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研究生:林孟蓉
研究生(外文):Meng-Jung Lin
論文名稱:學生對學校本位課程學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習的關聯性─以校園迷你馬拉松為例
論文名稱(外文):A Research on the Relationships of Junior High School Students’ Learning Attitude toward the School-based Curriculum and Their School Identity, Self Concepts, and Happy Learning-The Curriculum “Campus Mini Marathon” as an Example
指導教授:李芝靜李芝靜引用關係劉玉玲劉玉玲引用關係
指導教授(外文):Zhi-Jing LiYu-Ling Liu
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:自我概念快樂學習學校本位課程發展學校認同感學習態度
外文關鍵詞:happy learninglearning attitudeschool-based curriculum developmentschool identityself concepts
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本研究旨在瞭解桃園縣某國中學生對校園迷你馬拉松之學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習的現況及相關情形,並探討不同性別、年級和每週運動時間的學生在學習態度、學校認同感、自我概念及快樂學習之差異。本研究以桃園縣某國中一〇一學年度一至三年級學生為研究對象,以自編之「學生對校園迷你馬拉松的學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習調查問卷」做為調查的研究工具,共抽取24個班級,共發放858份問卷,回收有效問卷為840份。資料分析以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、積差相關與迴歸分析等統計方法,進行資料分析處理。
  
  本研究結論如下:
一、桃園縣某國中學生對校園迷你馬拉松的學習態度普遍表現正向。
二、桃園縣某國中學生在參與校園迷你馬拉松後,對學校認同感、自我概念及快樂學習感受皆普遍表現良好。
三、桃園縣某國中學生對校園迷你馬拉松的學習態度因其性別、年級和每週運動時間不同而有差異。
四、桃園縣某國中學生在參與校園迷你馬拉松後,對學校認同感因其年級和每週運動時間不同而有差異;不因性 別不同而有差異。
五、桃園縣某國中學生在參與校園迷你馬拉松後,對自我概念因其年級和每週運動時間不同而有差異;不因性別不同而有差異。
六、桃園縣某國中學生在參與校園迷你馬拉松後,對快樂學習感受因其年級和每週運動時間不同而有差異;不因性別不同而有差異。
七、桃園縣某國中學生對校園迷你馬拉松的學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習分別皆有顯著相關。
八、桃園縣某國中學生於校園迷你馬拉松的學習態度對其學校認同感、自我概念及快樂學習分別皆有顯著影響。

  本研究最後根據研究結果提出建議,以供學校相關單位、其他學校及教師在設計實施學校本位課程時之參考,並供未來研究者做更進一步探究之建議。
The aim of the research is to understand the recent situation and relationships of the students’ learning attitude toward the campus mini marathon in X Junior High School in Taoyuan County and their school identity, self concepts, and happy learning experiences. Furthermore, the study explores the differences among the students’ learning attitude, school identity, self concepts, and happy learning experiences under different genders, grades, and exercise hours per week.

Target participants of the research were X Junior High School students in Taoyuan County. A newly-developed questionnaire on the students’ learning attitude toward the campus mini marathon, school identity, self concepts, and happy learning experiences was designed for data collection. 24 classes were chosen, 858 copies had been sent out, and 840 were effective. The acquired data were analyzed through the methods of descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation coefficient, and multiple regression analysis. The following are the conclusions of the study:

1.The students in X Junior High School in Taoyuan County generally have positive learning attitude toward the campus mini marathon.
2.After joining in the campus mini marathon, the students in X Junior High School in Taoyuan County generally have good school identity, self concepts, and happy learning experiences.
3.The students in X Junior High School in Taoyuan County have different perceptions of their learning attitude due to their genders, grades, and exercise hours per week.
4.The students in X Junior High School in Taoyuan County have different perceptions of their school identity due to their grades and exercise hours per week except genders.
5.The students in X Junior High School in Taoyuan County have different perceptions of their self concepts due to their grades and exercise hours per week except genders.
6.The students in X Junior High School in Taoyuan County have different perceptions of their happy learning experiences due to their grades and exercise hours per week except genders.
7.The different learning attitude toward campus mini marathon of X Junior High School students in Taoyuan County and their school identity, self concepts, and happy learning experiences are respectively correlated.
8.The learning attitude toward campus mini marathon of X Junior High School students in Taoyuan County has significant influence on their school identity, self concepts, and happy learning experiences respectively.

Based on the conclusions of the study, there are some suggestions for the school administration staff, other schools, and teachers to design and carry out the school-based curriculum. Also, there are some advice for the future researchers to go further study.
論文口試委員會審定書
誌謝.....................................................i
中文摘要................................................. ii
英文摘要................................................. iii
目次.....................................................v
表次.....................................................vii
圖次.....................................................x

第一章 緒論..............................................1
第一節 研究背景...........................................1
第二節 研究動機...........................................3
第三節 研究目的...........................................5
第四節 研究問題...........................................6
第五節 重要名詞解釋........................................7
第六節 研究範圍與限制......................................9


第二章 文獻探討............................................11
第一節 學校本位課程的理論與相關研究............................11
第二節 學習態度的理論與相關研究...............................20
第三節 學校認同感的理論與相關研究.............................26
第四節 自我概念的理論與相關研究...............................31
第五節 快樂學習的理論與相關研究...............................37
第六節 學生學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習之相關研究.......41


第三章 研究方法............................................45
第一節 研究架構............................................45
第二節 研究假設............................................46
第三節 研究對象............................................48
第四節 研究工具............................................50
第五節 資料處理與統計分析....................................72


第四章 研究結果與討論.......................................75
第一節 基本資料分析.........................................75
第二節 學生學習態度、學校認同感、自我概念與快樂學習之現況分析.......77
第三節 不同背景變項的學生學習態度之差異.........................82
第四節 不同背景變項的學生學校認同感之差異........................88
第五節 不同背景變項的學生自我概念之差異.........................93
第六節 不同背景變項的學生快樂學習之差異.........................98
第七節 學生學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習之相關分析.......103
第八節 學生學習態度與學校認同感、自我概念及快樂學習之預測分析.......107


第五章 結論與建議...........................................111
第一節 結論................................................111
第二節 建議................................................117

參考文獻....................................................123
中文部分....................................................123
英文部分....................................................133
附錄........................................................135
附錄一......................................................135
附錄二......................................................141
附錄三......................................................147
附錄四......................................................153
中文部分
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英文部分
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