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研究生:林素菁
研究生(外文):Su-Ching Lin
論文名稱:e-Learning課程實施研究~一種跨學科藝術整合教學課程的可能
論文名稱(外文):Study on Implementing the “e-Learning” Curriculums ~A Possibility of the Inter-disciplinary Art Integrated Teachings
指導教授:盧明德盧明德引用關係
指導教授(外文):Min-Te Lu
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:跨領域藝術研究所
學門:藝術學門
學類:美術學類
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:147
中文關鍵詞:藝術與人文統整教學行動研究e-Learning
外文關鍵詞:Art and Humanityintegrated curriculumsAction Researche-Learning
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自教育部於1998年 修訂國民中學課程綱要,其中九年一貫課程修訂「藝術與人文」課程包括視覺藝術、音樂與表演藝術等方面的學習,陶冶學生對生活藝術的感受、想像與創造的人文素養,落實對人的關懷,並積極的參與藝文活動(教育部,1998);面對課程改革的衝擊,研究者從國民中學「藝術與人文」課程去思索課程與教學規劃,包含跨領域藝術教學、跨學科、協同教學及統整課程讓學生從不同課程設計中學習,並探索及瞭解藝術與人文之美,本研究以文獻探討相關藝術教育、藝術與人文教育、數位檔案歷程……等不同方式的實施,與教學現場作課程連結蒐集相關資料,再規劃相關「藝術與人文」及其他領域統整教學,透過「行動研究」進行課程實施及相關數位檔案歷程的資料分析,並回顧檢討,同時對九年一貫藝術與人文課程,提出相關創新教學課程實施方式建議。
經由「藝術與人文」領域課程實驗的操作,包含課程統整交會,使得學生在學習的表現與行為、認知、或對於美學觀念都能有充滿創意的表達方式,透過數位元平臺實施,不同領域教學交流及專業成長互動,來關照跨領域藝術教學預期效果,能給予日前九年一貫課程新的建議,是本研究計畫實施研究宗旨。

Since the curriculums of junior high schools were amended in 1998 by the Ministry of Education (MOE), the curriculum of “Art and Humanity” as part of the 9-year consistent curriculums has been modified to visual art, music and art performance, etc. It not only cultivates students’ humanities in regard to feelings, imagination and artistic creation, but also enthusiastically pays concern to people and participates in art activities (MOE, 1998). In facing the impact on the reformation of curriculums, based on “Art and Humanity” in junior high schools, the researcher tried to plan the curriculums and relevant teaching methodology, such as: inter-disciplinary art teaching, cross-disciplinary teaching, collaborative teaching and integrated teaching, in order to help students explore and understand the beauty of art and humanity. Literature researches were reviewed in relation to art education, art and humanities, digital portfolios, etc. Data were collected from various implementations and links to teaching on site; the curriculum of “Art and Humanity” was planned as well as other related integrated teachings. By conducting “Action Research”, curriculums were carried out and data on digital portfolios were analyzed and reviewed. Relevant innovative teaching methods related to “Art and Humanity” were proposed for the 9-year consistent curriculums.
After experimenting with the curriculum on “Art and Humanity”, which includes integrated teaching, students’ learning performances differed in their behavior, cognition or aesthetic perspectives. After implementing the digital platform, various teaching communication and professional growth could interact. As a result, the anticipated effects of inter-disciplinary art teaching could be achieved and referred to the 9-year consistent curriculums, which is the aim of this study.

目錄
謝誌 III
中文摘要 IV
ABSTRACT V
目錄 VI
表目錄 IX
圖目錄 X
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 2
1.2 研究目的與研究問題 4
1.3 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
2.1 藝術教育的思潮與學科本位的DBAE理論 7
2.2 後現代思潮與藝術教育之迴響 10
2.3 藝術教育工作者轉化與實踐 12
2.4 數位學習檔案與e-Learning 14
2.4.1 數位學習:e-Learning 14
2.4.2 電子化學習檔案歷程 18
2.5 高雄市K12數位學校簡介 20
2.6 小結 21
第三章 方案研究設計與實施 24
3.1研究方法與步驟 24
3.2研究架構與實施計畫 27
3.3 e-Learning跨學科藝術整合教學方案之資料蒐集與檢核 29
3.4研究實施小結 32
第四章 教學活動與省思 34
4.1第一階段行動-「面具嘉年華」 34
4.1.1第一次行動創意教學策略實施 39
4.1.2第一階段行動檢核­-「面具嘉年華」 41
4.2第二階段行動-「跨領域藝文創新教學」 44
4.2.1 第二次行動教學策略 44
4.2.2 第二階段行動檢核-「跨領域藝文創新教學」 51
4.3第三階段行動-「藝想視界」 54
4.3.1第三次行動「藝想視界」教學策略與歷程 55
4.3.2第三階段行動檢核-「藝想視界」 57
4.4第四次階段行動「小小記者Art Go Go」 60
4.4.1 學生自主學習與議題討論連結 62
4.4.2 第四階段行動-「小小記者Art Go Go」省思與討論 67
4.4.3教師專業發展社群~跨校的對話 70
4.5 行動之後的課程與連結 76
4.6 小結 83
第五章 結論與建議 87
5.1 結論 87
5.2 建議 88
參考文獻 91

附錄一 99
1.1九年一貫課程綱要改革與理念 99
1.2九年一貫藝術與人文領域內涵 104
附錄二 109
附錄三 123
附錄四學生作品大觀園 130

表目錄

表 1研究對象 5
表 2「面具嘉年華」課程計畫與九年一貫課程綱要統整內容 35
表 3開課團隊與編碼: 45
表 4第二階段「跨領與藝文創新教學進度實施」 46
表 5第二階段教學「跨領域藝文創新教學」第四單元線上課程實施表 49
表 6第三階段「藝想視界」授課內容與進度表: 56
表 7第四階段「小小記者Art Go Go進度實施」 62

圖目錄

圖1數位學習範圍 15
圖2 網路學習發展歷程 16
圖3傳統式教學與網路數位教學之混成教學模式 18
圖4 e-Learning跨學科藝術整合教學方案ASA模式圖 22
圖5 e-Learning跨學科藝術整合教學方案研究流程圖 28
圖6三角檢證圖 31
圖7 面具嘉年華課程設計結構圖 38
圖8左營萬年季踩街活動 39
圖9 左營孔廟作品展覽及多元面具展示 39
圖10 D國中應用面具的「創作性戲劇」扮演之行動劇 40
圖11第二階段「跨領域藝文創新教學」課程結構圖 48
圖12 E化行動教室部落格期末發表 50
圖13「小小記者Art Go Go 」協同教學領域合作示意圖 61
圖14線上議題討論 65
圖15議題討論(環境) 66
圖16例舉線上測驗之檢核學習 67
圖17e-Learning跨學科藝術整合教學方案連結實施甘特圖 77
圖18 D國中參與英國文化協會CC教室連結線上訊息 79
圖19「數位敘事」與人文的關懷 80
圖20 國際教育博覽會活動剪影 81
圖21 藝術與人文與自然與生活科技跨學科結合,讓國際友人分享及創作並在課堂上快樂分享 82

一、中文專書
中華民國課程與教學學會主編(2001)。行動研究與課程教學創新。臺北:揚智文化。
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吳瑪悧(編)(2007)。藝術與公共領域-藝術進入社區。臺北:遠流。
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吳志伯、吳宗雄、李茂琳、林佳雁、林竺諼、林素菁、柯淑文…謝碧玉(2011)。走著-教育部教師專業發展評鑑案例專輯四-教師敘事。臺北:教育部。
http://140.111.34.34/moe/common/index.php?z=455&zzz=455&id=1640
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國民教育司(97年國民中小學九年一貫課程綱要(100學年度實施)。
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張全成(2003)。網路美術學習的重要性與內涵。數位藝術教育網路期刊。(3)秋季刊。http://www.aerc.nhcue.edu.tw/journal/journal3/01.pdf
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嘉義縣2006北回歸線環境藝術行動http://sites.google.com/site/catc2006/Home
嘉義縣2007北回歸線環境藝術行動http://catc2007.blogspot.com/
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