討九八級台灣地區來馬祖高中就讀學生的學校生活適應情形,並提出具體建議,為有意越區就學至馬祖高中的學生、學生家長、學校實務工作者及未來研究者之參考。經由和八名研究參與者的深度訪談後,整理分析訪談資料,歸納研究結論如下:
壹、其入學因素可歸納為經濟因素、成績不佳、親子互動及環境因素。
貳、其學校生活適應情形、面臨困境與因應策略,可分別從以下五大層面探討。
一、學習適應
(一)學習適應層面上,高二選組適性抉擇與否,是學習困難能否解決的轉機。
(二)入學初期多採取調整自己本較消極或普通的學習態度,等至環境適應後又因成就感
的高低而有故態復萌的懈怠,或持續堅持初始理想的兩極狀況。
(三)主動的態度、選擇有興趣能力的學程、重要他人支持是學習適應良好契機。
二、師生關係
(一)師生相處時間的加長與教師熱情主動的人格特質,是增進良好互動的主因。
(二)師生互動方式可分為高度關心、平淡如水與保持距離三種模式。
(三)因師生關係品質優劣,進而有增進或降低學習(課堂及生活)意願之結果。
三、同儕關係
(一)在班級同儕相處上,隨著成員的改易互動模式會有不同;在宿舍同儕相處上剛開始
小衝突不斷,後來學習放棄以個人為中心的思考。
(二)同儕互動的障礙為和在地同學間交友起跑點的落差、高二轉換班級後,交友模式面
臨挑戰以及在宿舍同儕間能否尋求平和的共識點。
(三)同儕間的互動方式大多以宿舍室友為中心,以點線面的方式擴大其同儕交誼網絡;
而在面對同儕相處的困境上則有積極與消極兩種策略。
(四)同儕關係對適應的影響,因個別差異、想法不同而有所差別,然研究結果
顯示同儕適應是他們最關心的議題。
四、常規適應
(一)常規適應的內容,主要是服儀規定、建築設備、生活及班級管理細節等。
(二)學生多以順應或彈性的態度面對學校常規管理。
五、自我適應
(一)在自我適應層面上有兩大轉折,其一為高一初期離家獨立的孤單;其二為高二選擇
組別後的重新適應。
(二)學生對自我適應的影響,會因個性迥異而有接受挑戰或低調畏縮的差異。
(三)新環境造成自我適應的影響,分別因積極或消極態度而對越區就學的決定採取肯定
或懷疑的想法。
叁、三年的學校生活適應,因個人特質所採取的不同適應策略,使得每個人在適
應的結果有優劣的差異。
The purpose of this study is to explore the school life adaptation status of Matsu Senior High School students (now at 12th grade) came from Taiwan, and raise concrete suggestions as references for the students who intend to study at Matsu Senior High School from other areas, for parents, practice workers in school and future researchers. After deep interview with eight students participated in this research, and analysis of the arranged interview information, the research results are concluded as follows:

I.The factors of admission can be induced as financial factor, poor academic
performance, parent-child interaction and environmental factor.
II.As for their school life adaptation status, the encountered difficulty
position and accommodation strategies can be explored from five aspects as
follows:
1.Learning adaptation
(1)With respect to learning adaptation, whether the group selection in the
11th grade is suitable for his/her own character is the turning point of
whether learning difficulty can be resolved or not.
(2)At the beginning after admission, they most adjusted originally passive
or ordinary learning attitude, however, will show such two-pole pattern as
returning to slack or continuously persisting in original ideal due to low
sense of fulfillment after adapting to the environment.
(3)Active attitude, selection of program in consideration of interesting and
ability, other important person’s support are good moments for learning
adaptation.
2. Teacher-student relationship
(1)Increase of time for teacher and student to get along and teacher’s
zealous and active personality are the primary reasons for increasing good
interaction.
(2)The ways of teacher-student interaction can be divided into three patterns
as much concern, flat like water and keep distance.
(3)The quality of teacher-student relationship will increase or decrease the
learning intent (in the lecture or living).
3. Peer relationship
(1)As for getting along among peers in a class, the interaction will be
various with different members; originally there were many continuous
conflicts occurred among peers in dormitory, but later they had learned to
give up self-centered thinking.
(2)The hindrances of peer interaction include the drop of starting point for
making friends with local classmates, and after transferring to other class
at the 11th grade, the challenge faced of making-friend mode, as well as
whether the peers in dormitory can seek for common consensus for peace or
not.


(3)The peer interaction pattern most is centered in roommates of dormitory and
extended to their social network of peers by point, line and face; as for
facing the difficult position of getting along with peers, there are two
strategies as active and passive.
(4)The influence of peer relationship on adaptation is various due to
individual difference and different thoughts, however, the research results
shows most issue they cared for is peer adaptation.
4. Regular adaptation
(1)The contents of regular adaptation most are the regulations of clothing and
looks, building equipment, and details of living and class management.
(2)Students face the regular management of school most by accommodating or
flexible attitude.
5. Self-adaptation
(1)There are two transits with respect to self-adaptation, one is the
individual loneliness for leaving home at beginning in the 10th grade, and t
the other is re-adaptation after selection of group in the 11th grade.
(2)The influence of self-adaptation for students will be varied with receiving
challenge or low-key and shrinking due to different characters.
(3)As for the influence of new environment on self-adaptation, students will
take confirmative or doubt thoughts to study at a school from other area
due to active or passive attitude.
III.As for 3-year school life adaptation, students will adopt different
adaption strategies due to individual character; consequently, there are
differences of good or bad individual adaptation.
目 次
頁次
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
謝誌……..…………………...……..………….…………..………………...……i
中文摘要……..…...………………..……………………..…..……………...…...ii
英文摘要……..…...………………..……………………..….…………......……iii
目次……..…...……………………..……………………..….……………..…....v
表目次……..…...…………………..………………....…..……..…...………......vii
圖目次…………..………………………………………..…....….…………..…ix

第一章 緒論
第一節 研究背景……………………………..………..………………...1
第二節 研究動機..………………….………………………….………....6
第三節 研究目的………………………….….………………………….9
第四節 名詞釋義……………………………….….……..………..…....10
第二章 文獻探討
第一節 馬祖高中教育概況探討……………..……………………….11
第二節 學校生活適應的相關概念…………..…………………… …24
第三節 學校生活適應的相關研究……………….……………..…..44
第三章 研究設計
第一節 研究方法……………………………….………………… …...55
第二節 研究參與者…………………………….………………… …...57
第三節 研究工具…………………………………….………….……..61
第四節 研究程序………………………………….…………………...64
第五節 資料整理與分析…………..……..……..….…..…………..…..68
第六節 研究倫理……..….......…………………….………………...….73
第四章 研究結果與討論
第一節 台灣地區來馬祖高中就讀學生的家庭圖像及入學動機..75
第二節 台灣地區來馬祖高中就讀學生的學習適應………….….....97
第三節 台灣地區來馬祖高中就讀學生的師生關係適應.…...…....108
第四節 台灣地區來馬祖高中就讀學生的同儕關係適應.…….......117
第五節 台灣地區來馬祖高中就讀學生的常規適應…………...…136
第六節 台灣地區來馬祖高中就讀學生的自我適應……….……..146
第七節 綜合討論………………...……………………………......…...162
第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………….….……………… ….173
第二節 建議…………………………….……….………… ………......181
參考文獻
一、中文部分……………….…..………………………….………..…187
二、英文部分…………………..………….……………….…………...195
附錄
附錄一 研究參與者訪談大綱……..…………..…..…….………........197
附錄二 訪談札記…………………….………………...…..……..…...202
附錄三 訪談同意書……………………................................................….203
附錄四 自我適應測量表……………………………..……..................205
附錄五 社會適應測量表……..……………….....………….….….….206
參考文獻
一、中文部分
王齡慶(1992)。少數族群青少年學校生活適應之相關因素探討。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王永順、林錦鴻、姜復生、賀廣義、蕭建福(2005)。馬祖我的家。連江縣:連江縣政府。
王克先(1995)。學習心理學。台北市:桂冠圖書。
王文科(1980)。質的教育研究法。台北:師大書苑。
王純鶴(2005)。高職生自我概念與學校適應相關因素之探討-以台中市高職學生為例。靜宜大學青少年兒童福利研究所碩士論文,未出版,台中。
內政部戶政司(2007)。2008年7月23日。取自戶籍人口統計年報:http://www.moi.gov.tw/stat/。
朱敬先(1992)。健康心理學。台北:五南。
任樹同(2006)。高職學生的父母教養方式、自我概念與生活適應之相關研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
何秀珠(1994)。國小男女教師性別角色與學生學校生活適應、學業成就之研究。中國政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
邱招婷(2002)。國民中學青少年次及文化、同儕關係與生活適應相關之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士,未出版,屏東。
邱珮怡(2000)。國中轉學生社會支持、制握信念與學校適應關係之研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
李坤崇(1994)。其實您不懂我的心—談如何及早發現適應欠佳兒童。國教之友,47(2),24-34。

李敏英(2003)。高職學生行為困擾問題與因應策略之研究。國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系在職專班研究所,未出版,台北。
李麗卿(2007)。高中生同儕社會地位之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
宋曉穎(1992b)。五專轉學年情緒穩定、社會支持對學習倦怠之影響。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文,未出版,彰化。
吳武典(1997)。國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,9,25-50。
吳佳蓉(2002)。隔代教養學生與非隔代教養學生學校生活適應之比較。
國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
吳新華(1993a)。適應的概念分析。初等教育學報,6,169-188。
吳新華(1991a)。國小學童生活適應問題之研究。初等教育學報,4,199-253。
吳新華(1992a)。適應的概念分析。初等教育學報,6,169-188。
吳武典(1992)。青少年問題與對策。台北:張老師出版社。
吳新華(1996)。兒童適應問題。台北:五南圖書。
吳武典、洪有義(1987)。心理衛生。台北縣:空中大學。
吳怡欣(1999)。青少年自我尊重模式之驗證。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
林保寶(2001)。南竿-世界第一軍事景點。天下雜誌-鄉鎮特刊,264-265。
林志展(2004)。台北市綜合高中學生學習態度與學習困擾之研究。國立台灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班論文,未出版,台北。
林清江(1978)。教育社會學。臺北市:五南出版社。
林進才(1992)。城郊地區國小高年級學生學校適應比較研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。

林淑理(2000)。高職延修生自我概念、學習行為與學校適應之相關研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育研究所(主編),質的研究方法(239-262)。高雄:麗文文化。
林怡慧(2005)。高中職普通班身心障礙學生學校生活適應之研究。台灣師範大學特殊教育在職進修研究所碩士論文,未出版,台北。
林金燕(2004)。台商在台子女依親對象管教態度、青少年生活壓力與心理健康之相關研究。慈濟大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
周文欽(1991)。台北市外來高中學生的就學成因、生活適應及其相關因素研究。台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
周文欽(1982)。國中學生的社會背景、心理特質與學業成就、升學意願的關係。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
洪冬桂(1986)。我國大學生適應問題、因應行為、求助偏好及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
施欣欣(1994)。親職教育。台北市:匯華圖書。
胡秀娟(2006)。高中職學生家庭結構、自尊、情緒管理與同儕關係之研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
馬祖高中(2007)。馬祖高中學校特色。2007年7月24日取自馬祖高中資訊網http://www.mssh.matsu.edu.tw/cindex.php#。
馬祖高中(2007)。馬祖高中94-100級學生總人數與台灣學生人數統計表。2007年8月12日取自馬祖高中教務處http://www.mssh.matsu.edu.tw/~academic/。
馬祖旅遊通(2007)。2008年8月25日。取自馬祖列島簡介:http://tour.matsu.idv.tw/aboutmatsu.php。
馬月琴(2007)。高工學生情緒智力、自我概念與學業成就關係之研究:兼論導師情緒智力之影響。國立中山大學中山學術研究所碩士論文,未出版,高雄。
徐明珠(2006)。少子化趨勢下學校行銷的運用策略。師情話益。1,17。
徐慕蓮(1987)。個人及家庭因素影響國小新生學校生活適應之研究。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北。
教育部(2001a)。綜合高中導讀你我他。台北:教育部編印。
婁立(1986)。國中實施學科能力分組教學學生適應行為之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃茂德、徐雲惠、劉國乃、黃和琴(1987)。高中非寄宿生與校內、校外寄宿生活適應之比較研究及其輔導策略之探討教。教育資料文摘,117,142-174。
黃堅厚(1970)。培養自我悅納的心理。新時代,16(8),44-47。
黃玉真(1994)。國中資優學生與普通學生學校生活壓力、因應行為及學校適應之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃玉枝(1991)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北。
黃悅菁(2003)。台中市國小中高年級學童情緒智力與學校生活適應關係之研究。臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士,未出版,台中。
黃保勝(1996)。台中市國民小學轉學生學校生活適應之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
黃德祥(1998)。青少年發展與輔導。台北市:五南。
黃韻如(2004)。高雄市高中職學習障礙學生學習適應與學校支持系統之研究。高雄師範大學特殊教育學系研究所碩士論文,未出版,高雄。

黃崑發(2001)。高中職學生對視覺障礙同儕態度之研究。彰化師範大學特殊教育研究所在職專班碩士論文,未出版,彰化。
連江縣政府(1984)。吾愛馬祖。連江縣:作者。
國立馬祖高中(2007)。飛躍五十年-薪火永相傳-慶祝創校五十週年紀念特刊。國立馬祖高中:作者。
陳儀宇(2000)。馬祖綜合高中之我見。馬中青年,16,6-9。
陳善茂(2000)。改制綜合高中建立師生的共識。馬中青年,16,3-5。
陳碧芬(2001)。高職復學學生的學校生活經驗。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳秀惠(2003)。高職生的單親家庭背景與學習生活適應關係之研究。國立中正大學社會福利研究所碩士論文,未出版,嘉義。
陳素瑜(2007)高職導師班級經營風格與學生學校適應之研究~以榖保家商為例。國立台灣師範大學工業教育學系在職專班碩士論文,未出版,台北。
陳鴻永(2005)。高職生活適應困擾學生問題與輔導之行動研究。國立台東大學教育研究所碩士論文,未出版,台東。
陳淑瑗(2003)。高職輕度智能障礙學生心理社會適應之研究。彰化師範大學特殊教育研究所,未出版,彰化。
郭國禛(1984)。會心團體經驗對人格適應之影響研究。輔導月刊,21(1),29-36。
郭丁熒(1988)。教師權力類型、學生參與心態與學生學校適應行為關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
莊明貞(1985)。國中學校生活素質與學校生活適應行為的關係。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。

曾清ㄧ(1999)。教師教學信念、學生主觀知覺對學生學校適應之預測模式研究---階層線性模式分析。國立台灣師範大學心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北。
許瑞蘭(2001)。國中生依附關係、人際問題解決態度與學校生活適應之相關研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。
許雅嵐(2002)。國中班級同儕團體互動之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
張春興(1991)。現代心理學。台北:東華。
張春興、林清山(1981)。教育心理學。台北:東華。
張春興(1983)。青年的煩惱與出路,第三版。台北市:東華書局。
張進上(1995)。陪他一段—如何協助適應困難的學生。國教之友,47(2),19-23。
張淑美(1995)。從自我概念談青少年的自我追尋與其輔導。學生輔導,36,88-95。
張錦珍(2007)。商職生網路使用行為對網路成癮之影響—以生活適應為中介變項。國立彰化師範大學商業教育學系,未出版,彰化。
張聖莉(2007)。台東縣高中職接受融合教育身心障礙學生學校適應之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。
賈馥茗(1968)。自知與大學生生活之調適。國立師範大學學報,13,95-145。
楊瑞明(2002)。台灣綜合高中未來發展之研究。佛光人文社會學院/未來學研究所,未出版,宜蘭。
楊馥榮(2000)。受虐兒童及少年的因應策略與社會適應之研究。靜宜大學青少年兒童福利學系研究所碩士論文,未出版,台中。

楊俊媛(1995)。國小單雙親兒童之學校適應與其「個人特質」、「家庭特質」之關係研究。國立新竹師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,新竹。
詹文宏(2005)。高中職學習障礙學生自我概念、因應策略、學校適應及其因果模式之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文,未出版,彰化。
劉妍綾(2006)。高中職轉學生學校生活適應之分析研究。彰化師範大學輔導與諮商學系輔導活動教學碩士班,未出版,彰化。
劉焜輝(1984)。青少年不良適應行為—形成原因及輔導策略。台北市:天馬。
劉焜輝(1977)。如何輔導班級內適應不良學生。輔導月刊,12(3),8-11。
劉慧娟(1989)。職業婦女與家庭主婦子女社會適應比較之研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北。
劉佳玫(2001)。導師異動對國小學童學校生活適應的影響--一個國小班級學童的個案研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
劉樹雯(2006)。高中職學生校園暴力行為之研究-以基隆市為例。銘傳大學教育研究所在職專班碩士論文,未出版,台北。
劉子瑜(2005)。中壢地區高中職學生生活適應問題與身心健康之研究。國立台北護理學院護理研究所碩士論文,未出版,台北。
蔡敏光(1984)。高中生行為適應問題之研究。國立臺灣師範大學教育學系碩士,未出版,台北。
蔡玉瑟(1998)。國小高成就與低成就資優兒童在人格特質、學習行為、生活適應之比較研究。台中師院學報,11,579-609。

潘淑滿(2003)。質性研究:理論與應用。台北:心理。
歐慧敏(1996)。國小學生因應策略與行為困擾之相關研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台南。
鄭夙芬(1988)。國中復學學生之學校適應初探—以台北縣立某國中八名復學生為例。私立東吳大學社會學研究所社會工作組碩士論文,未出版,台北。
簡茂發(1978)。父母教養態度與兒童生活適應之關係。師大教育心理學報,11,63-86。
鍾學明(2004)。高職中輟復學生學校適應之研究─以公東高工為例。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
謝佩均(2001)。原住民國小高低成就生學習適應之比較。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
羅婉麗(2001)。國中小學生生活適應之訪談、評量與調查研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
羅皓誠(1996)。高雄地區聯考生與自學方案分發生學校生活適應之比較研究。高雄醫學院行為科學研究所碩士論文,未出版,高雄。
Joseph A. Maxwell(2003)。質化研究設計(Qualitative Research Design)(高勳芳、林盈助、王向葵譯)。台北:心理。(原作2001年出版)
Neuman, W. L.(2000)。社會研究方法-質化與量化取向(Social research methods:qualittive and quantitative approaches,3rd ed.)(朱柔若譯)。台北:揚智。(原作2002年出版)
Heppner, P. P., Kivlighan, D.M.,& Wampold, B.E.(1996)。諮商研究法(Research designin Counseling)(劉淑慧譯)。台北:五南。(原作 1992年出版)


二、英文部分
Arkoff, A.(1968). Adjustment and mental health. New York:McGraw-Hill.
Derlega, V. J.&Janda,L.H.(1986). Personal adjustment:the psychological of everyday life(3rd ed.).Scott:Foresman and Company.
Halstead, M. K. (1996). Transition into high school: Psychosocial correlates of adjustment. Dissertation Abstracts International:Section B: The Sciences & Engineering, 56(11-B), 6417.
Lazarus, R. S. (1976). Patterns of Adjustment. (3rd ed.). New York:McGraw Hill.
Lazarus,R.S.(1976). Patterns of Adjustment(3rd ed.). New York:McGram-Hill.
Marlett, D. M.(1993). Causes of anxiety for transfer students: Implications for teachers. ED359162.
Maslow,H.A.(1970).Motivation and Personality(2 nd ed.).New York:Harper&Row,Publishers,Inc.
Mizelle, N. B.(2005). Moving out of middle school. Educational Leadership, 62(7), 56-60.
O’Dell, F. L., & Eisenberg, S. (1989). Helping students to make important transitions. The School Counselor, 36, 286-292.
Pope, A.W., Michael , S. M., & Craighead, W.E.(1988). Self Esteem Enhancement with Children and Adolescents.Needham Heights,MA:Allyn & Bacon.
Tallent,N.(1978). Psychology of adjustment:understanding ourselves and others. New York:Litton Educational Publishing,Inc.
Yamaguchi, S., Okamoto, T., & Nakayama, H. (2004). A study of the
relationship between participation in school clubs and school adjustment to senior high school from the viewpoint of school type. Japanese Journal of Counseling Science, 37(3), 232-240.
Yamaguchi, S. (2004). A study on Psychological distances between students and teachers from the viewpoint of optimal Psychologicaldistances, self concept and school adjustment. Japanese Journal of Counseling Science, 37(1), 8-14.
Youngman,M.B.(1979).Assessing behavioral adjustment to school.British Journal education Education Ppsychology, 49 , 258-264.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 李坤崇(1994)。其實您不懂我的心—談如何及早發現適應欠佳兒童。國教之友,47(2),24-34。
2. 李坤崇(1994)。其實您不懂我的心—談如何及早發現適應欠佳兒童。國教之友,47(2),24-34。
3. 吳武典(1997)。國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,9,25-50。
4. 吳武典(1997)。國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,9,25-50。
5. 林保寶(2001)。南竿-世界第一軍事景點。天下雜誌-鄉鎮特刊,264-265。
6. 林保寶(2001)。南竿-世界第一軍事景點。天下雜誌-鄉鎮特刊,264-265。
7. 黃茂德、徐雲惠、劉國乃、黃和琴(1987)。高中非寄宿生與校內、校外寄宿生活適應之比較研究及其輔導策略之探討教。教育資料文摘,117,142-174。
8. 黃茂德、徐雲惠、劉國乃、黃和琴(1987)。高中非寄宿生與校內、校外寄宿生活適應之比較研究及其輔導策略之探討教。教育資料文摘,117,142-174。
9. 黃堅厚(1970)。培養自我悅納的心理。新時代,16(8),44-47。
10. 黃堅厚(1970)。培養自我悅納的心理。新時代,16(8),44-47。
11. 張進上(1995)。陪他一段—如何協助適應困難的學生。國教之友,47(2),19-23。
12. 張進上(1995)。陪他一段—如何協助適應困難的學生。國教之友,47(2),19-23。
13. 張淑美(1995)。從自我概念談青少年的自我追尋與其輔導。學生輔導,36,88-95。
14. 張淑美(1995)。從自我概念談青少年的自我追尋與其輔導。學生輔導,36,88-95。
15. 劉焜輝(1977)。如何輔導班級內適應不良學生。輔導月刊,12(3),8-11。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔