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研究生:連寶貴
研究生(外文):Bao-Kuei Lian
論文名稱:英語親子共學與補習班英語學習態度相關之研究
論文名稱(外文):Research on the Relationship between Parent-Child English Co-Learning and English Learning Attitudes of Cram School
指導教授:余嬪余嬪引用關係
指導教授(外文):Yu Pin
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:英語親子共學補習班英語學習態度英語學習興趣
外文關鍵詞:parent-child English co-learninglearning attitudesEnglish at cram schoolEnglish learning interests
相關次數:
  • 被引用被引用:52
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本研究旨在探討英語親子共學與補習班英語學習態度相關之研究,並編製適合國內國小學生的「英語親子共學量表」與「補習班學習態度量表」,藉由調查背景變項為性別、年級、父母教育程度、補習班學習英語年數、補習班學習英語興趣、及每日複習補習班英語時間,並由這兩種量表的施測資料探討這些項變項在英語親子共學與補習班英語學習態度之差異,進一步了解國小生在英語親子共學與補習班英語學習態度之間的關係。
本研究利用便利抽樣方法抽取高雄市南區、北區及其他區共380名國小生為研究樣本。利用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及Pearson積差相關統計程序進行資料處理。根據資料分析結果,本研究主要結論如下:

一、四至六年級學童在英語親子共學現況為中等程度。在補習班英語學習態度現況則為中上程度。
二、四至六年級的男女學童在英語親子共學上無顯著差異。
三、研究所學歴的父母親在英語親子共學上優於大學與高中職學歴父母親
四、女學童在補習班英語學習態度上優於男學童。
五、四至六年級學童在補習班英語學習態度上無顯著差異。
六、不同學歴的父親在補習班英語學習態度上無顯著差異。
七、研究所學歴的母親在英語學習態度中的主動與專心層面優於大學學歴的母親。
八、英語學習年數與英語親子共學及補習班英語學習態度無相關。
九、英語學習興趣與英語親子共學及補習班英語學習態度有顯著正相關。
十、每日複習時間與英語親子共學及補習班英語學習態度有顯著正相關。
十一、英語親子共學與補習班英語學習態度有顯著正相關。

本研究依據研究結果進行討論,並提出親職教育、補習班教學及未來研究上之建議。

關鍵詞:英語親子共學、補習班英語、學習態度、英語學習興趣

The purposes of this study were to understand the relation of parent-child co-learning and English learning attitudes of cram school. I made the instruments used in this study were “Parent-Child English Co-Learning Scale” and “English Learning Attitudes of Cram School Scale”. By investigating the genders, graders, degrees of parents, the years of studying English , the interests of studying English, and time of reviewing English at cram school to explore the differences between parent-child English co-learning and English learning attitudes of cram school. Furthermore to know the relationship between the parent-child co-learning and English learning attitudes of cram school.
The study uses the ways of convenience sampling to pick up areas of south, north and other in Kaohsiung City and takes 380 elementary school students as study samples. The results of the investigation were analyzed and discussed by some statistical methods, such as: Descriptive statistics, T-test, One-way ANOVA and Pearson's correlation. According to the results of statistic analysis, the conclusions of this study were as follows:

1.The situations of fourth to sixth graders’ parent-child English co-learning is middle level, the situations of fourth of sixth graders’ learning English attitudes of cram school is up middle level.
2. No significant differences in parent-child English co-learning were found among the fourth to sixth graders’ students with boys and girls.
3. Fathers and mothers with master’s degrees in parent-child English co-learning are more excellent than bachelor degrees and senior high school degrees.
4. Girls in learning English attitudes of cram school are more excellent than boys.
5. No significant differences in parent-child English co-learning were found among the different degrees of the fathers.
6. No significant differences in learning English attitudes of cram school were found among the fourth to sixth graders’ students.
7. Mothers with master’s degrees in actives and attentions of parent-child English co-learning are more excellent than bachelor degrees.
8. The years of studying English had no any relation in parent-child English co-learning and learning English attitudes of cram school.
9. The interests of studying English had a positive relation in parent-child English co-learning and learning English attitudes of cram school.
10. The time of reviewing English had a positive relation in parent-child English co-learning and learning English attitudes of cram school.
11. Parent-child English co-learning is correlated directly with learning English attitudes of cram school.

Key words: parent-child English co-learning, learning attitudes, English at cram school, English learning interests


目錄
第一章 緒論
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機與目的 5
第三節 名詞解釋 8
第四節 研究範圍及限制 9
第二章 文獻探討
第一節 英語親子共學之意涵 11
第二節 英語學習態度的意涵 21
第三章 研究方法
第一節 研究架構 32
第二節 研究假設 35
第三節 研究樣本 36
第四節 研究工具 40
第五節 研究程序 50
第六節 資料處理 52
第四章 研究結果與討論
第一節 英語親子共學與補習班英語學習態度的現況 53
第二節 不同背景變項的學童在英語親子共學上的差異情形 57
第三節 不同背景變項的學童在補習班英語學習態度上的差異情形 66
第四節 英語親子共學與補習班英語學習態度的相關情形 74
第五章 結論與建議
第一節 結論 78
第二節 建議 83
參考文獻
一、中文部份 88
二、英文部分 92
附錄

表目錄
表3-3-1問卷回收統計表 36
表3-3-2有效樣本背景特性分析表 37
表3-4-1英語親子共學描述性統計與信、效度摘要表 43
表3-4-2英語親子共學正式量表題目架構 44
表3-4-3 英語學習態度描述性統計與信、效度摘要表 48
表3-4-4 英語學習態度正式量表題目架構 49
表4-1-1英語親子共學各層面的描述統計摘要表 54
表4-1-2 補習班英語學習態度各層面的描述統計摘要表 55
表4-2-1不同性別之學童在英語親子共學的差異分析摘要表 58
表4-2-2 不同年級之學童在英語親子共學的差異分析摘要表 59
表4-2-3 不同父親教育程度之學童在英語親子共學的差異分析摘要表 61
表4-2-4 不同母親教育程度之學童在英語親子共學的差異分析摘要表 63
表4-2-5 學習年數、興趣、每日複習時間與英語親子共學之相關係數矩陣
摘要表 64
表4-3-1 不同性別之學生在補習班英語學習態度差異分析摘要表 67
表4-3-2 不同年級之學生在補習班英語學習態度差異分析摘要表 68
表4-3-3 不同父親教育程度之學生在補習班學習態度差異分析摘要表 69
表4-3-4 不同母親教育程度之學生在補習班學習態度差異分析摘要表 70
表4-3-5 學習年數、興趣、每日複習時間與補習班英語學習態度之相關係數
矩陣摘要表 71
表4-4-1 英語親子共學與補習班英語學習態度之相關係數矩陣摘要表 74


圖目錄
圖3-1-1 研究架構圖 32



參考文獻
一、中文部份
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