訪客IP:54.225.20.19          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:江祝慧
研究生(外文):Chu-Hui Chiang
論文名稱:電子書包融入國小教學現況及其因應策略之研究-以桃園縣試辦學校為例
論文名稱(外文):A Study of the Current Situation and Resolving Strategy in Using E-Schoolbags-The case of Elementary School in Taoyuan County
指導教授:陳振南陳振南引用關係
指導教授(外文):Dr. Jen-Nan Chen
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:高互動教室電子書包數位學習
外文關鍵詞:e-schoolbagsdigital learninghighly interactive classroom
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:383
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
本研究旨在瞭解電子書包在桃園縣試辦學校之推展現況,探討實施過程中所面臨的困境及其解決之道,並探究師生使用後之滿意度與未來普及使用電子書包教學之可行性。
本研究之研究對象為桃園縣電子書包試辦學校之12位教師與169位學生,採用之研究方法以問卷調查法為主,訪談法為輔來進行研究。問卷所得資料以描述性統計進行資料分析,並依據問卷統計分析結果研擬訪談大綱。最後綜合研究結果獲致下列研究結論:
ㄧ、桃園縣國小電子書包試辦學校融入教學現況以中、高年級學生為實施對象,以級任教師為主要教學者,設備以班級為單位統一保管。
二、推動電子書包教學遭遇之最主要的困難,在於軟硬體問題影響教學流暢性,欠缺數位教材與教師備課耗時。
三、推動電子書包困難所採取之因應策略為積極進修、尋求同儕成立學習型組織以及妥善利用廣播系統。
四、教師希望學校能提供誘因、行政支援以及完整數位教材;學生希望能獲得上課完整教材,改善手寫軟體問題,將紙本教材與數位教材結合以減輕書包重量。
五、損壞賠償、保管與視力問題為學生使用之最大考量因素;然電子書包課程多元,教師與學生多持正面滿意度,未來繼續使用意願高。
六、利用電子書包教學可提升學習動機、師生互動與學習成效,教師需有管控策略,學生需有自律能力,使電子書包對學生產生正面效果。

根據上述研究結論,提出建議,以供教育行政機關、學校、教師以及未來研究之參考。
The main purpose of this study was to investigate the current situation, the possible difficulties and the strategies in the use of E-Schoolbags, as well as to explore teachers and students’ satisfaction in the use of E-schoolbags, together with the aim to examine the possibility in the extensive use of E-schoolbags.
The overall design of this study largely incorporated qualitative approach to obtain empirical data. 12 teachers and 169 students utilizing E-schoolbags were recruited as research participants. Qualitative data was mainly collected from the questionnaire survey and in-depth interview. The data drawn from questionnaire were analyzed through descriptive statistics, and interview outline was accordingly proposed based on the result. The findings of the study are as follows.
(1) The utilization of E-schoolbags in Taoyuan County currently takes 3rd to 6th graders as the unit, and homeroom teachers serve as the main instructors. Equipment is collectively kept in the classroom.
(2)The main difficulty lies in the fluency of the use in soft/hard-ware, together with the deficiency of digital materials and the consumption of teachers’lesson preparation.
(3)The resolving strategies are to pursue further education, seek for the learning organization and efficiently utilize the broadcasting system.
(4)Learning incentives, administrative support and complete digital materials are teachers’ expectation. The abtainment of sufficient learning materials, the improvement of hand-writing software and the combination of textual/digital materials are required by students to lighten the weight of schoolbags.
(5)The compensation and keeping of equipment, together with the problem of students’ eyesight are the main consideration. Teacher and students, nevertheless, hold positive attitude toward the use of E-schoolbags and are inclined to apply them continuously.
(6)The application of E-schoolbags would augment the learning motivation, ehhance the interaction between teachers and students and learning efficiency. Teachers and students’ self-discipline are required to maintain the positive effects of the use of E-schoolbags.
Based on conclusions mentioned above, the researcher proposes some suggestions to bring deeper insights into the use of E-schoolbags in the future for educational administration, school personnel and teachers for reference.
誌 謝 i
中 文 摘 要 ii
Abstract iii
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 數位學習之相關概念與理論 9
第二節 電子書包之相關概念與理論 18
第三節 電子書包發展現況 26
第三章 研究方法 39
第一節 研究架構 40
第二節 研究對象 41
第三節 研究工具 45
第四節 研究程序 52
第五節 資料處理與分析 57
第四章 研究結果與討論 59
第一節 資料分析 59
第二節 電子書包融入國小教學之現況分析 63
第三節 電子書包融入國小教學之困境與因應策略分析 73
第四節 電子書包融入國小教學之滿意度分析 81
第五節 探討電書包未來推行之可行性分析 88
第六節 訪談結果分析與討論 92
第五章 研究結論與建議 99
第一節 研究結論 99
第二節 研究建議 102
參考文獻 107
壹、中文部份 107
貳、英文部分 113
附錄一 專家效度問卷(教師用) 115
附錄二 專家效度問卷(學生用) 123
附錄三 128
電子書包融入國小教學之實施現況與因應策略調查問卷(教師用) 128
附錄四 132
電子書包融入國小教學之實施現況與因應策略調查問卷(學生用) 132
附錄五 訪談大綱 136
壹、中文部份
王禎輝(2010)。電子書包應用於小學教育之可行性分析- 以某小學為例。國立中央大學資訊管理學系碩士論文,未出版,桃園縣。
王曉雯(2001年8月14日)。推行電子書包兩岸大不同。大成報。取自http://usch1.vitalic.com/newsdata/。檢索日期:2011年10月31日。
田瑞華(2004)。電子書包: 教學科技發展歷程中的政治。國立政治大學新聞研究所碩士論文,未出版,台北市。
任曉寧 (2011年5月12日)。馬來西亞:使用無線版電子書包。中國新聞出版網站。。取自http://data.chinaxwcb.com。檢索日期:2011年10月17日。
朱則剛(1996)。建構主義對教學設計的意義。教學科技與媒體,26,3-12。
何克抗(2003)。數位學習與高教改革,載於陳懷德、黃亮華編,邁向數位學習社會,172-201。台北市:遠流。
何佩儒(2002年11月15日)。平板電腦代工廠 台灣包辦六成。聯合新聞網。取自http://udn.com/NEWS/mainpage.shtml。檢索日期:2011年10月31日。
吳玟萱(2005)。行動學習在國小生態園學習環課程之應用研究。臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
吳俊憲(2000)。建構主義的教學理論與策略及其在九年一貫課程之相關性探討。人文及社會學科教學通訊,11(4),73-88。
吳美美(2004)。「數位學習現況與未來發展」。圖書館學與資訊科學,30(2), 92-106。
吳美美等(2005)。行動學習輔具安全規範、合理使用環境及其對使用者生理、心理影響之研究。取自行動學習輔具計畫網站http://elearning.glis.ntnu.edu.tw/schoolbag/。檢索日期:2011年9月8日。
吳清山、林天佑(2009)。教育名詞-電子書包。教育資料與研究雙月刊,91,161-162
吳清基(2011)。數位閱讀與數位學習-電子書包導入教學之政策與實務。研考雙月刊,35(1),87-94。
吳清基、林天佑(2005)。教育新辭書。台北市:五南。
吳聲毅(2009)。數位學習觀念與實作。台北市:學貫行銷股份有限公司。
呂正華、李宗薇、陳穎青、何冠慧、陳振威、陳木城、吳明鴻、陳嬿而(2009)。論壇:電子教科書趨勢與發展。教科書研究,2(2),111-140。
呂淑蓉(2011)。國小三年級學童數位學習研究-以認識植物為例。臺北市立教育大學自然科學所碩士論文,未出版,台北市。
宋曜廷、侯惠澤、張國恩(2005)。資訊科技融入教學:借鏡美國經驗,反思台灣發展。教育研究集刊,51,31-62。
李若松、李名揚(2002年3月5日)。數位學習40 億計畫國科會2005 年推電子書包。聯合報,22 版。
沈中偉(2005)。科技與學習:理論與實務。台北市:心理。
林慧玲(1996)。萊思康讀書隨身利器-電子書包。第三波,1996年12月,頁91。
林彣珊(2007)。數位博物館的建置在數位學習上的應用:以奇美博物館為例。嘉義大學通識學報,第五期, 321-349。
邱玉菁(2005)。數位學習教與學歷程研究 -以A高中實施之台北市教育局「電子書包實驗計畫」為例。世新大學資訊傳播學系碩士論文,未出版,台北市。
施娟娟(2003)。電子書包教學的理想與現實──對兩個實驗教學計劃的具體觀察。國立台灣大學新聞研究所碩士論文,未出版,台北市。
胡六金(2003)。國民小學教師對實施「電子書包」之可行性研究。國立政治大學,未出版,臺北市。
孫承武(2011年9月20日)。北市推電子書包,3年150校。中央社即時新聞網。取自http://www2.cna.com.tw/。檢索日期:2011年9月28日。
翁翠萍(2000)。台灣開始電子書包可行性研究期能領先全球。中央通訊社,教育文化。
高震峰(2006)。資訊時代教育的轉向:電子書包學習模式應用於藝術與人文數位教學環境。國教新知,53(4),23-34。
國科會(2002)。數位學習國家型科技計畫。取自http://teldap.tw/。檢索日期:2011年8月8日。
崔斌箴(2010)。國外電子書包進校園走勢強勁。出版參考,33,42。
張春興(2005)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
張霄亭(2002)。教學媒體與學習科技。台北:雙葉書廊。
張靜嚳(1996)。建構教學:採用建構主義,如何教學?。建構與教學:中部地區科學教育簡訊,7,國立彰化師範大學科學教育研究所。
教育部(2009)。「電子書包實驗教學試辦學校暨輔導計畫」新聞稿。
莊舒仲(2010年6月26日)。高市電子書包觀摩,看見教學趨勢。國語日報,15版。
莊舒仲(2011年5月11日)。平板電腦+教育雲。國語日報,15版。
許健平、王緒溢(2002)。學習無疆界一未來教室。載於陳德懷、林玉珮(主編),啟動學習革命-全球第一個網路教育城市亞卓市,171-181。臺北市:遠流。
郭重吉(1996)。從建構主義談數理師資培育的革新。科學發展月刊,24(7),555-562。
郭慧中(2009)。未來教室新面貌-從美國、新加坡、中國案例,初探台灣發展模式。數位典藏與學習之產業發展與推動計畫網站。取自http://idp.teldap.tw/epaper/20091221/199。檢索日期:2011年9月28日。
陳年興、楊錦潭(2006)。數位學習。臺北縣:博碩文化股份有限公司。
陳良基等(2002)。行政院國科會九十年度電子書包使用性之研究執行成果報告。台北:行政院。
陳怡君(2003)。電子書包之推行現況與未來發展—以台北市立南湖國小為例。國立交通大學傳播所碩士論文,未出版,新竹。
陳彥君(2010)。互動式電子白板融入數學領域對國小高年級學生學習動機與成效之研究。國立台南大學教育學系課程與教學研究所碩士論文,未出版,台南市。
陳昭玲(2002 年7 月26 日)。教育部推動高互動e 化校區,斥資一千多萬元,全國擇五國中小實驗。國語日報,2 版。
陳美琳(2001 年2 月19日)。二十一世紀的電子書包。台灣立報。取自http://lihpao.shu.edu.tw/。檢索日期:2011年9月27日。
陳祥麟(2010年10月31日)。民間贈電子書包嘉惠弱勢兒。國語日報,1版。
陳懷德(2002)。「電子書包」是不是「書包」?。載於陳德懷、林玉珮(主編),啟動學習革命-全球第一個網路教育城市亞卓市,195-208。臺北市:遠流。
曾茹萍(2002)。電子書包登場-誰抓得準500億商機。e天下雜誌,2002年8月。127-133。
曾增勳(2002年6月12日)。電子書包實驗學校、桃園縣推動,中央大學計劃仿竹科園區實驗學校,在中壢擇兩校示範。聯合報,15 版。
楊雅婷、高台茜、張玉山、楊心怡、趙貞怡、劉子鍵、賴溪松(2010)。教育部「e化創新學校暨電子書包實驗教學試辦學校」輔導計畫電子書包成效評量-學生問卷。教育部電子書包輔導團隊。
經濟部(2010)。數位學習與典藏產業推動計畫產業輔導與升級分項計畫-學習終端國內外市場調查期末報告。經濟部工業局專案計畫。
鄒景平(2003)。數位學習概論。載於資策會教育訓練處講師群著,數位學習最佳指引(頁1-24)。台北市:資策會教育處。
電子書包(2001)。揚子晚報,科技大觀。2001 年9 月12 日。取自http://www.yangtse.com/big5/content/2001-09/12/content_118215.htm。檢索日期:2011年8月31日。
趙瑜婷、陳祥麟(2011年1月21日)。電子書包帶回家,寒假學習不中斷。國語日報社網站。取自http://www.mdnkids.com/。檢索日期:2011年9月28日。
劉子鍵、王緒溢、梁仁楷(2002)。高互動學習環境之系統建置與應用模式。載於台北市政府教局主辦、南湖國小承辦,「電子書包在教室教學的應用教學觀摩研討會」研習手冊,19-28。
劉穎(2010)。電子書包已然十年。教育旬刊,22,19。
潘英豪(2011)。科技教室導入雲端網路教學方法之研議。生活科技教育月刊, 44(3),80-94。
蔡明河(2008)。利用 Moodle 平台建立數位學習教學單元教授國中數學之行動研究。彰化師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
蔡振昆(2001)。傳統教學與網路教學之比較研究—從教學媒體、班級經營及教學評量來探討。中山大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
蔡智賢(2001年1月31日)。文昌一號中文電子書包亮相-朱邦復主導-中國大陸強力支持。明日報,e 生活家電資訊。取自http://www.ttimes.com.tw/2001/02/02/e-life/200101312530186.htm。檢索日期:2011年8月3日。
鄭如意(2002a)。電子書包「輕」鬆上學。中時電子報。2002 年2月17 日。取自http://ofind.sina.com.tw/cgi-bin/news/mkNews.cgi。檢索日期:2011年2月24日。
鄭如意(2002b)。教學模式革新師生跟得上嗎?台北市教育e週報。2002年2 月17 日。取自http://163.21.249.242/News/News.asp?iPage=12&UnitId=21&NewsId=977 。檢索日期:2011年9月24日。
盧盟晃(2004)。以創新傳佈理論探討電子書閱讀器導入電子書包市場之經營策略研究──以「Easyread 蒼頡電書」為例。南華大學出版事業管理研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
賴盈如(2003)。電子書包使用需求之系統觀研究─以台北市大同高中為例。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,臺北市。
韓長澤(2003)。網上學習在台北市的應用與未來發展。載於陳懷德、黃亮華編,邁向數位學習社會,98-110。台北市:遠流。
顏春煌(2007)。漫談數位學習的理論。空大學訊,385,91-96
顏春煌(2010)。數位學習-觀念、方法、實務、設計與實作。台北市:基峰資訊。
蘇以青、柯勳貴、劉雅瑛(2008)。課室教學與數位學習兩種模式的比較-學習者之主觀經驗。高雄護理雜誌,25(1),8-20。












貳、英文部分
Anderson, J. R. (1990). Cognitive psychology and its implications (3rded.). New York: W. H. Freeman.
Bryant, K., Campbell, J., & Kerr, D.(2003). Impact of web based flexible learning on academic performance in information systems. Journal of Information systems education, 14 (1). 41-50.
Gagne, R. M. (1985). The conditions of learning (4thed.) . New York: Holt, Rinehart and Winston.
Hiltz, S.R.& Wellman, B.(1997).Asynchronous learning networks as a virtual classroom. Communications of the ACM, 40(9), 40-49.
Lefrancois, G. R. (1997). Psychology for teaching (9thed.) . Belmont, CA: Wadsworth.
Mayer, R. E. (1981). The promise of cognitive psychology. San Francisco: W. H. Freeman and Company.
Rosenberg, M.J.(2001). E-Learning: Strategies for delivering knowledge in the digital age. New York: The McGraw-Hill.
Tobin, K., & Tippins, D. (1993). Constructivism as a referent for teaching and learning . In K. Tobin (ED.), The practice of constructivism science education (pp. 3-12). Washington, DC: AAAS Press.
Ward, J.& LaBranche, G.(2003). Blended Leaming: The convergence of e-leaming and meetings. Franchising World, 35(4), 22-23.
Woolfolk, A. (2001). Educational psychology (8thed.) . New Jersey: Pren- tice-Hall.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 朱則剛(1996)。建構主義對教學設計的意義。教學科技與媒體,26,3-12。
2. 吳俊憲(2000)。建構主義的教學理論與策略及其在九年一貫課程之相關性探討。人文及社會學科教學通訊,11(4),73-88。
3. 吳美美(2004)。「數位學習現況與未來發展」。圖書館學與資訊科學,30(2), 92-106。
4. 宋曜廷、侯惠澤、張國恩(2005)。資訊科技融入教學:借鏡美國經驗,反思台灣發展。教育研究集刊,51,31-62。
5. 林慧玲(1996)。萊思康讀書隨身利器-電子書包。第三波,1996年12月,頁91。
6. 林彣珊(2007)。數位博物館的建置在數位學習上的應用:以奇美博物館為例。嘉義大學通識學報,第五期, 321-349。
7. 高震峰(2006)。資訊時代教育的轉向:電子書包學習模式應用於藝術與人文數位教學環境。國教新知,53(4),23-34。
8. 張靜嚳(1996)。建構教學:採用建構主義,如何教學?。建構與教學:中部地區科學教育簡訊,7,國立彰化師範大學科學教育研究所。
9. 郭重吉(1996)。從建構主義談數理師資培育的革新。科學發展月刊,24(7),555-562。
10. 劉子鍵、王緒溢、梁仁楷(2002)。高互動學習環境之系統建置與應用模式。載於台北市政府教局主辦、南湖國小承辦,「電子書包在教室教學的應用教學觀摩研討會」研習手冊,19-28。
11. 蘇以青、柯勳貴、劉雅瑛(2008)。課室教學與數位學習兩種模式的比較-學習者之主觀經驗。高雄護理雜誌,25(1),8-20。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔