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研究生:官雯欣
研究生(外文):Wen-hsin Kuan
論文名稱:馬祖地區幼稚園教師及家長對於學前融合教育專業知能及接納態度之調查研究
論文名稱(外文):Investigation on Professional Knowledge and Attitudes of Acceptance towards Preschool Inclusive Education of Kindergarten Teachers and Parents in Matsu Area
指導教授:李芝靜李芝靜引用關係張國保張國保引用關係
指導教授(外文):Chi-ching LiGuo-bao Chang
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:融合教育接納態度融合教育專業知能學前融合教育
外文關鍵詞:Attitudes towards inclusive educationPreschool inclusive educationprofessional knowledge of inclusive education
相關次數:
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本研究旨在調查馬祖地區幼稚園教師、家長對於學前融合教育的
專業知能與接納態度現況、不同背景變項教師、家長在融合教育專業
知能及接納態度的差異情形以及教師和家長間對於對於學前融合教
育接納態度差異情形。本研究以馬祖地區20位的幼稚園教師及100
位家長為研究對象,使用自編問卷為研究工具。所得資料以SPSS統
計軟體進行平均數與標準差等描述統計,分析幼稚園教師及家長在專
業知能量表與態度量表上,整體與各類別及各題目之表現情形。將研
究結果整理歸納整理後,主要研究發現:
一、 馬祖地區幼稚園教師對於學前融合教育專業知能了結程度達中等,且接納態度上表現正向的認同。
二、 不同年齡、任教年資、擔任職務、、有無收托特殊需求幼兒經驗、有無特教專業背景教師對學前融合教育專業知能及接納態度都具有差異。其中以年紀較長、年資較高、兼任行政職務、有收托特殊需求幼兒及具有特教背景之教師,得分較高接納態度也較佳。
三、 幼稚園家長對於學前融合教育接納態度同意程度看法具有正向反應且同意程度高。
四、 不同年齡、學歷、國籍及有無孕育特殊需求幼兒經驗之家長對學前融合教育接納態度具有差異。其中以年紀較長、國中畢業、本國籍及有孕育特殊需求幼兒之家長在接納態度上表現正向。
五、 馬祖地區幼稚園教師對於學前融合教育接納態度的認同大於幼稚園的家長。
最後根據研究結果歸納結論,分別對教育主管機關、教師、家長以及未來研究者提出相關建議。
This study aimed to investigate the current status of professional knowledge and attitudes towards preschool inclusive education of kindergarten teachers and parents in Matsu area, the differences of teachers’ and parents’ professional knowledge and attitudes towards inclusive education from different background variables, and the differences of attitudes towards preschool inclusive education between kindergarten teachers and parents. The subjects were 20 kindergarten teachers and 100 parents in Matsu area, and the research tool was the self-edited questionnaire. SPSS was employed to perform descriptive statistics, such as mean and standard deviation, in order to analyze the overall analytical results of the professional knowledge and attitudes of kindergarten teachers and parents were arranged in each category and item. The main findings of research results are summarized as follows:
1. Kindergarten teachers in Matsu area had a medium extent of understanding towards the professional knowledge of preschool inclusive education and expressed positive attitudes of acceptance towards it.
2. Teachers of different ages, different seniorities, different positions, whether having childcare experiences for children with special needs, and whether having background in special education showed differences in their professional knowledge of preschool inclusive education and attitudes of acceptance towards it. Among them, teachers who are older, with higher seniorities, serve an administrative position concurrently, with childcare experiences for children with special needs, and with background in special education scored higher, and showed better attitudes towards the professional knowledge of preschool inclusive education.
3. Kindergarten parents had a high extent of understanding towards preschool inclusive education and expressed positive attitudes of acceptance towards it.
4. Parents of different ages, different educational background, and had experiences in taking care of children with special needs showed differences in their attitudes of acceptance towards preschool inclusive education. Among them, parents who are older, with junior high school degree, with Taiwan nationality, and had experiences for taking care of children with special needs expressed positive attitudes of acceptance towards preschool inclusive education.
5. The attitudes of acceptance towards preschool inclusive education of kindergarten teachers in Matsu area were better than that of parents.

Lastly, based on the results, this study proposed relevant suggestions to educational competent authorities, teachers, parents, and future researches.
目次
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
誌謝……………………………………………………………………… i
中文摘要……………………………………………………………… .ii
英文摘要………………………………………………………………. iv
目次…………………………………………………………………… vii
表次………………………………………………………………………x
圖次…………………………………………………………………. xiii
第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………4
第三節 待答問題……………………………………………………5
第四節 名詞釋義……………………………………………………6
第五節 研究範圍與限制……………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 融合教育得演變與意涵………………………………… 9
第二節 學前融合教育的實施…………………………………… 24
第三節 融合教育教師專業知能分析及其相關研究…………… 31
第四節 融合教育態度分析及其相關研究……………………… 43
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構………………………………………………… 49
第二節 研究假設………………………………………………… 51
第三節 研究對象………………………………………………… 53
第四節 研究工具………………………………………………… 54
第五節 研究步驟………………………………………………… 62
第六節 資料處理………………………………………………… 64
第四章 研究結果與討論
第一節 背景變項之基本資料整理……………………………… 65
第二節 教師對於學前融合教育專業知能現況及差異分析…… 71
第三節 教師學前融合教育接納態度現況及差異分析………… 83
第四節 家長對於學前融合教育接納態度之現況分析 ………. 96
第五節 教師及家長對於學前融合教育接納態度之差異比較.107
第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………… 115
第二節 研究建議……………………………………………… 119
參考文獻
中文部分………………………………………………………… 123
英文部分………………………………………………………… 130
附錄
附錄一 幼稚園教師教育學程……………………………………137
附錄二 特殊教育教師學程………………………………………139
附錄三 特殊教育各類組專業科目建議開設選修科目及學分……142
附錄四 學前融合教育教專業知能與接納態度之研究問卷
(建構專家效度)……………………………………… 144
附錄五 學前融合教育教專業知能與接納態度之研究問卷
(專家修正意見表) …………………………………… 156
附錄六 學前融合教育教專業知能與接納態度之研究問卷
(預試用) ……………………………………………… 162 附錄七 學前融合教育教專業知能與接納態度之研究問卷
(正式用) ……………………………………………… 171






表次
表2-1 國內融合教育的安置型態…………………………………… 25
表2-2 教師專業知能內涵…………………………………………… 33
表2-3 相關於學前融合教育態度之研究…………………………… 45
表3-1 馬祖地區公立幼稚園教師及幼生統計表…………………… 53
表3-2 馬祖地區公立幼稚園教師及國幼班家長人數表…………… 53
表3-3 問卷向度分析………………………………………………… 54
表3-4 預試問卷題型分析…………………………………………… 55
表3-5 學者專家內容效度名單……………………………………… 57
表3-6 融合教育專業知能量表項目分析摘要表..………………….58
表3-7 融合教育接納態度量表項目分析摘要表…………………….59
表3-8 預試問卷信度分析摘要表…………………………………….61
表3-9 正式問卷各向度題目分配情形……………………………….61
表4-1 教師之基本資料分析表……………………………………… 66
表4-2 家長之基本資料分析表……………………………………… 69
表4-3 學前融合教育專業知能量表之整體分析表………………… 71
表4-4 學前融合教育專業知能量表之融合教育理念各題分析表… 72
表4-5 學前融合教育專業知能量表之教學實務各題分析表……… 73
表4-6 學前融合教育專業知能量表之團隊合作各題分析表……… 73
表4-7 不同年齡教師對於學前融合教育專業知能差異分析表…… 75
表4-8 不同年資教師對於學前融合教育專業知能差異分析表…… 76
表4-9 不同職務教師對於學前融合教育專業知能差異分析表…… 78
表4-10 有無收托特殊需求幼兒經驗的教師對於學前融合教
育專業知能差異分析表……………………………………. 78
表4-11 不同特教專業背景的教師對於學前融合教育專業知
能差異分析表………………………………………………. 79
表4-12 學前融合教育接納態度量表之整體分析表………………. 83
表4-13 教師學前融合教育接納態度量表之認知方面各題項分析表84
表4-14 教師學前融合教育接納態度量表之情感方面各題項分析表86
表4-15 教師學前融合教育接納態度量表之行為方面各題項分析表87
表4-16 不同年齡教師對於學前融合教育接納態度差異分析表…. 88
表4-17 不同年資教師對於學前融合教育接納態度差異分析表…. 89
表4-18 不同職務教師對於學前融合教育接納態度差異分析表…. 91
表4-19 有無收托特殊需求幼兒經驗的教師對於學前融合教育
接納態度差異分析表……………………………………… .91
表4-20 不同特教專業背景教師對於學前融合教育接納態度差
異分析表……………………………………………………. 92
表4-21 家長學前融合教育接納態度量表之整體分析表……………96
表4-22 家長學前融合教育接納態度量表之認知各題分析表………97
表4-23 家長學前融合教育接納態度量表之情感各題分析表………98
表4-24 家長學前融合教育接納態度量表之行為各題分析表…… 100
表4-25 不同年齡家長對於學前融合教育接納態度差異分析表… 101
表4-26 不同學歷家長對於學前融合教育接納態度差異分析表… 102
表4-27 不同國籍家長對於學前融合教育接納態度差異分析表… 104
表4-28 有無孕育特殊幼兒經驗家長對於學前融合教育接納態
度差異分析表…………………………………………….. 104
表4-29 教師及家長對於學前融合教育接納態度量表之比較表… 109
表4-30 教師及家長學前融合教育接納態度量表之認知題項分
析表………………………………………………………… 108
表4-31 教師及家長學前融合教育接納態度量表之情感題項分
析表………………………………………………………… 110
表4-32 教師及家長學前融合教育接納態度量表之行為題項分
析表………………………………………………………… 112




圖次
圖3-1 研究架構圖…………………………………………………… 50
中文部份
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