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研究生:林云捷
研究生(外文):Yun-Chieh Lin
論文名稱:桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力來源與教學效能之研究
論文名稱(外文):A Study on the Source of Job Stress and Teaching Effectiveness of the Elementary School Teacher with Administrative Job in Taoyuan County
指導教授:施明發施明發引用關係
指導教授(外文):Ming-Fa Shih
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:教學效能兼任行政職務教師工作壓力
外文關鍵詞:teaching effectivenessjob stressteacher with administrative job
相關次數:
  • 被引用被引用:10
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本研究旨在探討桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力來源與教學效能的關係。透過「桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力來源與教學效能調查問卷」,以桃園縣100學年度國民小學兼任行政職務教師為研究對象。正式問卷共發放536份,回收有效問卷502份,所得資料經描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數及Pearson積差相關分析等方法進行統計分析。
本研究獲致結論如下:
一、桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力來源知覺屬於中等程度;壓力來源變項中以工作負荷層面最高,專業知能層面最低。
二、桃園縣國民小學兼任行政職務教師教學效能知覺屬於高等程度;教學效能變項中以班級氣氛層面最高,教學計畫層面最低。
三、男性兼任行政職務教師在整體工作壓力來源知覺高於女性兼任行政職務教師;在工作壓力來源變項中的上級壓力、人際關係、內在衝突等三層面,男性亦高於女性。
四、就年齡而言,兼任行政職務教師在工作壓力來源變項中的工作負荷層面知覺,以30歲(含)以下為最高,41-50歲為最低。
五、就學校規模而言,兼任行政職務教師在工作壓力來源變項中的工作負荷層面知覺,以12班(含)以下、13-24班及49班(含)以上為最高,25-48班為最低。
六、就年齡而言,兼任行政職務教師在教學效能變項中的教學評量層面知覺,以51歲(含)以上為最高,30歲(含)以下、31-40歲、41-50歲為最低。
七、教師兼任主任在整體教學效能知覺高於教師兼任組長;在教學效能變項中的教學策略及班級氣氛等二層面,主任亦高於組長。
八、就學校規模而言,兼任行政職務教師在教學效能變項中的教學計畫層面知覺,以25-48班、49班(含)以上為最高,12班(含)以下為最低。
九、桃園縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力來源與教學效能有顯著正相關。
最後,根據研究發現及結論,分別對教育行政機關、學校主管、國民小學兼任行政職務教師及後續相關研究者提出建議,以供參考。
This research was aimed to explore the relationship between the sources of job stress and teaching effectiveness of the elementary school teacher with administrative job in Taoyuan County. “The Questionnaire of the Source of Job Stress and Teaching Effectiveness” was used to collect 502 valid samples. Collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson’s correlation.
The main conclusions of this research are summarized as follows:
1. The teacher with administrative job as a whole perceived a medium level of job stress;the highest source factor of job stress was job loading while the lowest factor was professional competence.
2. The teacher with administrative job as a whole perceived a high level of teaching effectiveness;the highest source factor of teaching effectiveness was classroom climate while the lowest factor was instructional planning.
3. Male teacher with administrative job as a whole had a higher level of job stress perception than female teachers;male teachers had a higher level of the pressure from the superiors, the interpersonal relationship and the intrapersonal conflict than female teachers.
4. In term of the age, there were significant differences in the perception of job loading of the teacher with administrative job. The highest were the age at below 30 years;the lowest were 41 to 50 years.
5. In term of the school size, there were significant differences in the perception of job loading of the teacher with administrative job. The highest were the school size at below 12 classes, 13 to 24 classes and upward 49 classes;the lowest were 25 to 48 classes.
6. In term of the age, there were significant differences in the perception of instructional assessment of the teacher with administrative job. The highest were the age at upward 51 years;the lowest were below 30 years, 31 to 40 years and 41 to 50 years.
7. The teacher with administrative job as director as a whole had a higher level of teaching effectiveness than the teacher with administrative job as section chief;the teacher with administrative job as director perceived a higher level of instructional planning and classroom climate than the teacher with administrative job as section chief.
8. In term of the school size, there were significant differences in the perception of instructional planning of the teacher with administrative job. The highest were the school size at 25 to 48 classes and upward 49 classes;the lowest were below 12 classes.
9. There were positive correlations between the sources of job stress and teaching effectiveness of the elementary school teacher with administrative job in Taoyuan County.
Finally, some recommendations were proposed for the references to educational administration authority, school head administrator, teacher with administrative job and future researcher.
誌 謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目 次 v
表 次 vii
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍 6
第二章 文獻探討 7
第一節 國民小學教師兼任行政職務工作內涵分析 7
第二節 工作壓力來源之理論與相關研究 19
第三節 教學效能之理論與相關研究 39
第四節 工作壓力來源與教學效能關係之探討 54
第三章 研究方法 61
第一節 研究架構 61
第二節 研究假設 63
第三節 研究對象 64
第四節 研究工具 67
第五節 研究步驟 85
第六節 資料處理與分析 88
第四章 研究結果與討論 91
第一節 基本資料分析 91
第二節 驗證性因素分析 93
第三節 工作壓力來源與教學效能之現況分析 100
第四節 不同背景變項在工作壓力來源之差異分析 103
第五節 不同背景變項在教學效能差異分析 114
第六節 工作壓力來源與教學效能之相關分析 125
第五章 結論與建議 129
第一節 結論 129
第二節 建議 134
參考文獻 139
壹、中文部份 139
貳、英文部份 145
附 錄 147
附錄一 專家諮詢卷 147
附錄二 專家修正意見表 160
附錄三 正式問卷 169
壹、中文部份
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