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研究生:鍾榮進
論文名稱:國小社會領域本科系與非本科系畢業教師學科教學知識的比較之個案研究
指導教授:陳鸞鳳陳鸞鳳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:337
中文關鍵詞:學科教學知識本科系畢業非本科系畢業社會領域個案研究
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本研究旨在探討本科系畢業與非本科系畢業的國小社會領域教師學科教學知識之來源、學科教學知識的內涵,以及教學推理過程等學科教學知識的特質與差異。透過教室觀察、訪談及文件蒐集等所獲得的資料,進行描述與分析。從有限的研究資料中,呈現觀察事實與訪談等資料相互檢核的結果。本研究之主要發現歸納如下:
壹、影響本科系與非本科系畢業的國小社會領域教師學科教學知識的來源有部分差異,兩位教師在各種知識來源所形塑的學科教學知識亦有所不同
影響甲老師(本科系畢業)和乙老師(非本科系畢業)社會領域學科教學知識的來源,可以透過其中小學及師院學習經驗、實際教學體驗、研習及進修、同儕討論及互動,以及其他管道來探討,其他管道是指甲老師的戶外踏查活動,以及乙老師的上網蒐尋之行為。兩位教師在各種知識來源所形塑的社會領域學科教學知識有所不同。
貳、本科系與非本科系畢業的國小社會領域教師的學科教學知識內涵存在差異
本研究發現兩位社會領域教師的學科教學知識,主要包括學科知識與信念、課程知識、學生知識、教學情境知識,以及教學方法與策略等五個層面,兩位教師在此五個層面的社會領域學科教學知識內涵存在著差異。
叁、本科系與非本科系畢業的國小社會領域教師的教學推理與行動過程存在差異
兩位老師在教學前都透過了解教學目標、調查學生先備知識和概念、準備教具與媒體、了解學習本單元的意義或重要性、理解本單元的主題、概念及重點、了解本單元與其它領域間的相關,以及進行其他的準備活動等基本過程進行教學準備;在教學中進行的社會領域教學推理與行動過程,則包含教學活動安排與進行、教學的主題順序、教學方法與策略、師生互動、課本、習作及其它教材的使用、學生常犯的共同錯誤之處理、學習單元概念的歷程的認知、學習概念的困難之處理,以及教學評量等方面;在教學後進行的社會領域教學推理與行動過程,則包括教具或教學媒體的使用、學校設備對教學的影響、同事對教學的影響、教材的缺失、課本與習作的評論等。兩位老師不論在教學前、中、後所進行的各種推理與行動過程皆有差異處。
依據研究所得結論,本研究分別對教育政策方面、師資培育機構、國民小學、國小教師及未來研究方向提出數項建議。
第一章 緒論......................1
第一節 研究緣起與動機................1
第二節 研究目的與待答問題..........3
第三節 名詞釋義................5
第四節 研究限制...................7

第二章 文獻探討 ....................8
第一節 學科教學知識的概念..............8
第二節 學科教學知識的來源.............. 34
第三節 國小社會領域學科教學知識之探究........ 39
第四節 國小社會領域學科教學知識之相關研究...... 81

第三章 研究設計與實施................145
第一節 研究方法 ..................145
第二節 研究架構與流程...............150
第三節 研究情境 ..................150
第四節 資料蒐集與分析...............153
第五節 研究的品質與倫理..............159

第四章 研究結果分析與討論..............167
第一節 學科教學知識來源之分析與討論........167
第二節 社會領域教師學科知識內涵分析與討論.....189
第三節 社會領域教學推理與行動模式之分析與討論..255

第五章 結論與建議..................282
第一節 結論...................282
第二節 建議....................302

參考文獻........................310

附錄..........................331
附錄一 研究對象之背景訪談大綱...........331
附錄二 研究對象之教學推理與行動訪談大綱......333附錄三 研究對象之學科教學知識訪談大綱.......334
附錄四 觀察與訪談甲老師時間及重點記錄整理....335
附錄五 觀察與訪談乙老師時間及重點記錄整理....336
附錄六 資料分析名稱代號表.............337
一、中文部分
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