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研究生:郭柏秀
研究生(外文):PO-HSIU KUO
論文名稱:1945-2002年台灣中等學校師資培育課程史-以教育專業課程為核心之研究
論文名稱(外文):Teacher development history in Taiwan from 1945-2002-focusing on professional educational courses
指導教授:黃嘉莉黃嘉莉引用關係
指導教授(外文):JIA-LI HUANG
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:中等學校師資培育課程師資培育
外文關鍵詞:junir high schoolteacher development
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本研究旨在瞭解台灣師資培育制度的發展與現況,透過歷史研究法探討台灣師資培育課程的轉變與實施並且耙梳影響台灣師資培育課程之因素,最後歸納研究結果並提出建議,供未來師資培育教育專業課程研究之參考。根據歷史研究與文獻分析,結論如下:
一、1945年至2002年台灣師資培育制度經歷三個階段。
二、本研究發現,台灣師資培育課程受政治涉入影響。
三、1994年《師資培育法》公布前,師資培育課程為政府的國防教育。
四、從師資培育課程的轉變來看,可以覺查到政治影子衰退、政府權力由顯著轉到幕後控制。
五、從台灣師資培育制度作為劃分,《師範教育法》公布前的師資培育課程沒有明確規範,而《師範教育法》公布後則有制式化的課程出現。
六、從台灣師資培育制度作為劃分,《師資培育法》公布後,師資培育課程有化約為學分化的趨勢。
七、中等學校師資培育課程隨時代不同而有轉變,教育專業課程與專門課程在確立為教育專業課程26學分前,形成角力拉扯現象。
八、由於教師資格檢定制度確立,使師資培育課程有「考試引導教學」的現象。
九、「分科教材教法」與「教學實習」課程在《師資培育法》公布後明確定為必修課程。
十、教育心理學在師資培育課程的歷史脈絡中,逐漸受到重視。
十一、學、教育社會學在《師範教育法》公布後列為必修科目。
The study is to understand the current situation and development of Taiwan Teacher Development system. Through Historical Research Method, the target of the research is to recognise the changes of Teacher Development courses and how they are used, and besides, to find out the reasons which would affect Taiwan Teacher Development courses, and so as to offer suggestions for those who are about to do similar researches. By the method of Historical Research and Documentary Analysis, conclusions are as follow:
1.Taiwan Teacher Development system had underwent three steps from 1945 to 2002.
2.The study finds that Taiwan Teacher Development courses are affected politically.
3.Before the Law of Teacher development was made enforcement in 1994, Teacher Development courses were seen as one of the domestic defensive courses.
4.By the changes of the Teacher Developmnet courses, it is found that governemnt involvment has been declining.
5.Taiwan Teacher Development system was unclear beofore the enforcemnet of the Law of Teacher Education, but after that Law, systematical courses appeared.
6.The Creditalization of Taiwan Teacher Development courses appeared after the Law of Teacher Development.
7.The Teacher Development Courses for junior and senior high are changing over the years, and before the professional educational courses of 26 credits were settled down, experty courses had been taken into consideration.
8.Due to the settlement of Teacher Qualification Proficiency, Teacher Development Courses started to become a test-leading lecturing.
9.Along with the enforcement of the Law of Teacher Development, the course of main subjects and the course of teaching internship started to be the essentail courses.
10.Educational Psychology has becoming crucial according to the history of Teacher Development courses.
11. Along with the enforcement of the Law of Teacher Education, Educaional Philosophy and Educational social studies become the required jubjects
論文口試委員審定書
博碩士論文電子檔案授權書
誌 謝……………………………………………………………………………………I
中文摘要…………………………………………………………………………………II
英文摘要…………………………………………………………………………………III
目 錄……………………………………………………………………………………IV
表目錄……………………………………………………………………………………V
圖目錄……………………………………………………………………………………VI
第一章 緒論……………………………………………………………………………1
第一節 研究背景………………………………………………………………………1
第二節 研究動機………………………………………………………………………4
第三節 研究目的………………………………………………………………………6
第四節 研究方法………………………………………………………………………6
第五節 研究範圍………………………………………………………………………7
第六節 研究架構…………………………………………………………………………………………7
第七節 名詞解釋………………………………………………………………………8
壹、師資培育……………………………………………………………………………8
貳、師資培育課程………………………………………………………………………9
第二章 台灣中等學校師資培育制度之沿革…………………………………………10
第一節 戰後初期之師資培育制度(1945-1948年):應急導向的師資培育………11
壹、時代背景概述………………………………………………………………………11
貳、師範教育概況………………………………………………………………………13
第二節 師資培育法公布前的師資培育制度(1949-1993年):威權導向的師資培育 22
壹、時代背景概述………………………………………………………………………22
貳、師資培育制度之沿革………………………………………………………………25
第三節 師資培育法公布後的師資培育制度(1994-2002年)…………………… 39
壹、時代背景概述………………………………………………………………………39
貳、師資培育制度的改弦更張…………………………………………………………41
第三章 師範教育法公布前的師資培育教育專業課程(1945-1976年)…………50
第一節 戰後初期中等學校師資培育的教育專業課程……………………………… 50
壹、延續中國的<師範學院規程>………………………………………………………50
貳、課程之修訂與改進…………………………………………………………………51
第二節 九年國民教育實施對師資培育課程的影響………………………………… 61
壹、 義務教育的倉促實施…………………………………………………………… 61
貳、 九年義務教育實施後的師資培育教育專業課程……………………………… 68
第三節 小結……………………………………………………………………………77
第四章 師範教育法公布後至師資培育法公布前的師資培育教育專業課程(1976-1993年) ……………………………………………………………………………… 79
第一節《師範教育法》立法背景………………………………………………………79
第二節 《師範教育法》公布後的中等學校師資培育教育專業課程……………… 88
第三節 小結……………………………………………………………………………101
第五章 師資培育的重大轉折──師資培育法公布後的師資培育教育專業課程(1993-2002年)………………………………………………………………………………………103
第一節 利益團體催生下的師資培育法………………………………………………103
第二節 師資培育法公布對師資培育教育專業課程的影響…………………………106
第三節 小結……………………………………………………………………………110
第六章 結論與建議…………………………………………………………………… 111
第一節 結論…………………………………………………………………………… 111
第二節 建議…………………………………………………………………………… 114
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1. 伍振鷟、黃士嘉(2002),我國師範教育的回顧。教育資料集刊,22輯,頁1-26。
2. 伍振鷟、黃士嘉(2002),我國師範教育的回顧。教育資料集刊,22輯,頁1-26。
3. 沈翠蓮(2001),美國師資培育革新政策的省思--以教學與美國未來國家委員會報告書為例。教育研究資訊,2001.6,9(3),頁142-158。
4. 沈翠蓮(2001),美國師資培育革新政策的省思--以教學與美國未來國家委員會報告書為例。教育研究資訊,2001.6,9(3),頁142-158。
5. 符碧真(2000),師資培育制度的回顧與展望。教育研究,70期,頁24-28。
6. 符碧真(2000),師資培育制度的回顧與展望。教育研究,70期,頁24-28。
7. 陳奎憙(1999),我國師資培育制度變革之分析。教育資料集刊,23輯,頁171-195。
8. 陳奎憙(1999),我國師資培育制度變革之分析。教育資料集刊,23輯,頁171-195。
9. 劉世閔(2001),批判台灣師資培育市場化所面臨的議題及其競爭力。發表於教育研究月刊,141期,頁99-113。
10. 劉世閔(2001),批判台灣師資培育市場化所面臨的議題及其競爭力。發表於教育研究月刊,141期,頁99-113。
11. 戴曉霞(2001),全球化及國家╱市場關係之轉變:高等教育市場化之脈絡分析。教育研究集刊,47,頁301-328。
12. 戴曉霞(2001),全球化及國家╱市場關係之轉變:高等教育市場化之脈絡分析。教育研究集刊,47,頁301-328。
 
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