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研究生:謝詠婷
研究生(外文):Hsieh Yung-Ting
論文名稱:藝術即教室:創新多元適性教育的藝術方案
論文名稱(外文):Art as Classroom:Create a Multiple Adaptive Education Environment through Arts
指導教授:黃孫權黃孫權引用關係
指導教授(外文):Huang Sun-Quan
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:跨領域藝術研究所
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:177
中文關鍵詞:藝術教育多元智能教育環境藝術即教室
外文關鍵詞:Education of ArtsMultiple IntelligencesEnvironment of EducationArt as classroom
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自十九世紀以來,藝術教育的作法不斷的改變,主要是受藝術思潮與教育思潮改變的影響。面對藝術教育不斷的改革與變遷,藝術的學習從早期的以技巧為主的教學,到DBAE(Discipline-Based Art Education )以學科本位的藝術教育,到後現代的藝術教育,以學習藝術來幫助其他學科的學習。隨著潮流演變,藝術因而有其新的面貌,藝術教育亦有新的變革,藝術教育不再只是訓練孩子成為藝術家,而是透過藝術學習,增加其多元適性的學習能力與經驗。 這即是本文欲探討的主題,「藝術即教室」(art as classroom)。

研究者預設了一個開放、自主的藝術學習就是最好的學習環境,藝術即教室,透過創新的課程設計,以及行動研究的檢證(學生學習檔案、學生佈展、家長回饋單、同儕教師的回饋意見)以證明此一創新課程的確有助學生開發其多元智能,引導開放的思維與創造潛能,在圖像與文字、思維與整合、創造性經驗與團體能力皆有明顯的進步。

透過多元的藝術學習,所謂的多元適性的藝術教育環境應不僅只是硬體空間的擺設,外出參訪或觀察,而是將藝術學習視為一種媒介,一種啟動孩子拓展不同經驗的「教室」。
Since the 19th century, the way that art is taught in the classroom has changed tremendously. This change is mostly influenced by both art development and educational development. Because of the constant change, it is important to look at how art education has evolved. Teaching began with an emphasis on skills, turned to an emphasis on DBAE (Discipline-Based Art Education ), second DABE and finally to post modern art education, which used art to help students learn other subjects. Along with these changes, art education, has stopped focusing on just one thing, skill training, and has begun focusing on a variety of education methods. This way, art education takes into account the differences among students, and accommodates all children.
This essay discusses the diverse ways that art education is used to brighten children minds and make them more aware of their surroundings. The art education environment is no longer a decorated classroom, it has become an environment to enhance learning. This essay also discusses how art education is not something that we learn from books, but is something that should be developed naturally in every environment. Finally, the essay concludes that the art should be an education environment that develop a smarter learning process.
誌謝 I
中文摘要 II
ABSTRACT III
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 2
1.2 研究目的與問題 4
1.3 研究範圍與限制 5
第二章 理論回顧與對話 12
2.1 多元智能理論概述(Multiple Intelligences) 12
2.2 以學科為本位的藝術教育DBAE理論內涵 17
2.3 學習歷程檔案內涵 19
2.4 教室環境設計助長學習經驗之探究 21
2.5 美術教育經驗之探究 22
2.6 小結 24
第三章 教學研究設計與實施 26
3.1 研究對象 26
3.2 研究方法與資料處理 27
3.3 課程理念與架構 30
3.4 課程規劃核心:教材與生活經驗 32
3.5 教學研究流程規劃 39
第四章 教學活動設計與實施結果 41
4.1 課程設計依據與原則 42
4.2第一階段教學活動 58
4.2.1單元一「築夢列車~火車立體造型」 62
4.2.2單元二「色彩遊戲、線的聯想」 68
4.2.3單元三「人物畫~我」 73
4.2.4單元四「風景畫~下雨了」 77
4.2.5單元五「夢境畫」 81
4.2.6單元六「107塗塗鴉鴉班級畫展」 85
4.3第二階段教學活動 91
4.3.1單元一「文府在哪裡?」 93
4.3.2單元二「校園走透透~發現美麗校園」 98
4.3.3單元三「小小攝影師」 101
4.4教學過程觀察、省思及發現 108
第五章 結論與建議 118
5.1 兩個故事:阿睿與鎂鎂 118
5.2結論:藝術如何成為多元智能的核心 123
5.3藝術作為教室,及未竟之事 130
參考文獻 132
附錄一 136
附錄二 138
附錄三 140
附錄四 142
附錄五 143
附錄六 144
附錄七 146
附錄八 147
附錄九 148
附錄十 149
附錄十一 151
附錄十二 152
附錄十三 154
附錄十四 156
附錄十五 157
附錄十六 161
附錄十七 163
附錄十八 165



表目錄
表3-1 教學實施班級介紹 26
表3-2 第一階段(畫作賞析)教學計畫流程 36
表3-3 研究進度規劃表 39
表4-1 九年一貫生活課程能力指標結合多元智能內涵歸納表 44
表4-2 第一階段教學活動設計簡案 47
表4-3 第二階段教學活動設計簡案 51
表4-4 第一階段教學活動各單元作品學生滿意人數統計表 111
表4-5 第一階段教學活動各單元作品學生滿意的原因概述彙整表 112
表4-6 第二階段教學活動各單元教學活動難易度分析表 113
表4-7 針對第二階段教學活動單元二陶板作品是否呈現在校園公共藝術上感受度分析表 114
表4-8 第二階段教學活動各單元喜好度分析表 115


圖目錄
圖1-1 以河區隔野狼與小豬 6
圖1-2 與一般大人保護受害者的慣性相反,小朋友將野狼圈住(讓加害者受到限制),保護小豬(受害者),這已經超過藝術層次,而是對世界運作的理解。 7
圖1-3 美勞材料包~全班學生的分量 8
圖1-4 美勞材料包~16開白玉卡紙和圓形EVA造型圖片 8
圖1-5 美勞材料包本身素材完成度高 10
圖1-6 塗上顏色、組裝即完成 10
圖2-1 DBAE(Discipline-Based Art Education)架構圖 18
圖3-1 課程規劃理念與架構(本研究整理) 32
圖3-2 教室規劃圖 37
圖3-3 研究流程圖 40
圖4-1 Art as Classroom行動研究方案架構圖 42
圖4-2 第二階段教學活動設計架構圖 57
圖4-3 學生畫出有立體概念的火車 65
圖4-4 教室情境佈置~仿造蒙德里安的色塊 70
圖4-5 塗鴉作品沒有出現流暢的線條 71
圖4-6 依照自己的直覺進行塗鴉 72
圖4-7 學生把自己特有的髮型描繪出來 74
圖4-8 畫面上沒有較完整的色塊,顯得凌亂。 76
圖4-9 只有兩度空間的世界 79
圖4-10 107塗塗鴉鴉班級畫展 85
圖4-11 學生利用「便利貼」寫下想法與意見,回饋給創作者。 87
圖4-12 學生參與陶板刻畫 98
圖4-13 完成釉燒後,陶板貼於校園公共藝術上 100
圖4-14 207校園之美攝影展 105
圖4-15 學生的作品獲得許多好評 105
圖4-16 學生作品「不在教室」 106
中文參考書目

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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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