跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.40.97) 您好!臺灣時間:2024/03/29 03:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:王麗君
研究生(外文):Li-Chun Wang
論文名稱:三位特教老師的實習故事~實習對教師信念形塑的影響
論文名稱(外文):Internship's Influence on teachers' beliefs: The Internship's Experiences of Three Special Education Teachers
指導教授:胡心慈胡心慈引用關係
指導教授(外文):Hu, Shin-Tzu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:155
中文關鍵詞:特教教師實習教師教師信念信念質性研究
外文關鍵詞:special education teacherintern teacherteachers’ beliefsbeliefqualitative study
相關次數:
  • 被引用被引用:18
  • 點閱點閱:1265
  • 評分評分:
  • 下載下載:444
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究採用質性研究法,從三位特教教師在實習經驗中,探究在實習階段,教師信念可能產生的轉變和影響因素。為期七個月的研究過程中,透過訪談三位特教教師、實習情境脈絡中的重要他人、相關文件分析及實地觀察,來蒐集資料。資料經分析與整理後,先呈現三位故事主角各自的實習故事,再歸納我從中看見的事實。主要的發現如下:
一、個人特質與實習情境脈絡交互影響,在實習過程中,各自激盪出 不同的行動。
二、既有教師信念受到衝擊,始於實習遇到的特殊事件。
三、實習階段,教師信念轉變的契機,在於實習期間的參與、省思及對話。
四、自我省思、特教團隊教師的回饋,帶來積極的教師信念轉變;而缺少省思、對話,則會因實習期間體認的現實,帶來退縮、消極的教師信念轉變。
五、實習階段,歷經波動的教師信念,未必能付諸行動。主要是受限於實習身分或時間因素,需要獲得支持、溝通與再行動,才能釐清自己的教師信念。
In this qualitative study, the internship’s experiences of three special education teachers about development of the teachers’ beliefs, and factors affecting the teachers’ beliefs were explored. Data was collected in seven months through in-depth interviews, documents, and observation. Each experience stories were reported in thick description. The main findings of this study were as follows:
(1) Personal qualities and contextual factors entail a complex set of interactions that make special education intern teachers behave differently.
(2) Special events that occurred in internship’s experiences impact the existing teachers’ beliefs.
(3) Participation in school, reflection and discussion is the key that make teachers’ beliefs shift.
(4) Self-reflection, feedback from the team of special education teachers can make positive changes in teachers’ beliefs. But lack of reflection and discussion, teachers’ beliefs of intern teachers will become passive because they realized the reality of faith.
(5) However, there are some gaps emerging because of intern teachers’s indentities or time factors. Intern teachers need support, communication and re-action to clarify their teachers’ beliefs.
第一章 緒論……………………………………….. 1
第一節 研究動機與背景…………………………………………… 1
第二節 研究問題………………………………………………………7

第二章 文獻探討………………………9
第一節 關於教育實習………………………………………………....9
第二節 教師信念之探析 …………………………………………....16
第三節 教育實習對教師信念的影響………………………………. 19

第 三 章 研究方法與歷程………………………25
第一節 我用「敘說」串連經驗故事…………………………….…….25
第二節 研究參與者……………………………………………….….26
第三節 實習學校情境脈絡…………………………………………..39
第四節 我的角色……………………………………………………..54
第五節 資料蒐集、處理與分析………………………………………56
第六節 我對研究信賴度所做的努力………………………………..63
第七節 研究倫理的考量……………………………………………..65

第四章 研究結果………………………………………………67
第一節 阿荃的實習故事………………………….……..…………...67
第二節 嘉湘的實習故事………………………………………….….91
第三節 小宣的實習故事…………………………………………....111

第五章 討論與建議…………………………………………127
第一節 過程中的發現與討論………………………………………127
第二節 下一個起點…………………………………………………137

參考文獻………………………………………………………………141

附錄……………………………………………………………………..149
附錄一 徵求函─尋找說故事的人…………………………………149
附錄二 參與同意書………………………………………………150
附錄三 訪談大綱……………………………………………………151
附錄四 相關文件資料整理…………………………………………153
附錄五 初步編碼列表………………………………………………154
附錄六 研究記事中的資料分析草圖………………………………155

圖目錄
圖4-1 阿荃實習歷程中形塑教師信念的分析圖…………………………90
圖4-2 嘉湘實習歷程中形塑教師信念的分析圖………………………..110
圖4-3 小宣實習歷程中形塑教師信念的分析圖………………………...126
壹、中文部份
王文中、陳雪珠(1999):教學觀點量表之發展與試題反應分析。應用心理研究,2,181-207。
王秋絨(1991):批判教育論在我國教育實習制度規劃上的意義。臺北:師大書苑。
王恭志(2000):教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊,8,84-98。
王振德(1999):資源教室方案。臺北:心理。
王凱平(2005):中等學校健康與體育領域實習教師教學信念之研究。國立臺灣師範大學體育學系碩士論文(未出版)。
王壽來(2005):加油,人生! 臺北:聯合文學。
方永泉(2000):信念與知識。載於教育大辭書編纂委員會主編:教育大辭書(第一冊, 11-13頁)。臺北:文景。
方永泉(2003):詮釋學理論與教育研究的關係-以呂格爾的詮釋學理論為例。載於「教育研究方法論-觀點與方法」學術研討會會議手冊,108-129。臺北:國立臺灣師範大學教育研究中心印行。
方吉正(1998):教師信念研究之回顧與整合-六種研究取向。教育資料與研究,20,36-44。
朱苑瑜、葉玉珠(2003):實習教師信念改變的影響因素之探討。師大學報:教育類,48,41-66。
李玉玲(2004):國小特殊班教師教學信念與教學效能與之相關研究。國立屏東師範學院特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
李宜學(2005):「融合教育」融什麼?合什麼?融合班教師的教學信念與心理調適之研究。國立臺南大學教育學系研究所碩士論文。
李宏輝(1999):一位國小自然科學實習教師的教學信念之個案研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀、洪志成(譯)(2001):質性教育研究理論與方法。(R. C. Bogdan & S. K. Biklen著: Qualttative Research For Education)。嘉義:濤石文化。
李麗君(2002):職前教師教學信念及其改變之研究。中學教育學報,9, 1-26。
李麗君(2005):師資培育在改變師資生教學信念之意義及其困難與挑戰。教育資料與研究,62,134-143。
李麗君(2006):檢視師資生教學信念與其實踐之方案實施與成效。國立臺北教育大學學報,19, 39-62。
李毓清、楊志強(2000):教師信念之研究,幼兒教育年刊,12,113-140。
宋佩芬(2007):漸進改革?從國中社會學習領域觀察改革的跡象。教育研究學報,41,1-17。
林純鈴(2007):新舊實習制度對中學體育實習教師專業成長之研究。國立臺灣師範大學體育學系在職進修碩士論文(未出版)。
周俊良、 李新民(2006):幼兒教師對自閉症幼兒的教育信念、教學效能與接納態度之研究。臺北市立教育大學學報:教育類,37,99-129。
吳芝儀,李奉儒(譯)(1995):質的評鑑與研究。(M. Q. Patton著: Qualitative Evaluation and Research Methods)。臺北:桂冠。
吳宏茂(2005):高職綜合職能科教師教學信念、教學行為與教學效能之研究。國立彰化師範大學工業教育與技術學系碩士論文(未出版)。
吳武典(2004):中華民國師資培育白皮書(草案)。2004年11月26日,取自:
http://www.womenweb.org.tw/Uploads/{2F6F00CC-2199-4364-9713-74FC330786A6}_%A4%A4%A5%C1%B0%EA%AEv%B8%EA%B0%F6%A8|%AAk%A5%D5%A5%D6%AE%D1.doc
吳清山(2006):師資培育的理念與實踐。教育研究與發展期刊,2,1-32。
吳毓瑩(2003):教學評量之信念探究─松竹梅三個個案詮釋暨啟示。國立臺北師範學院學報,16,137~162。
胡心慈(2005):特殊教育實習教師專業社會化歷程。特殊教育與復健學刊,13,69-89。
胡心慈(2008):特殊教育實習輔導教師輔導歷程之研究。特殊教育研究學刊,33(2),1-24。
胡幼慧、姚美華(1996):一些質性方法上的思考。載於胡幼慧主編:質性研究:理論、方法及本土女性研究實例(141-158頁)。臺北:巨流。
洪志成、蘇冠榮(2003):從個案教師內在信念展望教師接納新知的契機。新竹師院學報,17,351~372。
洪儷瑜(1998):我國特教師資相關議題研究。載於國立臺灣師範大學特殊教育學系主編:「身心障礙教育研討會會議實錄」。臺北:臺灣師大特教系。
高強華(1992):教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。台灣師範大學教育研究所集刊,34,85-113頁。
高強華(1996):論教師信念與學校教育革新。載於高強華著:師資培育問題研究(131-184頁)。臺北:師大書苑。
徐綺穗(2009):學生反思內涵的分析及其對教學實習課程的啟示。教育研究與發展期刊,5(1),35-58頁。
清韻(2007):教師手札 自我責任比成就感重要。國語日報,2007年5月6 日,取自http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=498。
黃榮真(2005):大五實習教師國小特教實習專業發展之探討。載於國立屏東教育大學特殊教育中心主編:特殊教育文集(七)(127-154頁)。屏東:國立屏東教育大學特殊教育中心。
黃譯瑩(2000):教育實習典範之探究:實務理論的觀點。課程與教學季刊,3,95~112。
陳向明(2002):社會科學質的研究。臺北:五南。
陳宇杉(2004):國民小學身心障礙資源班教師教學信念、社會支持與教學行為關係之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
陳佩正譯(2007):教師 生命 自傳。(Sonia Nieto著:What keeps teachers going?)。臺北:心理。
陳淑敏、張玉倫(2004):幼兒教師教學信念與教學行為之探究。屏東師院學報,21,1-36。
陳健生(2000):實習教師的專業信念與發展。載於中華民國師範教育學會主編:願景與承諾-展望新世紀的師資培育(121-154頁)。臺北:臺灣書店。
陳誠文(2002):國中生活科技科實習教師教學信念之個案研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文(未出版)。 
陳慈佑(2004):國小實習教師教學信念與教學實務之研究--以二年級生活課程自然與生活科技領域為例。國立臺中師範學院自然科學教育學系碩士論文(未出版)。
陳麗穎(2002):特殊教育實習教師實務知識之研究。國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文(未出版)。
許志逸(2000):微試教與教學觀摩活動對物理職前教師教學觀念之影響。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
許雯瑛(2004):國中身心障礙資源班與普通班教師教學信念之比較研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文(未出版)。 
湯仁燕(1993):國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
張芬芬(1997):多元化師資培育中的潛在課程。教育資料集刊,22,235-254。
張美華、簡瑞良(2007):直觀教學法在融合教育教師信念訓練的運用。載於國立台中教育大學特殊教育中心主編:特殊教育叢書(9602輯)(頁49-59)。台中:國立台中教育大學。
楊百世(2000):師資培育的理論與實際。高雄市:復文。
蔡克容(1998):教師思考研究之探析。臺北師院學報,11,153-175。
蔡敏玲(2001):教育質性研究報告的書寫:我在紀實與虛構之間的認真與想像。國立臺北師範學院學報,14,233-260。
蔡敏玲、余曉雯譯(2003):敘說探究-質性研究中的經驗與故事。(D. J. Clandinin & F. M. Connelly著: Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research)。臺北:心理。
蔡敏玲(2004):我看教育質性研究創塑意義的問題與難題:經歷、剖析與再脈絡化。國立臺北師範學院學報,17,493~518。
蔡薏婷(1999):國小資優教師信念及其轉變。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
歐用生(1996):教師專業成長。臺北市:師大師苑。
鍾珮晨(2002):國小資源班與普通班教師數學信念之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修班碩士論文(未出版)。
薛梨真、朱潤康(2007):半年全時實習問題探究。教育研究與發展期刊,3,209-238。
簡頌沛(2006):從情境認知師徒制的觀點,探討科學實習教師的信念、知識與實務之轉變。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。
魏俊華、高彩珍(2003):國小特教班實習教師實務知識發展之研究。東臺灣特殊教育學報,5,163-205 。

貳、英文文獻
Calderhead, J. (1996). Teacher: Beliefs and knowledge. In D.C. Berliner & R.C. Calfee (EDs.), Handbook of education psychology. N.J.: Macmillan.
Daiute,C., & Lightfoot, C. (2004). Narrative analysis: Studying development of individuals in society. Calif.: Thousand Oaks.
Joram, E., & Gabriele, A. J. (1998). Preservice teachers’ prior beliefs: Transforming obstacles into opportunities. Teaching & Teacher Education, 14 (2), 175-191.
Kagan, D. M. (1992). Professional growth among preservice and beginning teachers. Review of Educational Research, 62 (2), 129-169.
Kilgore, K. L. & Griffin, C. C. (1998). Beginning special educators: Problems of practice and the influence of school context. Teacher Education and Special Education, 21(3), 155-173.
Levin, T., & Wadmany, R.(2007). Teachers’ beliefs and practices in technology-based classrooms: A developmental view. Journal of research on technology in education, 39(2), 157-181.
Nespor, J. (1987). The role of beliefs in the practice of teaching. Journal of Curriculum Studies, 19, 317-328.
Nettle, E. B. (1998). Stability and change in the beliefs of student teachers during practice teaching. Teaching & Teacher Education, 14 (2), 193-204.
O’Brian, M., Stoner, J., Apple, K., & House, J. J. (2007). The first filed experience: Perspectives of preservice and cooperating teachers. Teacher Education and Special Education, 30, 264-275.
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332
Pugach, M. C. (1998). Special education as a constraint on teacher education reform. Journal of Teacher Education, 39(3), 52-59.
Reighart, P. R. (1985). A Questionnaire to assess preservice teacher beliefs about teaching. Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State University.
Rokeach, M. (1980). Beliefs attitudes and values : A theory of organization & change. Jossey-Baaa Publishers.
Schon, D. A. (1983). The reflective practitioner- how professionals think in action. New York : Basic Books press.
Silverman, J. C. (2007). Epistemological beliefs and attitudes toward inclusion in pre-service teachers. Teacher Education and Special Education, 30, 42-51..
Stuart, C. & Thurlow, D. (2000). Making it their own: Perservice teachers’experiences, beliefs, and classroom practices. Journal of Teacher Education, 51(2), 113-121.
Woods, D. (1996).Teacher cognition in language teaching : beliefs,decision-making and classroom practice. GB: Cambridge University Press.
Zeichner, K. M. (1984). The ecology of field experience: Toward an understanding of the role of field experiences in teacher development. Paper presented at the Annual Meeting of the Association of Teacher Educators , LA.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王文中、陳雪珠(1999):教學觀點量表之發展與試題反應分析。應用心理研究,2,181-207。
2. 王恭志(2000):教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊,8,84-98。
3. 方吉正(1998):教師信念研究之回顧與整合-六種研究取向。教育資料與研究,20,36-44。
4. 朱苑瑜、葉玉珠(2003):實習教師信念改變的影響因素之探討。師大學報:教育類,48,41-66。
5. 李麗君(2002):職前教師教學信念及其改變之研究。中學教育學報,9, 1-26。
6. 李麗君(2005):師資培育在改變師資生教學信念之意義及其困難與挑戰。教育資料與研究,62,134-143。
7. 李麗君(2006):檢視師資生教學信念與其實踐之方案實施與成效。國立臺北教育大學學報,19, 39-62。
8. 宋佩芬(2007):漸進改革?從國中社會學習領域觀察改革的跡象。教育研究學報,41,1-17。
9. 周俊良、 李新民(2006):幼兒教師對自閉症幼兒的教育信念、教學效能與接納態度之研究。臺北市立教育大學學報:教育類,37,99-129。
10. 吳清山(2006):師資培育的理念與實踐。教育研究與發展期刊,2,1-32。
11. 吳毓瑩(2003):教學評量之信念探究─松竹梅三個個案詮釋暨啟示。國立臺北師範學院學報,16,137~162。
12. 胡心慈(2005):特殊教育實習教師專業社會化歷程。特殊教育與復健學刊,13,69-89。
13. 胡心慈(2008):特殊教育實習輔導教師輔導歷程之研究。特殊教育研究學刊,33(2),1-24。
14. 洪志成、蘇冠榮(2003):從個案教師內在信念展望教師接納新知的契機。新竹師院學報,17,351~372。
15. 高強華(1992):教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。台灣師範大學教育研究所集刊,34,85-113頁。